大学生公共课课堂问题行为调查与思考——以文科类公共课为例

运用自编的"大学生公共课课堂问题行为调查问卷"对大学师生进行调查,探讨了大学生公共课课堂问题行为的表现、产生原因和消除策略,并对师生们的看法进行了分析比较,发现大学师生对公共课课堂问题行为表现的看法基本一致,但对公共课课堂问题行为产生的原因及解决的策略存在分歧。建议高校公共课教师深入研究大学生学习心理,加强与学生交流与沟通,完善教学内容结构,促进学生素质发展。     

公民教育视野下大学生思想政治教育的思考——基于高校突发事件中大学生的行为表现

高校突发事件的发生有多方面的原因,而作为当事人之一的大学生在突发事件中的行为特征与倾向,成为突发事件发展和解决的重要因素之一。通过某高校"路由器突发事件"的典型个案研究,可以看出大学生存在公民身份意识淡薄、公民资格教育欠缺等问题。因此,必须在大学加强公民教育,在公民教育的视野下,整合大学生思想政治教育,培养大学生的共同体意识和公民技能,增强大学生理性行使权利的能力,提高大学生网络素养和有效表达水平,从而有效降低高校突发事件发生的风险。     

“网络自主学习＋课堂”的大学英语教学模式的调研

在大学英语教学改革试点中,运用"网络自主学习 课堂"教学模式是十分必要的,结合南通大学2004级本科生试行的为期两年的"网络自主学习 课堂"教学模式的分析和研究,可以看出此模式在大学英语教学中的积极作用和存在的问题,采用相应的对策是必要的.     

林业高等院校学生学业成本与择业行为调查——以西南林业大学为例

大学生是建设人力资源强国的人才储备。大学生充分就业关系到社会和谐稳定,关系到人力资源的合理配置。"有业不就"和"就业困难"的现象折射出大学生择业行为上存在一定偏差,学业成本是造成偏差的重要因素之一。研究学业成本与大学生择业行为之间的关系,在此基础上提出加强和改进高校就业指导和家庭经济困难学生资助的对策建议,可以促进大学毕业生充分就业。     

大学生课堂问题行为浅析

大学生课堂问题行为浅析周月朗学生在课堂上的不良行为，一直是广大教育工作者尤其是任课教师关心的一个重要问题。对此，人们已进行过大量的调查和研究。如斯威夫特。（Ｍ．Ｓｗｉｆｔ，１９７５）等人通过系统的课堂观察发现，在典型的北美洲课堂里，２５％至３０％的学...     

基于大学生个性特征的管理学专业课堂教学激励策略初探

在管理学专业课教学中,对大学生有效的课堂激励是课堂教学有效进行的关键.目前大学课堂激励主要采用案例教学、角色扮演等偏重于浅层面的方式.为了有效地进行管理学专业大学生的课堂激励,应坚持"基于大学生个体特征"的理念,从充分理解大学生个体特征入手,分析大学生个体变量.     

探讨提高大学课堂教学质量的有效途径

大学课堂教学是大学生获得知识的主渠道,提高课堂教学质量是提高大学生素质的关键。提高大学生课堂教学质量,必须按教学规律办事,充分发挥教师的主导作用,在突出学生的主体地位的同时,必须充分考虑当代大学生特点。本文综述了当今大学课堂教育存在的问题,并以养牛学课堂教学为例,探讨提高大学课堂教学质量的有效途径和技巧,以期最大限度地提高大学专业课教学质量。     

翻转课堂在“英语会话”课程中的运用初探——基于网络毕博平台的“英语会话”课堂改革

翻转课堂是对传统课堂的一个重大改革,它重新调整课堂内外的时间,将学习的主动权交给了学生,真正实现在课堂上"以学生为中心"。文章分析了大学英语口语教学的现状及存在的问题,并介绍了翻转课堂在"英语会话"课程中的具体运用,最后指出了该课堂模式的优势以及存在的问题。     

大学毕业生低端漂移现象的质性研究

大学毕业生就业问题一直饱受关注,大学生就业问题不仅包括了"就业难",还包括大学毕业生在职场初期难以适应角色转型,频繁跳槽导致的就业稳定性差和低端漂移现象.大学毕业生频繁离职导致的低端漂移,给大学生、学校、社会和用人单位都带来了负面影响.基于扎根理论,通过对高校学生管理工作者、用人单位人事经理和大学生本人的行为事件访谈方法,探索了大学毕业生低端漂移的影响因素理论模型,并讨论了研究结果对高校、用人单位、学生的指导意义.     

大学生思想行为问题的成因与对策——以山西农业大学为例

当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但随着国际国内形势的深刻变化，我国改革开放的不断推进，社会经济成分、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，对大学生的思想行为的影响日益增强。了解并解决大学生思想行为问题是大学思想政治教育工作得以顺利开展的基础。以山西农业大学为例，从生活感情、组织纪律、人际交往等方面分析了当前大学生思想行为方面存在的问题，从社会、家庭、学校、个人四个方面探悉了大学生思想行为存在问题的原因，从举办文化活动、开展干部培训、提高辅导员素质等方面提出了解决大学生思想行为问题的对策。     

大学课堂教学中“低头族现象”的原因分析及其对策

"低头族"现象已成为大学课堂教学中的普遍现象,直接影响到大学的人才培养和教育水平。针对这一现象,就大学生在课堂中使用手机的频率、使用的持续时间和使用的课堂范围进行了问卷调查,结果发现这一现象共包含九种情况。基于德尔菲法的分析结果表明,这九种现象主要源于三大问题,即学生缺乏自律、教师缺乏管控、学校缺乏监督。通过对这三方面原因的剖析,分别提出了相应的解决对策:一是加强学生自我管理,提高学生基本素养;二是加强教师职业道德教育,提高教师专业教学水平;三是改变教师管控模式,规范学校社团行为。     

大学生职业规划教育对就业稳定性的影响研究 ——以某校毕业生麦可思调查数据为例

基于大学毕业生就业现实问题,尝试探讨大学生职业规划教育对新就业大学毕业生职业稳定性的影响.利用麦可思调查数据,采用Probit模型和Logit面板数据模型实证结果显示:大学生职业规划有效增强了新就业大学毕业生的职业稳定性,显著降低了新就业大学生的离职行为,且影响效应存在一定的异质性.研究结论表明,各高校要不断增强大学毕业生职业规划教育的力度,提高职业规划教育精准化程度,为大学生未来职业发展奠定良好基础.     

大学生网购行为研究

如今,大学生作为网购市场中最庞大的群体,有着其独特的消费方式,他们在大学阶段养成的消费习惯和行为模式,也影响着以后的消费行为,因此,他们的消费行为将直接影响网上购物未来的发展方向,值得研究.从大学生的网购行为入手,通过对影响因素,大学生购物的行为特点,消费偏好和市场环境等方面的探讨,找出了网上购物存在的问题,提出了针对大学生实现网上购物的解决措施,最后对网上购物的发展前景做出了展望.     

大学生旅游行为研究

本文基于对近10年发表在国内有代表性刊物上的相关文献进行分析和整理,主要从大学生旅游行为研究出发,从大学生行为特征、行为差异、从众行为、心理行为四个内容,分析总结了我国大学生旅游行为研究的状况,提出了研究中存在的问题以及今后努力的方向。     

论我国大学生素质教育的三个层次

在分析研究素质教育中科学素质和人文素质关系的基础上,论述了大学生素质教育的三个层次：科学知识与人文知识的贯通;科学精神与人文精神的互补;科学行为与人文行为的平衡。认为大学和大学教师在大学生素质教育中起主导作用,弘扬中国传统文化是提高大学生综合素质的良方。     

大学英语教师课堂行为与学生课堂参与的调查研究

大学英语课堂上的师生互动是英语学习的一项重要策略。学生的课堂参与程度从一定程度上反应了 学生学习英语的积极性,而教师的课堂行为无疑对调动学生课堂参与积极性有着非常重要的作用。本研究通过实 际调查分析,指出教师的课堂行为对学生的课堂参与有一定的相关性影响,并针对相关问题对大学英语教学提出了 改进意见。     

大学外语课堂嵌入式情感道德教育模式探究

大学生外语课堂是情感道德教育的一个重要平台。学生思辨能力中情感品质的培养有利于大学外语课堂情感道德教育功能的发挥。文章结合专项调查研究的数据分析,探讨了将思辨能力的培养渗入至大学英语教学的必要性和可行性,并论述了如何构建大学外语课堂嵌入式情感道德教育模式。     

“没学过红绿灯”不过是实话实说

7月26日,南京交管部门在建邺路和中山南路路口碰到了一个"神回复"。主角是个大学生,他闯红灯被交警训斥后称"大学里没学过"。"大学里没学过"被封为"神回复",可以达成共识的逻辑是闯红灯的违法行为是人尽皆知的常识,大学生如果连这都不知道,的确有些难以想象。或许正是基于这样的逻辑,大学生的回复才得以"封神"。不过在我看来,这名大学生的话语,固然有其不妥当的一面,却也道出了一个尴尬的现实一一大学里的确没有关于红绿灯的常识学习,甚至于从小学到大学,我们都没有在课堂上学习过这样的常识。换言之,这名大学     

浅析大学生对课堂敬畏感的缺失

大学课堂是大学中传播知识、传承文化的神圣殿堂,学生对这个殿堂应该有强烈的敬畏感。但是由于教师教学内容陈旧、教学形式单一,学校学生处、团委和教务处对学生的课堂行为又要求过松,导致了学生对课堂敬畏感的缺失。为了重塑大学生对课堂的敬畏感,教师应该与时俱进、加强师生互动,学校学生处、团委和教务处应该加强对学生的引导和监督,学生也应该从内心认识到课堂的重要性,敬畏课堂。     

基础教育课程改革的未来价值取向

新课程改革基本完成了从理想课程形态到文本课程形态的过渡再到实践课程形态的转变,但在学校课程实践中"理念先进、课程完备、课堂依旧、江山未改"等问题仍然严重存在。其原因在于,新课程改革存在着明显的重"课程"轻"课堂"、重"教材"轻"教师"、重"学科"轻"学生"的取向。实践证明,理想的课程只有通过课堂教学实践,特别是师生的课堂教与学行为才能得以实现。基础教育课程的未来改革应当确立"课堂(教学)中心"教师中心"和"学生中心"的价值取向,实现从"课程"到"课堂"、从"教材"到"教师"、从"学科"到"学生"的转变。为此,要求做到:深入课堂,研究课堂,改进课堂,优化课堂,提高课堂效率和教学质量;充分尊重、相信和依靠教师,重视教师课堂教学行为,促进教师专业成长;尊重学生主体,研究学生的学习方式,提高学生的学习能力,改善和优化学生的学习行为。