学习型组织理论视角下的中学科学教师专业发展

在新课程改革中,师资问题一直是各方面关注的焦点.综合科学课程在课程开发、设计、实施和评价等各方面都与以往的分科课程有了较大变化,科学教师在教学工作中遇到了不少的困惑和挑战,如何促进科学教师的专业素养提升便成为课改中的重要课题.学习型组织理论是管理学领域比较著名的一套提升专业人员素质的理论,能够为解决科学教师专业成长中的一系列问题提供较为有效的理论指导和行之有效的实践策略.     

创建学习型组织的组织发展过程

从学习型组织的内涵出发,从组织发展的维度对学习型组织建立的过程进行了分析。阐述了创建学习型组织所经历的个人—团队—组织—所有伙伴组织构成的学习型组织链/网络的系统过程,提出了不同阶段各学习主体的学习侧重点和不同的修炼方向。     

为了每一位市民的终身学习和发展——上海全民终身学习活动周掠影

金秋十月，上海全民终身学习周活动进入高潮，今年的主题是“为了每一位市民的终身学习和发展”。作为最早参与主办全民终身学习活动周的城市，上海在多年的组织工作中积累了丰富的经验、收获了丰硕的成果，上海全民终身学习活动周已成为市民每年一次的文化节日。     

夯实学习型社会的组织基石

要实现2020年基本形成学习型社会的战略目标,必须务实学习型社会的组织基石,即强化各类学习型组织的建设。其中,要注重对各类学习型组织建设的比较分析,这是科学、有效地建设各类学习型组织的前提和基础。     

知识经济与创建学习型组织

未来的知识经济社会是学习化社会 ,而学习化社会必须依托全社会学习型组织的普遍建立 ,才能逐步形成。知识经济催生学习型组织 ,而学习型组织又是支撑信息社会、知识经济时代的基石。迎接知识经济的挑战 ,就应努力创建学习型组织     

推动终身教育发展促进学习型社会建设

实现全民学习、终身学习，是全面建设小康社会、构建和谐社会的客观要求，我们要在全社会营造更加浓厚的终身学习氛围，努力建设完善的终身学习服务支持体系，着力提高全体社会成员的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，使学习成为每个公民的自觉行动，使劳动者人人有知识，个个有技能。     

创建学习型党组织 助推秦淮科学发展

2002年党的十六大提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会．促进人的全面发展”的要求．多年来，秦淮区积极推动学习型城区建设．着力提高党员群众的学习力和创造力。     

创建学习型社会促进人的全面发展

创建学习型社会是时代发展的要求,是全面建设小康社会的基础。创建学习型社会,必须根据学习型社会特点,采取切实可行的有效措施,以加速创建学习型社会的进程,促进人的全面发展。     

期待更多市民参与终身学习

正"今天,上海市第九届全民终身学习活动周(简称活动周)正式闭幕。在活动周上,参加学习活动的市民超过360万,而全上海市有2300万常住人口,其中户籍人口1400万,这个比例很值得自豪。明年,我们要吸引更多的市民加入到终身学习的行列中来。"这是上海市学习促进办主     

发展现代远程教育 促进河北学习型社会建设

文章在论述了现代远程教育的特点和学习型社会的特征,分析了我省现代远程教育发展现状的基础上,提出了发展现代远程教育,促进河北学习型社会建设的应着力抓好的几项工作。     

学习型组织理论下新型教师的发展方向

基础教育课程改革要求教师既要博、专结合,又要德、才兼备.课堂上教师不仅要传授专业知识,更要实现师生精神互动,促进师生团结协作,提升学生的创新能力.本文以学习型组织的研究为出发点,借鉴学习型组织的观念与方法,提出新型教师的发展方向.     

创建学习型组织的思考

"学习型组织"被公认为21世纪全球组织发展最为理想的形态,是解决组织发展障碍的最佳形态.学习型组织理论一经提出,迅速引起社会各界的极大关注,掀起了学习型组织创建的高潮.     

学习型组织下旅游企业人力资源管理创新与发展

学习型组织是一种新型组织形式,它是新时期企业组织演进的方向。由于旅游企业人力资源管理存在问题,需要引入学习型组织理论,这对旅游企业人力资源管理创新与发展有着极其重要的作用和意义。     

推进中国特色社会组织发展的政治路径

中国社会组织发挥着巨大的政治功能,为中国民主政治的发展注入了新活力。但目前中国的社会组织还存在党建工作基础薄弱等政治困境,还必须进一步加强社会组织党建工作,增强社会组织自治,完善相关制度和法规,才能既保证社会组织的正确方向,又充分发挥社会组织的功能。     

基于学习型组织理论的高校青年教师发展研究

目前高校青年教师在职业发展中存在工作压力大、工作满意度不高、职业意识与观念错位、职业生涯管理缺位等问题。学习型组织理论为该问题的有效解决提供了新的视角和思路。构建学习型教师职业生涯规划模式,即帮助青年教师树立积极向上的职业价值观、完善青年教师民主参与的开放式管理模式、帮助他们制定职业生涯目标和路线、搭建团队学习平台,系统构建青年教师培养机制等。     

学习型组织理论视野下的英语教师专业化发展

教师的专业化发展是教师教育研究的核心内容之一。学习型组织理论关照下的教师专业化发展，就是教师通过改善心智模式、建立共同愿景和团队学习，形成系统思考从而实现自我超越的过程。促进英语教师专业化发展的策略选择是：建立自主的专业化发展模式，建立学习型组织模式，开展五项修炼，在协作基础上学习、反思和研究。     

和谐发展学习型组织及其促进高校基层党组织建设导论

本文在科学发展观和社会主义和谐社会理论的视野中解读学习型组织,提出了和谐发展学习型组织的新概念,分析了它对于加强普通高校基层党组织建设的意义。     

为什么要建设学习型社会

正现在,关于学习型社会建设的研究和实践基本都是建筑在学习活动普遍存在的基础上的。罗伯特·哈钦斯提出学习社会的构想,也是因为看到在上世纪60年代前后的美国有大量的学习活动存在于校外,而学校系统又无法通过自身扩张将其包容进来,因此需要动用社会大系统。我国于2001年     

从西方管理思想演变的视角看学习型组织的发展历程

文章从西方管理思想演变的视角分析了学习型组织理论的发展历程,得到以下三个结论:经济发展是学习型组织理论提出的动力基础;科学进步为学习型组织理论的发展提供了理论基础;人对自身价值的不断追求为学习型组织理论的发展提供了人性基础.以上三个方面说明了学习型组织理论的提出具有一定的历史必然性.最后,文章认为目前在学习型组织的绩效评价上应该包括两个方面,即组织绩效和人通过学习之后的收获或满意度评价.     

鼓楼争创学习型城区

党的十六大提出了“全面建设小康社会”，“形成全民学习、终身学习的学习型社会．促进人的全面发展”的宏伟目标。鼓楼区于2002年5月开始创建学习型城区．以全新的学习理念和创新方式．推进人的全面发展，在构建文明和谐社会巾发挥了积极作用．