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回顾我们的音乐课堂,学生有兴趣吗?真正抓住了学生的心吗?学生能成为具有艺术素质的爱乐人吗?早在几年前的课改初期,专家们就调研了这些问题,并得出了结果:学生喜欢音乐, 相似文献
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夸美纽斯说:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.可是我们在教学的过程中,经常遇到这样的疑惑:为什么我们精心设计的课不能让学生感兴趣?
但是你如果问学生:你们喜欢玩电脑吗?学生几乎是毫不犹豫的、声音洪亮的回答你--喜欢,如果你再问:你们喜欢上信息技术课吗?恐怕就很难得到"喜欢"这个结果了. 相似文献
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在教学和考试制度改革的今天,地理在初中学生心目中还和往日一样吗?为此有人对某中学初一、初二学生进行了调查,调查结果表明地理课虽然不是中学生的负担,却也不是大多数学生喜欢的科目。而另有调查表明:45%的学生认为地理知识主要来自电视、课外书刊等;55%的学生觉得地理知识主要来自课堂。 相似文献
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在社会上流传着:“音乐,音乐,豆芽科学,老师不愿教,学生不想学”的顺口溜。农村中学的学生,他们只想如何跳出“农门”,成天埋头于“数理化”,这是升学的敲门砖,什么“素质教育,全面发展”,尽管从中央到地方强调得十分重要,但对不少的学生来说简直是天方夜谈,可望而不可及。面对这样的实际,音乐课几乎形同虚设,课堂上作其他作业的人比比皆是,老师看在眼里,痛在心里,做音乐教师难啊!尤其是像我这样刚参加工作不久的音乐女教师更难啊!怎么办呢?难道我含辛茹苦,所学的知识,不能传授给学生,就付之东流了吗?党中央的“素质教育,全面发展”的目标就… 相似文献
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夸美纽斯说:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。可是我们在教学的过程中,经常遇到这样的疑惑:为什么我们精心设计的课不能让学生感兴趣?
但是你如果问学生:你们喜欢玩电脑吗?学生几乎是毫不犹豫的、声音洪亮的回答你--喜欢,如果你再问:你们喜欢上信息技术课吗?恐怕就很难得到“喜欢”这个结果了。 相似文献
但是你如果问学生:你们喜欢玩电脑吗?学生几乎是毫不犹豫的、声音洪亮的回答你--喜欢,如果你再问:你们喜欢上信息技术课吗?恐怕就很难得到“喜欢”这个结果了。 相似文献
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我是一名高中教师,曾经在和几个老师的闲聊中,一个老师委屈地说:"现在的学生啊,只有对他们严厉,不然没法儿教,我本来不严厉,但在课堂上都得凶巴巴、一本正经的样子!"他说得多么的无可奈何!事实果真这样吗?老师真的不得不严厉、不得不换一副穷凶极恶的样子吗?我看未必,而且大可不必!学生不喜欢严厉的老师,因为严厉老师最大的体现就是体罚学生,我们要对严厉的老师说不! 相似文献
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音乐教师的基本责任和义务是让每一位学生的音乐文化素质得到提高并使他们终生喜欢音乐.让每一位学生在音乐学习中体验成功,享受快乐,是音乐教师教学的目的和努力的方向. 相似文献
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有一份调查报告这样显示:100%的学生喜欢音乐,而80%的学生不喜欢上音乐课.从这一调查中可以看出,学生在音乐课上领略不到音乐带给他们的乐趣,阻碍了他们学习音乐的热情,从而导致了他们厌学.这一现状也警示我们,在科学技术迅猛发展的今天,我们的音乐教学也必须跟上形势,不仅要用全新的教学理念指导教学,而且要运用恰当的教学手段、方法,使学生萌生对音乐的兴趣和爱好,变以往的“要我学”为“我要学”,并多方面的创造条件,让学生们在玩中学、乐中学、动中学、学中乐,从而适应新形势发展的需要. 相似文献
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曾见过这样一份调查问卷,80%左右的学生在小学及初中都接受过大众音乐教育,20%左右的学生由于种种原因使初中的音乐课名存实亡,90%以上的学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课,原因是课堂上的音乐不好听、没意思,枯燥乏味,95%以上的学生认为音乐课的目的只在于调节紧张的学习生活,5%左右学生认为上音乐课的目的是提高自己的修养.作为一名普通的中学音乐教师,在这样的数据之下,结合自己的教学,笔者做了如下的反思和实践…… 相似文献
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现在的中学生特别喜欢上网,进机房上信息技术课,要是网络不开,他们就会觉得特别没劲.网络对中学生为什么有如此大的吸引力呢? 难道他们都特别喜欢打游戏、聊天吗? 除了游戏、聊天,网络应该给中学生些什么? 全社会的家长和老师们都在共同思索这个问题. 相似文献
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每当看着学生们惨不忍睹的试卷,我就很困惑:数学,真的就这么难吗?一个简单的求倒数,一道轻松的证明三角形全等题真的就让学生这么束手无策吗?是没听懂吗?但是每次教完新的知识,我都会在课堂上问学生:"懂了吗?"他们都异口同声:"懂了!"我就以为他们真懂了,但是抽问是一问三不知;作业错得千奇百怪;考试不及格也大有人在。原来他们不过是不懂装懂罢了! 相似文献
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上级也可以管理吗?如何把握与上级共事的艺术呢?瑞士洛桑国际管理发展学院提出的向上管理的研究成果对你或许有所帮助。好的上级不喜欢只会讨好他的下属,不过他更不喜欢只会把问题丢给上级的下属。你所报的方案被驳回来,你向上级要求的资源不 相似文献
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