多元智能理论应用于探究式学习的探讨

美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳博士在多年对人类潜能的大量研究基础上综合了生物学、遗传学、心理学、神经学和人类学的研究方法和成果，于1983年出版了《智力的结构：多元智力理论》一书。多元智能理论对传统的一元智能理论提出了严峻的挑战，也是当今社会最具影响力的智能理论。加德纳的多元智能理论认为：①每个人都同时拥有相对独立的九种智能，而这九种智能在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。②智能应该强调两个方面的能力，一方面是解决实际问题的能力，另一方面是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。③个体智能的发展要受环境和教育条件的极大影响和制约，其发展方向和程度因环境和教育条件差异而不同。     

浅谈多元智能理论与职中音乐课堂教学实践

加德纳在1983年出版的<智力的结构>一书中,提出了多元智力理论.他认为,智力的基本性质是多元的,不是一种能力,而是一组能力.智力之间的不同组合,表现出个体间的智力差异.每个人或多或少拥有不同的九种智力,这九种智力代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中,才能充分地发展出来.这一全新的智力理论对于学校尤其是职业学校的教育教学具有重要意义.     

借鉴多元智力理论,追求教学共鸣——分层分组合作教学模式在机电专业教学中的实践与探索

加德纳的多元智力理论提出,每个人之间由于能力的不同而存在个性差异。如何才能使学生的个性差异与教学相适应,发挥学生的优势和潜能,彰显学生个性,使不同学生都得到最适合其自身的发展?笔者在机电教学中尝试借鉴"多元智力"理论,运用分层、分组合作教学法,引发了教学共鸣,收到较好的教学效果。     

为多元智能而教——浅谈“多元智能”理论在职校化工专业课教学中的运用

在职业教育教学改革过程中,多元智能理论帮助我们重新认识学生智能的真正含义,从某种意义上说,加德纳的多元智力理论正是一种可以支持我们素质教育的心理学和教育学理论,在专业课程的学习中激发、训练学生的多元智能,有利于职业综合能力的形成。     

关于社会文化型智力迟钝儿童的思考

社会文化型智力迟钝或"文化家族性智力迟钝"是一种与环境劣势、文化劣势和心理劣势有关的智力迟钝.患者智力缺陷程度较轻,没有明显的生理残疾迹象.其中,约65%是男性.社会文化型智力迟钝儿童在学习上存在困难,但其日常生活的表现却易为人们所接受.这类儿童大多出生在经济状况、社会地位和教育程度均不怎么理想的家庭.本文介绍了一个跨文化研究:生活在阿巴拉契亚山脉的成人和儿童,并且探讨了下面四个问题:(1)改善早期的文化环境是否有助于干预社会文化型智力迟钝儿童?(2)人们是否已经认识到自然环境对社会文化型智力迟钝的效应?(3)营养不良是否会导致社会文化型智力迟钝儿童?(4)学校教育是否会造成社会文化型智力迟钝儿童?     

应用“做中学”教学策略提高教学效果——谈调动学生多元智力促进教与学

加德纳的多元智力理论为我们提供了一种个人发展的新模式,使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展,审视对学生的评价,从而树立科学的学生观、教学观、课程观、评价观。多元智力理论的基本观点可以帮助教师摆脱传统教学模式的限定,将其转化成多元模式的学生学习机会,为学习课程内容提供多元切入点。     

基于多智能理论的技工应用文模块化教学及其应用

多元智能理论是哈佛大学教授加德纳1983年在其专著《智力的结构》中提出的。该理论认为，智能是在特定的文化背景或社会中解决问题或创造产品的能力。就其基本结构来说，智能是多元的，每个人至少具有七项智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。多元智能理论揭示了个体学习的机制，因此，在技工应用文教学中实施，对于改变技工应用文教学的现状和解决存在的主要问题具有重要意义。     

浅谈多元智能理论在《机械制图》教学中的应用

美国心理学家加德纳提出了多元智能理论,即人的智能是相对独立的多元化的,他还强调由于个人所处的环境和所受教育的不同,智能水平均有差异,都存在智能强项与智能弱项,人的多元智能水平还有待于开发.     

当代雕塑精神与社会文化的几点思考

本文分析了当下社会飞速发展的趋势下人们对文化雕塑概念、理论的不同理解。通过分析文化雕塑的概念及其演义和对文化雕塑各项创作设计因素的解说，并通过对当前多元文化互动下的文化雕塑观念，及其环境艺术形态的关系互动等问题的理论理解和阐述。在收集和大量阅读相关资料的同时，并试图阐明在现代全球化趋势下，通过发掘社会民众对文化雕塑产生新的艺术观与诉求性方向，提出当前中国现代城市雕塑的思路，即雕塑的社会文化特征。     

论观念对声乐教育的影响

音乐教育在整个社会文化环境中收到社会文化、观念的影响。儒道文化对中国传统的文化观念有着很大的影响。随着社会的发展,中西方文化的碰撞,在不同的文化观念影响下,声乐教育差异很大。中国的声乐教育在不断的改革,声乐教育应该结合中国传统的音乐教育观念,将历史、文化等融入技法的教育中。     

中国传统文化中的危机观初探

在各种危机不断侵袭人类社会的大环境背景下,选择对中国传统文化中的危机管理观进行考察,无论对于从横向方面拓宽危机管理理论研究的视野还是从纵深方面挖掘中国危机管理文化的意义都具有一定的学术理论价值；而对于从传统的中国危机管理哲学的启示中进行现代危机管理观的建设也具有一定的现实意义.本文对中国传统文化的起源、文化载体、中国文化中危机管理观的特点进行了研究.     

中职会计专业的"四情境"教学法

一、中职会计专业实施"四情境"教学法的原因 一提起中职学校的新生,人们往往就对他们有一种"在初中成绩上不去,智力不好"的印象.有研究表明,中职学生的智力特征以形象思维为主,也就是说,从加德纳的多元智能论的角度来看,他们只是"数理—逻辑"智能等两项智能不够好,而"自然—智能观察"等六项其他智能可能并不逊色,动手能力还相当不错.因此,中职学校的专业教学需要依据学生的特质扬长避短,发挥他们的优势能力.这是中职会计专业要建构并实施"四情境"教学法的第一个原因.     

浅谈多元智能理论在高职化学教学中的应用

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的智力教育新理论.以多元智能理论为指导的化学教学,有利于创设适合学生发展的多元环境,使学生的个性潜能得以充分发展,学习能力、创新精神和创新能力、科学素养有明显提高.     

社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学

英语语言能力的培养是建立在情境环境、语言知识、学习策略和文化意识的基础上。本文以社会建构主义为研究依据,从建构主义理论与英语语言学出发,对建构主义观念下的课程教学进行分析,并从建构主义理论重新审视英语语言学教学,意在引导学生自主学习及改进教学方法。     

多元智能理论与学生综合能力的培养

本文介绍了加德纳的多元智能理论的主要内容，阐述了多元智能理论的主要特点以及它对当今教育界启示性的作用，最后结合多元智能理论的主要思想和方法提出了培养学生综合能力的方法。     

差异心理学关于能力与因材施教关系的原理

差异心理学研究的是人们在活动中表现出来的，较稳定的个体心理的特殊性的一门学科。基于差异心理学视角下探明能力与因材施教的关系是探讨学校素质教育理论基础提前之一，也是在素质教育环境下探寻因材施教的创新空间。能力与因材施教的关系是双向的：智力差异客观存在，是因材施教的原因和必然要求，因材施教影响智力发展方向和程度。     

中华传统与生态文明

指导中国改革开放30年成功的是中国特色社会主义理论.中国特色社会主义理论最成功的经验是马克思主义中国化.什么是马克思主义中国化?就是如何将马克思主义最新理论成果与中国国情结合.什么是中国国情?一是中国的人口、资源、环境等硬件,二是中国的文化传统与社会伦理等"软件".既然科学发展观是马克思主义中国化的最新成果,是社会主义最高原则的又一追求,是中国国情的必然选择;这个必然性,除了大家都知道的人口资源环境现实选择外,还有着深厚的文化需求,就是中华传统文化本身所蕴含的生态文明.     

王克发展社会服务事业思想微谈

社会工作自1912年在中国出现萌芽以来,在民国时期获得了蓬勃的发展.当时对于社会工作有几种不同的理解和叫法,"社会服务事业"是其中之一. 中国现代社会服务事业的发展有着深刻的时代背景.20世纪30年代日本的入侵给中国社会带来了巨大的冲击.抗日战争后期,民族解放即将实现,为加速日本灭亡,建设民主的现代化国家,社会各阶层在国民政府"实现抗建大业"的号召下各尽其力.一些有海外学习背景的社会学者,将西方先进的社会建设思想与中国传统文化相结合,在社会现代化理论的指导下对社会建设进行了积极探索.王克便是其中一位.     

基于文化—生态可持续的传统村落保护与发展 ——以重庆市蔺市镇凤阳村为例

传统村落是承载我国文化多样性的重要基石,其保护和发展具有重要价值和现实意义,也是我国目前亟待解决的难题.笔者借助文化生态学的理论观点,对社会文化和自然生态间的相互作用及演化关系加以剖析,提出针对传统村落的文化—生态可持续的发展原则.以重庆凤阳传统村落为例,通过对其自然、 人文要素的调查研究,提出传统村落文化—生态系统的构成内容,并从物质要素、 经济发展和社会运行3个方面分别提出传统村落保护与发展的规划及实施策略.     

城市社区文化建设的发展思路

社区作为城市中的基层组织,它的文化建设水平在一定程度上反映着城市的文化发展水平.社区文化是一种地域性的群众文化形态,它的文化行为的构成体现了社区居民的价值观、文化传统、社会心态以及审美情趣.搞好社区文化建设,有利于提高居民的精神境界,满足居民的精神需求,提高居民的文化素质,增强城市的综合竞争力,为经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持,使城市快速持久地发展下去.