建立“以人为本”的和谐师生关系 提高大学英语写作教学质量

情感因素在英语教学中的作用日益受到人们的重视,情感的缺失是英语素质教育中亟待解决的问题。影响英语教学质量的因素很多,其中师生关系在英语教学中起着极其重要的作用。应建立"以人为本"的课堂教学模式,并以此作为和谐师生关系的基础,提高大学英语写作的教学质量。     

情感因素对高职英语教学的作用

情感因素在英语教学中起着重要作用，但积极的情感因素在教学中往往被忽略。文章以人本主义和社会互动理论为依据，通过对高职英语教学过程中情感因素的问卷调查、访谈和分析，证明积极的情感因素对英语学习有促进作用，并在此基础上探讨高职英语教师实施情感教学的策略。     

情感、动机因素在英语教学中的积极作用

在英语教学中,情感、动机因素十分重要。许多语言学家认为学习一门外语,学习者必须整体投入。因为语言和人的行为的各个方面都是有紧密的联系而对学生学习外语,有着不可估量的作用。本文从培养学生学习兴趣,激发其学习动机入手,指出在英语教学中,增强积极肯定的情感,降低消极否定的情感,是教学成功的保证。作者从教育心理学的角度对英语学习的诸多因素进行分析,对利用各种手段对学生进行语言能力的培养作了一些粗浅的探讨。     

英语激情教学策略

学习主动性受情感的影响,而情感因素在英语学习过程中起着非常重要的作用。通过精心设计教学方法,调动学生的学习激情,提高英语教学效率,促进英语教学,在英语基础教育课程中是行之有效的途径。     

情感教学在电大成人英语教学中的运用

在教学中,情感是一种非常重要的非智力因素,它对激发学习者的学习动机、促进学习者的认知等方面能起到积极的推进作用。情感因素在电大学生学习英语的过程中受到的关注往往不多,注重对电大学生的情感教学,可以提高英语教学质量,使电大学生的自主学习开展更有成效。     

英语教师如何通过作业批语渗透情感教育

情感教育在英语教学中有着非常重要的作用。在英语教学过程中融入情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松地完成教书和育人的教育目的。可是英语教师在课堂中利用教材内容渗透情感教育，却忽视了课堂外作业评语对学生进行情感教育的重要作用。     

情感教育对英语教学的启示

认知因素和情感因素是教学的信息传输和接受过程的重要影响因素。英语是知识与情感的统一体,也是进行情感教育的重要阵地。英语教师要善于发挥情感的感染、感召、思想引领等教育功能,以提高英语教学质量。教师可以发挥自身情感的作用,善于创设富有情感的教学环境,充分挖掘英语教材中蕴涵的情感因素,建立融洽和谐的师生交流渠道,构建学生情感发展的平台。     

情感因素介入高职英语教学的策略探究

认知因素在高职英语教学中的作用至关重要,倍受重视,而情感因素对高职英语教学的影响却被忽略了.本文分析了影响高职生英语学习的主要情感因素,探讨了情感因素介入高职英语教学的策略,以期提高高职英语教学效果.     

大学英语教学情感因素研究——基于建构主义的视角

在英语教学的过程中一漪感因素是一个重要的影响因素。针对学生在英语学习过程中的消极情感，分析其产生的原因，并依据建构主义理论，构建多元化的教学手段、良好的教学情境和多元化的评估机制，可以为学生提供情感支持，从而有效提高英语教学的效果。     

论大学英语教学中的情感美

教学过程是伴随教师和学生情感交流的过程，因此应注重情感的参与。在英语教学过程中，教师教学的语言美、师生共同培养情感美以及教师强烈的责任感是塑造教学过程情感美的重要方面。对于教师尤其是作为语言工作者的英语教师来说，充分发挥其学科的特点，注意教学中的情感美，利用情感美因素促进大学英语教学，提高教学质量，具有十分重要种意义。     

利用情感因素积极优化初中英语应用教学研究

人们在对英语教学过程进行研究时,通常只是将注意力放在英语学习的认知系统上,而英语学习的另一重要因素,即情感因素却未能得到应有的重视。实际上,英语教学活动是师生双方认知因素以及情感因素相互交织的结果,并且两者在英语教学过程中处于同等的位置,良好的认知以及积极的引导是处理好英语教学的重中之重。本文结合作者多年工作经验,针对利用情感因素积极优化初中英语应用教学进行阐述。     

大学英语大班教学中情感因素的运用

情感因素对外语教学影响重大。在当前很多高校普遍实行大班英语授课的教学方式中,只有注重情感因素与认知因素的结合,增强情感因素在大学英语大班教学中的积极作用,才能更好地促进英语教学。分析了当前大班教学中存在的问题,从情感因素的视角提出了促进英语教学的几点建议。     

动机因素对大学生英语自主学习的影响

自主学习,作为现代外语教育的一个重要目标,在英语教学中受到越来越多的关注。从英语学习的情感因素角度出发,阐述了英语学习动机与自主学习之间的相关性,探讨了在大学阶段如何通过对学生学习动机的激发与维持,促进英语自主学习。     

情感因素对学生英语听说能力影响的个案研究

情感因素对学生英语听说能力的提升有重要作用,但本文调查显示,目前大学英语教学中对情感因素的重视不够。本文将质化和量化的研究方法相结合,抽样对50名学生进行采访和个案分析,并统计数据。揭示了影响学生听说能力提升的主要情感因素为:自尊、动机、焦虑、盲从和移情,并分析了这些情感因素在英语教学中的作用,在此基础上根据教学实践提出相应建议。     

“疯狂英语”教学的启示——情感因素与语言教学

近年来,＂疯狂英语＂培训班的魅力有增无减,这类培训班一般气氛较为活跃,师生之间沟通较多,较为注重情感在语言学习中的重要作用。本文试从情感因素着手分析＂疯狂英语＂教学的一些特色以及这些特色给英语教学带来的启示。     

大学英语教学中情感教育策略的应用

在外语教育教学中,情感因素越来越受到研究者的重视。基于情感教育的重要性及目前我国大学英语教学的现状,大学英语教学中具体情感教育的实施策略应包括:调动学生的积极情感,缩小学生对英语的心理距离;保护学生自尊心,控制课堂焦虑,利用多媒体教学辅助手段,创造轻松的学习环境;提高学生自主学习英语的能力,培养积极的学习动机;增进师生之间情感交流,构建和谐的师生情感关系。     

英语口语教学中激发学习动机的教学策略

情感因素在英语学习中起着不可或缺的重要作用,而诸多情感因素中,学习动机是学习的先决条件,是影响学习效果的最具能动性的因素之一。这里通过对情感因素重要性的分析以及对学习动机研究的简要回顾,结合自己几年的英语教学实践和经验,拟探讨口语教学中激发并维持学习者学习动机的教学策略,以期使英语口语教学取得更加令人满意的效果。     

情感因素的开发与英语专业蒙生英语教学

在英语教学过程中情感因素起着非常重要的作用。影响外语教学的情感因素,特别是成年学生受情感因素的影响更强。在英语专业蒙生英语教学中,教师应该充分利用情感因素,激发学生的兴趣和加强学生的学习动机,创造和谐的课堂气氛,减少焦虑,进一步加强蒙生英语教学工作。     

军校学员英语学习动机的分析与研究

新的《英语课程标准》指出:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度,英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中,动机是一个重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用。依据学习动机的相关理论,对军校学员英语学习动机方面存在的问题进行深入分析,探讨如何采取有效的措施来培养和激发学员的英语学习动机。这些问题的研究,对于提高英语教学质量具有重要的意义。     

学生情感与英语课堂教学

本文探讨了在“学生中心论”施教过程中 ,学生情感在英语课堂教学中的作用 ,英语教师如何调动学生积极性情感因素 ,从而促进英语教学