关于农村初中作文教学改革的几点思考

农村初中作文教学仍需要加大改革的力度。要大力改革作文教学的课堂结构,让学生参与教学的全过程,充分激发学生写作的兴趣,让学生多阅读、多观察,丰富学生生活,开拓学生视野,使作文与读写、生活相结合,课内与课外相结合。     

在语文实践活动中完成作文训练

当前的作文教学,严重脱离了学生生活,导致学生在作文中说假话、空话、套话,生编硬造,为培养学生的写作技能造成了难以突破的障碍。因此,为学生创造无限的作文时空,让学生的习作更接近生活,我有意识地让语文实践活动成为学生作文的源头活水从而促进学生作文素质的全面提高。     

浅论“生活作文”的策略

目前的小学作文教学普遍存在高耗低效的问题。在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生的作文却达不到应有的水平和程度。究其原因是多方面的，但学生生活的贫乏是作文教学收效不高的主要原因之一。我认为，应把学生的生活与作文紧紧连缀在一起，使学生在真实的生活情境中学习写作，让学生富有个性地写出自己对生活的观察、思考、体验与理解。从而促进学生做人与作文的同步发展。而“生活作文”的策略即在于它的开放性。     

让学生的作文回归生活

题材雷同、内容老套,脱离儿童现实生活,是目前小学生作文的一个通病。应该提倡让学生的作文回归他们真实的生活,让学生的作文写自己的生活,抒发真实感情;要引领学生观察生活,启发学生的想象力;老师要学会赏识学生幼稚的想法,肯定充满童真的语言。     

生活作文教学四策略

在体验中活化积累,在开放中拓展表达的空间,还原作文的交流本质,在多元评价中激发兴趣,以期让生活融入孩子们的作文,让孩子享受作文,从而更好地形成主体性的人格。这四条生活作文教学的策略,有利于纠正和弥补当下学生作文与生活背离的倾向。     

写作，应有诗意的审美

“写作，是对生活的审美。”在作文教学中，就应是激发学生丰富的审美情感、审美感悟与审美想象．让学生诗意地审视与品读生活，这不仅为丰富文章的审美价值，更是为培养其蕴蓄生活激情的健全人格。     

让体验活动巧妙融合在作文教学中——《挑战45秒》活动作文实录与评析

一、案例背景 小学阶段的作文教学，是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感，以培养表达能力的综合训练过程，是学生作为主体能动地认识世界、并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。从教育者角度而言，是衡量其语言综合素养的重要标志，就学生角度而言，也未尝不是表达其成长轨迹的一种途径。因此，一直以来，叶老师都比较注重让学生走进生活的作文，让作文及时反映学生在生活中的观与感．本案例来自于叶老师的一节公开课，而有趣的“挑战45秒”作文教学设计，让体验活动巧妙融合在作文教学中，让学生在轻松、快乐活动中来完成习作，这是值得去探索的。     

贴近农村生活 寻求作文素材

谈到作文,人们往往认为农村孩子生活狭窄,见识不广,写不出东西。我却不这样想。农村是一个广阔的天地,只要教师用心去教,学生用心去学,农村小学作文是有出路的。那么,怎样才能提高农村小学作文质量呢?笔者认为"从内容入手",要贴近农村生活,引导学生多观察多分析多思考,撷取生活中的朵朵浪花,让学生在爱的氛围中快乐地学作文,这是提高小学生作文素质的有效途径。     

作文教学“生活化”的探索

文学创作来源于生活,而学生作文是学生学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是生动活泼、自然有趣、情韵十足的。学生学识、生活积累、思想情感贫乏造成不会写作,认为写作是苦差事。究其原因是教师在作文教学中没有激活学生潜在的知识储备,没有打开学生自己生活的宝库,没有拨动学生心灵的琴弦。作为教师应该让学生享受到真正的作文生活,给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境,使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。这样,我们就要改变长期以来习以为常的命题——写作——上交——批阅——发还的作文教学程序,代之以富有浓郁生活气息的“生活化”作文教学法。     

在语文实践活动中提高学生的作文能力

当前的作文教学,严重脱离学生生活,脱离社会实践,导致小学生没有了自己的跟睛,没有了自己的头脑和语言,于是在作文中说假话、说大话、说空话、说套话,生编硬造,为学生写作技能的形成造成了难以突破的障碍。因此,使作文教学“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,让学生在实践活动中学会写作,从而提高学生的语文素养,已经成为小学作文教学急需解决的问题。我校在“十五”期间,确立了“语文实践活动与提高学生作文能力的研究”这一课题,旨在通过丰富多彩的语文实践活动,加强课内外联系,学科间沟通与融合,把作文教学与学生的日常生活紧密结合起来。为学生创造无限的作文时空,让儿童枯燥的习作过程更接近生活,充满情趣,从而促进学生作文素质的全面提高。     

拨动心弦 轻松作文

小学是学习作文的基础阶段，可说到作文，许多学生为此头痛。作文本来是五味俱全的东西，如今却成了苍白无味的蜡团。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何拨动学生的心弦，让学生轻松作文呢？窃以为．必须设法让作文成为学生生活中的快事，使其轻松作文。     

明确目标 愉快作文

小学作文教学收效甚微，原因在于教学目标不明确，缺乏指向性：学生漠视13常生活和课外活动，缺乏习作热情；教师缺少科学、合理的指导方法。为了全面提高学生作文素质，收到低耗高效的效果，我探索并尝试“明确目标、愉快作文”的方法．将目标教学情境教学的经验运用到作文教学中。克服盲目性、随意性，明确目标，使教学有序有法；克服学生作文厌倦情绪和恐惧心理。激发学生兴趣，让学生愉快作文。     

注重积累 勤于动笔

作文是语文教学的重要组成部分，以往低年级的老师常常忽视了对学生作文方面的有力指导，忽视了让学生从小就养成积累语言、勤于动笔的良好习惯。“厚积才能薄发”，是历来作家的经验之谈。所谓“积”，一是生活的积累，一是语言的积累。只有生活积累厚实，作文才有素材；只有广采博取，如蜜蜂一样，采集     

广撷博采 厚积薄发

国家新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而在目前的作文教学中，学生普遍存在“厌作”的情绪，对作文毫无兴趣，写作时是无话找话，完成任务而已。究其原因，主要是学生缺乏生活积累。其实，只要教师积极正确地引导学生，以积极的态度去观察生活、融人生活、感受生活、积累作文素材，     

浅谈小学作文教学

小学的作文教学,应注意从几个方面引导学生:一、积累生活经验,丰富作文素材;二、让学生多阅读,诱发写作兴趣;三、开拓学生思路,精心选材;四、放飞想象,调动学生创作激情。     

浅谈初中作文教学

本文从让学生学会感悟生活说起 ,探讨了教好初中学生作文的方法和途径。     

追求生活与作文和谐共生

所谓“生活作文”，指的是教师通过研究并创设条件丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写出生活气息浓厚、具有真情实感的文章的作文教学方法。我校以校本课程《生活与作文》的编写、实施为主要载体，结合每学期的体验教育、艺术周、科技周、读书周等活动，将“生活作文”理念渗进日常的教育教学行为中，追求作文教学的生活化，追求生活与作文和谐共生。     

体验，作文教学的一条捷径

作文是一种私人化活动,它离不开学生自已对生活的体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。倡导体验式作文教学,改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状,让学生回归到生活,用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事物及思想,在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升,真正实现学生的自主作文,说童真的话,写童趣的事,抒重心的情。     

从“小”做起 爱上作文

在作文教学中,学生应该是写作的主体。若想让学生不再觉得作文是个负担,有话可讲,就应让他们从小处着手。内容上注重生活小事的观察积累,注重内心真实情感的抒发,形式上给学生"减压",利用小作文消除学生写作的畏惧心理。写作,从"小"做起。     

让语文实践活动成为学生作文的“源头活水”

当前的作文教学,严重脱离了学生生活,脱离了社会实践,于是在作文中说假话、说空话、说套话、生编硬造,为学生写作技能的形成造成了难以突破的障碍。而语文实践活动恰好为学生创造了无限的作文时空,让学生的习作过程更接近生活,充满情趣。因此,在教学中我有意识地让综合实践活动成为学生写作的"源