中外群英荟萃 展望教师教育——“第五届全国外语教师教育与发展学术研讨会”综述

2013年12月6日至8日在广东广州举办的"第五届全国外语教师教育与发展学术研讨会"以"新形势下外语教师的专业发展:理论与实践的互化"为主题,众多与会专家学者聚集广外聚焦外语教师专业发展,多元学术观点互动。会议对外语教师在知识结构、身份认同等多方面的发展起到促进作用。     

教师身份认同再思考

作为职业名称的"教师",其涵义很难界定,所以,教师身份认同会随着环境的变化而变化。时下阳光文化的出现,对教师身份认同,尤其是外语教师身份认同提出了新的思考。阳光文化是长江大学外国语学院的学院文化,是外国语学院全体师生的精神追求、价值取向、行为表现以及所处环境的集中展示。基于阳光文化的教师身份认同对已有的教师的职业身份的界定"师者,所以传道授业解惑也"有新的理解。依据阳光文化的内涵,教师身份认同由三部分构成:阳光的职业情感、阳光的职业知识和阳光的职业技能。     

大学英语教师专业化发展进程中的科研观

基于对大学英语教师科研观调查数据的分析,笔者从教师的信念、动机及科研实践的视角探讨了"科研观"对大学英语教师专业化发展的影响。研究旨在激励大学英语教师反思专业化发展过程中"科研"的重要性,唤醒大学英语教师的科研意识,重新评价"科研"在大学外语教师专业化发展进程中的价值,助力大学英语教师的专业化发展进程。     

课程思政语境下外语专业教师身份建构路径

基于语境与教师身份相关理论,提出课程思政语境下高校外语专业教师身份建构框架,进而探讨外语专业教师如何在课程思政外语境、内语境和心智语境相互作用下建构其社会身份、心智身份和课堂身份。结果表明,社会身份建构是外语专业教师重新定位自身社会角色和重塑自身形象的过程;心智身份的建构是外语专业教师自我感知、理解和认同的身份建构过程;课堂身份建构是外语专业教师通过课堂输出其社会身份和心智身份的过程。     

特殊教育教师专业身份认同：影响因素、逻辑与路径

特殊教育教师专业身份认同是教师个体对自己作为专业人员身份的认知,既体现特殊教育教师与所归属专业群体所达成的心理契约状态,又体现了其对特殊教育事业意义及价值的评价与反思。在个人、重要他者、社会环境等因素的影响下,特殊教育教师专业身份认同以自我认同为核心,以专业自身为对象,并在与重要他者的互动中得以建构。基于关怀伦理视角的特殊教育教师专业身份认同建构路径：重视特殊教育教师专业发展需求,消解专业身份认同无力感;构建良好的关系性状态,形成专业身份认同的持续动力;完善社会支持系统,为特殊教育教师职业情感养成赋权增能;提升教师自身意义境界,促进个体自我认同与自身完整。     

教师专业身份认同及其教师教育意蕴

现有相关研究都强调了专业身份认同在教师专业发展中的重要性,而理解教师专业身份认同则充满挑战。通过对现有研究的梳理,试图从教师专业身份认同的定义、自我的定位、能动行为、情绪、叙事和话语、反思的作用等维度来理解教师身份认同。另外,也特别关注了教师教育和教师专业身份认同的关系,探索其对教师教育的意蕴。     

试论大学英语教师信念体系的构建

构建以有效教学为目标的大学英语教师信念体系是实现大学英语有效教学的重要因素。分析了大学英语教师信念体系发展的影响因素;应以有效教学为目标构建大学英语教师信念体系;探寻其构建途径;认为教师要实现有效教学就必须建立相应的教师信念体系。     

教师信念建构与外语教师职业发展:反思日志研究

为了探讨教师信念的建构对于外语教师职业发展的重要意义,采用个案研究方法分析了一位外语教师的反思日志等文本,揭示了普通外语教师的教师信念建构和职业发展的关系.结果证明,外语教师职业发展存在四个阶段:初任期、职业发展的初步稳定期、职业发展的犹豫期、职业发展的稳定成熟期.在这个发展过程中,职前知识、环境因素、人际关系和自我反思影响教师发展的进程;“教书育人”的教育信念是外语教师职业发展和成熟的关键.     

教学反思和外语教师自主发展——反思日志研究

本文通过分析一位大学外语教师的教学反思日志，揭示教学反思和教师自主发展的关系，主要发现：1）反思内容狭窄和偏离对教学内容的注意是常见的教学反思问题；2）教学反思的问题、学生因素、教师因素、教学环境因素等影响教学反思效果；3）教学反思促进教师对于自己教学生活的思考，促进职业和生活的融合，有利于建构完整的教师身份认同。     

外语教师的教学信念和课堂实践的调查

该文通过对四川文理学院的外语教师和学生通过访谈、调查问卷的形式调查了外语教师的教师信念是否和课堂教学实践有一致性.结果表明教师信念和课堂教学实践有一定的差异性.认为该差异性是由教师信念和课堂实际情况之间的矛盾性、教师信念和学生实际水平之间的矛盾性、教师的总体教学信念呈现分层性和矛盾性以及外语教师的教师教育对教师信念的影响造成的.     

大学英语教师信念与教学行为失调原因

基于国内外学者对教师信念的研究和调查,归纳出5个致使大学英语教师信念与教学行为失调的原因：1）大学英语教学改革的客观条件还不够成熟;2）多数教师对计算机网络在大学英语教学中的作用认识还比较模糊;3）大学英语四、六级考试的影响仍然很大;4）选课制存在诸多弊端;5）大学外语教师面临教学、科研及收入三大压力。呼吁广大大学英语教师及学校重视过渡时期教师信念的调整及适应。     

少数民族地区大学外语教师专业发展:困境与出路

少数民族地区大学外语教师是新时代少数民族地区大学外语教学改革成败的关键因素.少数民族地区大学外语教师专业发展则是提高教学质量和培养优秀人才的根本保障.然而,当前现实却是教师综合素质不强、个体发展意识薄弱、发展支持体系缺乏.面对现实困境,我们应当秉持积极主动的理念,通过制定教师专业发展科学标准、开发教师一体化培养体系、构建教师专业发展共同体等策略加以应对.     

中国外语教师母语文化认同度实证研究

母语文化缺失是当前外语教学中普遍存在的问题,外语教师母语文化认同的现状直接影响着外语学习者跨文化交际能力的培养。采用问卷调查法对外语教师的母语文化认同现状、不同类别外语教师的母语文化认同差异,以及影响外语教师母语文化认同的因素进行调查研究,发现：外语教师在表层文化方面容易受到西方的影响,而在深层文化方面依然保持较高的母语文化认同度;中学外语教师在电影、民主制度和国家主权方面比高校外语教师的母语文化认同度高;有出国经历的外语教师在文学、民主制度、传统文化、国家主权和语言方面比无出国经历的外语教师的母语文化认同度高。     

职前教师专业身份认同的理论发展与研究展望

教师专业身份认同与自我概念紧密关联。教师专业身份认同贯穿教师整个职业生涯,从进入教师教育之前到进入教师教育,且在其整个职业生涯中不断演进。但是,教师教育始终是职前教师专业身份发展的关键时期,因此,将来的研究应该侧重于教师教育促进和发展职前教师专业身份的策略的研究。     

大学教师身份建构的性别向度——基于一所研究型大学女教师的叙说分析

大学教师在身份建构过程中呈现出明显的性别向度。从一所研究型大学女教师的叙说中发现：大多数女教师在漫长的社会化过程中,主动认同了社会赋予她们的母性、关怀与亲和力,从而觉得“教师身份”和“教学工作”与自己的“本质”具有高度的同构性,而对“学者身份”与“科研工作”存在明显的疏离感。这一认知深刻影响了女教师在大学中的身份认同与身份确立。     

大学英语教师信念实证调查与研究

以四川省3所院校的108名大学英语教师为研究对象,以教师信念为核心,采取定量和定性实证研究方法,调查大学英语教师信念的特点。研究结果表明：大学英语教师信念基本呈开放性,在学生学习评价、教师工作评价、课程观和学生管理等4个方面表现出不同的特点。同时探讨了大学英语教师信念变化的来源,并依此提出了提升教师信念的措施,以促进教师可持续发展,提高大学英语教学质量。     

对外语教师专业发展内涵的重新思考

人们对外语教师专业发展内涵的理解的片面导致了中国外语教师的专业发展不能适应时代要求。外语教师专业发展强调教师的主体性,强调在“终身教育”前提下,由教师主动地发展自己,其核心是教师自我发展意识。其发展过程是教师专业结构、专业素养不断更新、完善的一个动态过程。其发展的内涵是多层面、多领域的,既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高,也涵盖了外语教育信念的建立、态度的转变、情意的发展。     

实践共同体视域下高校新手教师的身份认同

新手教师是高校教师队伍的中坚力量,新手教师身份认同是伴随着职业生涯的历程和实践体验的历程而逐渐发展的,是一种自我确认、疑惑、反思和再确认的过程。本研究从实践共同体的视角出发,基于扎根理论,通过对10名高校新手教师的访谈来探究新手教师身份认同。访谈发现:高校新手教师在身份认同态度上具有较强认同感;在身份认同实践上表现为能积极与同事对话、探究、反思与行动,共同建构知识与技能,并将其应用到教学中;身份认同期望表现为渴望成为实践共同体中的一员,从共同体中汲取养分,从而有效实现新手教师的身份认同。     

可持续发展视角的高校外语教师共同体建设

首先从社会学角度阐述了高校外语教师可持续发展的内涵,然后,从人本主义角度分析了当代高校外语教师发展中"作为人"和"作为教师"的价值需求,以及阻碍我国高校外语教师在发展中角色适应的环境因素;从可持续发展观视角阐释了高校外语教师共同体的构成要素,在此基础上提出共同体的"I-CARE"运转模式。最后,指出并论证了"I-CARE"共同体可以为教师提供民主的、和谐的、生态的发展环境,帮助教师顺利实现发展中的角色适应,有效促进高校外语教师可持续发展。     

民族院校大学英语教师信念现状调查与分析——以延边大学为例

本文从大学英语教学改革的背景出发,以民族地区综合性大学英语教师为研究对象,从英语教师的外语教育观念、教学行为、知识、能力、科研现状及进修情况等方面进行全方位的调查研究。比较全面、客观地反映延边大学英语教师信念的现状,寻求观念上的差距,帮助他们反思多年的教学实践,明确树立新型教师信念的重要性。