“思政课程”向“课程思政”转变探析

'思政课程'向'课程思政'转变,意味着'思政课程'与'课程思政'要同向同行,相互支撑,形成合力,共同发挥育人作用。为此,要明确'课程思政'提出的重要意义,要认识'思政课程'与'课程思政'的关系,要加强'课程思政'的体制机制建设。     

地方高校教育硕士课程由“粗放式”到“集约化”的转型

当前地方高校"粗放式"教育硕士课程建设模式出现了课程功能失衡、课程资源合理流动受阻及课程特色难以凝聚等现实问题,地方高校亟需通过确立动态统筹课程管理理念、调整事业部式课程组织结构、建构"四位一体"的课程群布局,实施一体化课程建设运行机制,实现课程建设模式由"粗放式"到"集约化"转型。     

课程建设要实现“集约式”发展

我认同社区教育课程建设要提高针对性、有效性的提法,但存在的主要问题是：社区教育课程处于“粗放式”状态,即注重课程量的扩张,忽视课程质的提升,课程资源整合力度不够,课程在设置上趋同化倾向严重,课程资源分散,浪费大。     

课程思政从“悬浮”到“落地”的实践策略

课程思政是全球化、信息化以及中华民族伟大复兴背景下的时代选择,思政价值的实现是课程思政的落脚点。从课程教学视角,探索课程思政资源挖掘及思政价值的激发策略;从宏观规划、中观支持、微观促进以及个体参与方面,探讨课程思政价值的锁定策略;从整体性布局、体系化构建、渐进式发展和内生式驱动方面,探究课程思政价值的延扩策略。以此提升教师对课程思政的理论认知和实践能力,促进其高质量建设目标从“悬浮”到“落地”的实现。     

“铸魂育人”视域下“课程思政”的逻辑向度与现实路履

课程思政是新时代背景下实现“立德树人”的重要举措。随着“铸魂育人”目标的提出,课程思政承载着全面提高人才培养质量的艰巨任务,肩负着用专业课程讲好中国思政故事的历史使命。基于目前课程思政的实践,在总结课程思政建设过程中取得的成果和实效基础上,对课程思政建设进行学理思考,探讨怎样突出课程思政的内涵,讲好课程思政故事,梳理课程思政已有的优势,明确课程思政的重点方向,对照课程育人的要求补齐短板,从四个方面提出课程思政现实路履的思路：一是发挥习近平新时代中国特色社会主义思想的重要作用,为课程思政提供强大智慧保障;二是站在国际战略高度,用发展眼光讲好课程思政故事;三是加快打造特色课程思政典范,加强高校间交流和合作;四是精准选择路径和方式,提高课程思政的实效性。切实发挥课程思政的“立德树人”功能,助力“铸魂育人”走实走深。     

别让“规范”成为“镣铐”

社区教育课程需要规范,但现在谈"规范"问题,为时尚早。因为当前的社区教育及其课程尚处在起步阶段,如果现在谈社区教育课程的规范化,无疑是为其增加了一副"镣铐",束缚了社区教育的发展。这犹如对待活泼可爱的孩子,家长习惯性地     

对教师课程领导说“是”

伴随着新课程改革中课程管理的转变,教师被赋予了新的权利,他们从课程实施的听令者逐渐向课程领导者转变,成为课程设计、课程实施、课程评价的引领者,进而推动课程的改革。具体来说,教师课程领导是通过平等合作探究分享的方式形成学习共同体,对学校的课程进行决策,以期革新学校课程、促进教师发展以及学生的学习。需要强调的是,教师课程领导是一种团体领导,并不是一个人进行决策,它体现了集体的智慧。     

“水文地质学基础”课“精小化”实践

＂宽口径、厚基础、高素质＂的高等教育新导向下,压缩工程类专业课程学时是平衡素质教育、基础教育与专业教育的必然。以河北联合大学资源勘查工程专业＂水文地质学基础＂课程为实例,围绕如何以学时精小化课程实现小课时、大容量以及更加注重实践与创新能力培养的课程教学改革目标问题,进行了教学内容、教学方法及考核方式三个课程教学主体环节中的改革实践。     

从“课程开发”到“课程理解”:美国课程范式转型的历史诠释

20世纪,美国课程范式实现了从"课程开发"向"课程理解"的转变,实现了以原子论、程序主义和科学主义为主要特征的博比特课程理论和泰勒原理,向以整体论、情境主义和关注社会历史意义为主要特征的当代课程理解理论和实践的转型。这一转型的实现是美国课程实践适应美国社会进步与教育变革的结果,它赋予了新兴的课程史研究以更为明确丰富的学科研究价值。     

从“化人”到“人化”：20世纪课程价值取向演变探析

20世纪世界范围的课程发展经历了20世纪20年代课程研究运动的蓬勃发展、20世纪50年代课程改革运动的失败及20世纪70年代课程研究领域的反思之后,课程领域的变革随之呈现出日渐加剧之势,从"化人"的课程向"人化"的课程的演绎构成了这一时期课程变革的主线,同时也昭示着今后课程改革与发展的基本趋势。通过对20世纪课程价值取向演变过程的考察、分析和借鉴,结合我国当前新一轮基础教育课程改革的有利局面,在"人化"的价值取向主导下,把握课程改革与发展的基本趋势,对我国正在展开的新一轮基础教育课程改革具有一定的启示意义。     

电影业改革取向分析

当代中国电影要走出困境 ,必须深化改革。首先 ,要掌握原则 :遵循电影自身发展规律的要求 ,遵循精神文明建设的要求 ,以适应建立社会主义市场经济体制的要求。其次 ,要明确总目标 :通过利益的调整 ,公平开放、竞争有序的市场的形成 ,使制片厂得以生产出更多更好的影片 ,促进电影事业的繁荣。再次 ,要采取对策和举措 :继承我国电影的优秀传统 ,吸取中华民族文化的精华 ;以现实主义精神反映现实 ,以真实的生活赢得观众的认可 ;强化市场观念 ,增强电影的商品意识、精品意识 ;转换经营机制 ,建立新体制 ;加强电影立法 ,扶持电影 ;开放搞活 ,建立“统一开放、竞争有序”的电影市场 ;加快技术更新步伐 ,勇于开拓国际市场     

金融危机背景下百色承接东部产业转移研究

金融危机对百色承接东部产业转移带来新的机遇与挑战。百色需要突出特色,通过优势产业,实现与东部转移产业无缝对接;有针对性地选择好东部产业转移承接点;着力提高产业配套能力;继续完善基础设施,降低物流成本;改善承接东部产业转移的软环境;以百色起义80周年为契机,加快承接东部产业转移。     

创新,加速现代化的最佳选择

一个国家要富强,可以采取多种方法,如通过提高劳动者的积极性、增强劳动强度、延长劳动时间,节约,向外扩张、掠夺,创新等.但只有创新才是加速社会全面进步、实现现代化的最佳选择.     

论拍卖师的注意义务

拍卖师对委托人负有根据委托人的指示行为,对拍卖物做准确描述,不得以低于保留价的价格出卖拍卖物,与买受人订立具有约束力的合同并取得价款,保管拍卖物等的义务以及忠实义务和保密义务;对竞买人和买受人负有拍卖物瑕疵说明义务,保证公平竞争的义务,交付拍卖物并转移所有权的义务,瑕疵担保义务;对第三人负有尊重其所有权和其他权利的义务,安全保障义务。     

英语视听说教学改革探索

英语祝听说课的教学旨在尽可能创造机会让学生通过视觉手段在听与说的能力方面得到最大的锻炼 ,从而实现运用英语进行交际的最终目的。因此 ,要充分发挥多媒体教学的优势 ,弥补多媒体教学难以进行反馈的缺点 ,尽可能地创造真实的语言环境 ,组织学生进行语言活动 ,提高语言运用能力     

论研究生科研能力提高的途径

从四个方面阐述了研究生提高科研能力的途径:即培养从事科研工作所具有的科研素质;选择一位适合于自己发展的优秀导师;学会科学地选择科研课题;学习发明创新理论用来指导科研实践。研究生只有努力提高自己的科研能力,才能适应未来社会发展的需求。     

新疆棉花生产优势及其充分利用问题

文章在阐述新疆棉花生产优势的基础上,提出充分利用新疆棉花生产优势的措施和途径:恢复和发展我区棉纺织企业,增加对棉花产品的本地需求量;充分利用国内和国际市场;实行规模化生产,加快新疆棉花生产经营的专业化措施、市场化速度;充分利用政府的职能和作用。     

浅论大学生的角色转换及社会适应

为了使大学生毕业后能够尽快适应社会,更好地工作,实现从天之骄子到有知识的普通劳动者的角色转换,本文试图从五个方面进行说明:一是提高知识的驾驭能力;二是摆正位置,正确认识自己;三是正确认识社会;四是建立广阔的生活舞台;五是增强适应新角色的能力。     

大陆灾害社会工作实务反思与本土化启示--基于四川5＆#183;12大地震以来的实务经验

灾害社会工作组织困境主要表现为从非持续性向持续性、从职业质疑向社会认同、从非专业性向专业性、从社会主流观向原住民在地观转变等问题,灾害社会工作服务困境则有从边做边学向专业培训、从非均衡性向均衡性、从恢复重建向发展预防、从受灾群体向弱势群体转变等问题,而灾害社会工作制度困境主要包括从制度排斥向制度接纳、从平稳机制缺乏向民非企业建构、从监督缺乏向服务评估、从社会救助向公平政策转变等问题。灾害社会工作发展需要考虑是以嵌入发展还是自主发展优先、经济增长还是永续社区优先、外在嵌入还是在地深耕优先等问题,在此基础上逐步走向“政府让渡空间、专业自主发展”的健康发展轨道,同时推动社区重建迈向“永续社区”发展。社会工作介入灾害服务成功标志是外地社工撤离后介入效果仍然能够长期持续,当地居民能自主推进社区有序发展。     

论生态文明建设的三个维度

生态文明建设必须确立新的生态价值观,协调处理好人和自然、人和人、人和自身三个维度的关系。在人和自然的关系上,践行生态伦理,尊重自然,保护自然。在人和人之间的关系上,坚持生态正义,实现生态补偿的原则,确保代内公平和代际公平。在人和自身关系上,实施人性修炼,提高自身素质,改变传统的消费主义的生存模式。