如何培养大学生自主学习英语的能力

21世纪大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文结合中国大学英语教学现状,从主观和客观的角度出发,探究了大学英语自主学习能力培养的几种方法。     

大学英语自主学习能力培养策略的实验研究

通过分析信息技术环境下大学英语自主学习的内涵特征,从学习动机、学习策略和自我监控策略三方面提出了大学英语自主学习能力的培养策略,并在教学中进行实验研究.结果表明,这些策略在提高学生成绩、培养学生的自主学习能力方面卓有成效.     

培养大学生英语自主学习能力初探

自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为。信息时代要求人人终身受教育,而终身教育要求学习者具备自主学习的意识和能力。英语语言学习策略理论为学习者自主学习提供了可能。教师在培养大学生英语自主学习能力过程中,要帮助学生树立自主学习意识,成为自主学习的组织者、评估者和资源库。     

大学生英语自主学习能力的培养

教育部《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：“要发展学生自主学习能力”。本文通过分析英语自主学习的内涵及其特征,说明培养大学生英语自主学习能力已经成为英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次的问题,其重要性和必要性都是不容忽视的,并对英语自主学习能力的培养策略作了一些探索。     

多媒体技术视域中的大学生英语自主学习能力培养

自主学习已经成为外语教学界研究的一项重要内容。多媒体技术的引入,为英语自主学习提供了便利条件。充分发挥多媒体技术的优势,培养和发展大学生的英语自主学习能力,使多媒体技术与大学生英语自主学习有机结合,是改变当前大学生英语自主学习现状的需要,对大学英语教学改革也有一定的启示。     

多媒体与大学生英语自主学习能力的培养

本文根据建构主义和人本主义心理学理论,分别介绍了自主学习的内涵、自主学习的理论基础、自主学习的必要性、多媒体在培养大学生英语自主学习能力方面的优势以及如何利用多媒体来培养大学生英语自主学习能力,目的是探索大学英语教学改革进程,培养学生自主学习能力,以提高大学生英语学习效率。     

教学策略与大学生英语自主学习能力的培养

针对我院非专业英语的教学状况,提出了培养大学生英语自主学习能力的必要性,以及一些有效的教学策略.     

教师在大学生英语自主学习能力培养构建中的作用

在经历了从小学到大学十多年的英语学习之后,很多中国学生掌握的是"聋哑英语",一些学生甚至连基本的读写能力也不具备。面对现状,大学英语教师应该承担起学生英语自主学习能力培养和构建的任务,自主学习能力主要取决于学习动机和学习方法。因此学习动机和学习方法的培养是大学英语教师在学生英语自主学习能力培养中的重点。     

利用网络自主学习平台提高大学生英语自主学习能力

网络自主学习平台在高校英语教学中起到了越来越重要的辅助作用。本文针对网络自主学习平台的特点,介绍了如何利用网络自主学习平台达到学生课后英语学习的目的。     

大学生英语学习行为的调控和自主学习能力的培养

大学英语教学过程应包括学生的课外学习活动,教师应该统筹考虑课堂内外的教与学,注重培养学生的自主学习能力,通过调控和修正学生课堂内外的学习行为,促使学生形成和保持良好的学习行为模式,以利于培养学生的英语实际运用能力。     

大学生英语自主学习能力的研究

在普通高校实施促进大学生英语自主学习策略的必要性和可行性。并提出促进大学生英语自主学习能力培养的五个策略和方法。针对这些学习策略的吴体实施,能够逐步培养学生的英语自主学习能力,使他们将来成为能够适应高科技社会需求和发展的新型人才。     

元认知策略下的大学英语自主学习刍议

元认知策略是自主学习能力研究的理论基础,在学习策略中处于核心地位。元认知策略和学习者的自主学习能力在本质上存在密切的关系,二者的相互作用对提高学习者的学习能力有很大的促进作用。所以,在元认知策略引导下提高学生自主学习大学英语能力十分重要。     

大学生英语自主性学习的体验过程

英语语言学习过程不仅是学习语言知识,更重要的是培养和提高学生自身英语综合应用能力的过程,也是学生语言自主学习的真实体验过程。本文根据语言学习的规律,针对在大学生英语语言学习过程中学生如何自觉参与自主性学习活动等问题,着重强调大学生自主性学习的重要性,分析并阐明了学生自主性学习是提高英语综合应用能力的基础,指出了大学英语语言应用能力的提高过程是学习者植根于自主学习的体验和语言学习习惯养成的过程。     

浅析大学生自主学习策略的培养

本文以学习策略理论为依据,结合听、说、读、写,对大学生培养自主学习能力所应掌握的相关策略进行分析和探讨,旨在加深大学生对学习策略的了解,促进大学生自主学习能力的发展,提高外语习得水平,为大学生获得终身学习能力适应未来社会的发展奠定基础.     

大学英语自主学习与元认知策略探究

随着我国大学英语教学改革的进一步深入,自主学习的教育理念逐渐成为了一种共识。然而在事关大学英语自主学习的操作层面我们对策略,尤其是对元认知策略缺乏足够的认识。因此,我们提出大学英语自主学习应以元认知策略为指导,重视学生自身的需求和个人体验,最终达到提高我国大学生英语自主学习能力的目的。     

策略训练：大学英语自主学习模式探究

自主学习是学生自己主宰的学习,是在学习过程中逐步培养起来的一种能力。这是在一种自主、和谐的学习氛围中,学生充分体现主体意识,自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的     

省属院校本科生大学英语自主学习能力的调查与分析

采用问卷形式对武汉纺织大学本科生大学英语自主学习能力进行了调查,结果表明,学生的大学英语自主学习能力差距较大,自主学习能力整体水平有待提高;学生学业自我管理能力较差,合作交流少;自主学习时间太少。据此,提出了提高学生自主学习能力的建议:提高学生对自主学习的认知,加强学习策略训练;提倡合作学习,加强师生沟通交流;拓展大学英语第二课堂;倡导邻近校区校际合作,促进不同学校学生间的沟通交流。     

网络环境下的大学英语自主学习现状研究

当前多媒体网络技术在大学英语教学中得到广泛应用。培养英语学习者的自主学习能力成为大学英语教学改革的目标之一。通过分析网络环境下学生自主学习的现状,指出其中存在的问题,并提出相应的对策及建议。     

基于网络教学平台的高职高专英语自主学习策略研究

自主学习是高职高专英语学习的一个重要学习方法。过去,由于受到学习环境条件的限制,高职高专中英语自主学习很难有效开展起来,作用甚微。随着网络教学平台的出现,自主学习的条件取得到了很大的改变。运用此平台,可以改进高职高专英语自主学习策略,快速提升学生的自主学习水平。