哲学社会科学成果评价中的若干问题研究

随着哲学社会科学的发展，成果评价的重要性及现实存在的问题引起了学术界和整个社会的广泛关注。哲学社会科学成果评价中存在着重量轻质，潜在规则，弄虚作假等不客观、不公正的问题，要从评价内容的自身特点，评价标准的混乱，评价方法的缺陷以及评价程序的不公正等方面，深入分析问题产生的原因。同时，应采取加强有效的监督，根据现实需要选择评价方法，不断探索和完善评价程序等措施，以促进社会科学成果评价机制的完善。     

从经验走向科学——高等教育评价制度的改革与发展

本文对高等教育评价的目的、动力机制、评价的主体、元评价等方面进行了剖析 ,认为 :中国现代意义上的高等教育评价起步较晚 ,在运作方面经验主义占有较多的成分 ;高等教育评价在很大程度上成为高等教育管理的环节和手段 ,在成为高等教育质量保证的环节和手段方面仍存在着较大的距离。本文最终认为 :高等教育评价要成为高等教育质量保证的环节和手段 ,其必要条件之一就是使我国的高等教育评价制度从经验走向科学 ,就是以科学的高等教育评价制度在一定程度上保证或促进我国高等教育高质量地发展     

论评价的科学性或合理性问题

价值评价的目的是对客体价值作出客观公正的评价,以指导实践。为此,评价必须是科学的合理的,要实现评价科学性或合理性,必须坚持评价标准的科学性,评价信息的真实性,评价判断的严谨性,评价检验的可靠性。评价标准的科学性问题决定于价值标准的科学性问题。以主体需要作基本的普遍的价值标准,不仅在理论上是片面的,在实践上也会产生一系列不良后果。科学的价值标准至少需要几个条件:一是客观性;二是普适性或普遍性,即不矛盾性或逻辑一贯性;三是准确性。评价信息的真实性,就是信息的客观性、准确性、全面性。要保证评价的科学性,评价过程和评价判断必须具有逻辑的严谨性。评价的检验包括逻辑检验和实践检验,最重要的是实践检验。坚持严肃的逻辑检验与严格的实践检验,是评价科学性的最可靠的保证。     

高教改革中教师心理素质的适应性研究

高教改革是高校适应新形势发展进行的一项系统工程。面临这种巨大变革,高校教师正承受着从未有过的压力和挑战,产生了心理不适应问题。因此,研究教师的心理健康问题具有重要意义。     

关于法学科学性的几个问题

法学是不是一门科学的争论,实际上与科学本身的定位密切相关。作者分析了法学作为科学的4种存在形态,在此基础上指出研究方法的科学性是法学作为科学的基础,并评析了法学研究方法的3个维度,即实证维度、人文维度和形式维度。最后作者强调法学研究应坚持科学精神,反对科学主义。     

台湾高教改革与人才供需问题探析

高等教育是改变社会、促进社会变革与进步的重要动力，因为若没有一定的高等教育提供最基本的有熟练技术和受过教育的人才，任何国家或地区都不可能确保真正的、依靠自身力量的可持续发展。何况，当今社会已经逐渐变成知识型社会，高等教育正作为个人、社区和国家在文化、社会经济和环境方面可持续发展的重要组成部分而发挥作用。     

基础理论成果评价研究评述

成果评价研究大致分为两个阶段 :第一阶段从 1 980年前后至 1 993年左右 ,为自发分散研究阶段 ;第二阶段从 1 994年前后至现在 ,为有组织、系统研究阶段。 2 0余年的历程 ,形成了一支有一定理论基础的研究队伍 ,发表了一批有价值、有实用性的论著 ,对实践起到一定的指导作用。但总的看 ,与国际较成熟的理论相比 ,我们的理论成果还有差距。学术界还要继续深入探索 ,重点是改进同行评议制 ,恰当运用统计数据     

社会评价——民办高教健康发展的有效保证

民办高校面向社会办学,需要了解社会,这就需要一套社会评价和反馈机制来进行信息沟通,进行规范和引导;同时社会作为民办高教投资主体和消费市场,有权利和义务对民办高教质量做出评价.建立有效的民办高教社会评价反馈机制,有利于民办高校面向社会办学,有利于现行的教育评价体系的充实和完善.为此,政府、学校和社会应从思想观念的转变、制度环境的建设、组织机构创建等各方面为民办高教社会评价机制的建立和完善做出努力.     

人民共享改革成果的机理及实现途径

人民共享改革成果的哲学依据是:人民群众是历史的创造者;群众观点和群众路线是无产阶级政党的根本观点和工作路线.通过对当前限制人民共享改革成果的因素分析,提出了实现人民共享改革成果的机制与途径,即在利益表达机制上,保障公民的政治参与权,扩大公民有序政治参与;在公平机制上,实现教育公平,提高公民文化素质和通过法治平等保护市场主体;在利益协调机制上,完善利益分配体制,遏制"特殊利益集团";在社会保障制度上,逐步拓展资金来源渠道,进一步扩大社会保障覆盖面.     

CSSCI与社科成果评价标准

“中文社会科学引文索引”(CSSCI)在引用率方面为社科成果的评价提供了一个比较公正、客观的标准 ,不少科研部门和管理机构都以此作为社科成果的评价标准 ,取得了好的效果并产生了积极的意义。但在CSSCI的运作过程中 ,也显露出了一些需要进一步完善的问题 :CSSCI的来源期刊问题 ;他引和自引问题 ;观点引用和材料引用问题 ;CSSCI同其他学术标准相结合问题 ;CSSCI同“中文社会科学论文索引”(CSSTI)的关系问题。要搞好学术评价 ,还要注意评价的多环节、评价中的质和量、评价中的时间维度等问题。     

改革发展成果分享的目标诉求与利益均衡

公平分享改革发展成果不是简单的财富分配问题,其目标必须契合当今和谐社会构建的需要。公平分享改革发展成果是通过实现社会的利益均衡这一途径来实现的,这需着力解决以下问题：一是实现政府与社会的利益均衡,这需要明确政府在和谐社会中的定位;二是实现社会各群体之间的利益均衡;三是实现人与人之间环境利益的均衡,这既要克服人类中心主义的虚妄,又要正确确立人类的生态位,同时还应将生态建设与管理并举;四是实现区域之间发展利益的均衡,这就要求在反哺机制的架构、区域发展制度的供给以及制度的＂厚度＂与＂薄化＂上有所作为。     

高等教育改革与经济发展适应性探讨

教育与经济有着相互依存、相互促进的关系.当前,高等教育必须在深化招生制度改革、注重培养创新型人才、面向市场拓宽办学路子、强调办学特色、推进"产学研"结合等五个方面进行改革,并处理好政府管教育与学校办教育、依靠什么力量办学、发展教育事业与教育产业等三种关系,才能适应经济发展的需要.     

2005年全国高等学校教育科研论文成果排序

为促进我国教育科学研究事业的繁荣和发展，总结推广群众性高等教育理论研究成果，深化高等教育改革，促进教育创新，推进教育决策的科学化、民主化与法制化，提高高等教育质量，调动广大教育科学工作者的积极性和创造性，推动我国群众性的高等教育研究工作深入持久地开展下去，《中国高教研究》编辑部于近日完成了每年一次的全国范围内有关高等教育科研论文成果的汇总统计工作。     

关于公安高等教育改革和发展的几个问题

公安教育是国民教育的重要组成部分。随着我国教育体制改革的不断深化和发展 ,公安高等教育也在不断地探索和发展。主要方向是 :确立具有公安特色的培养目标与培养模式 ,即培养思想过硬、作风正派、知识丰富、技能突出的一专多能的高等专业人才 ,充分体现素质教育 ;设置符合公安实际的特色专业 ,即以侦查学、治安学专业为重点 ,以警察管理、公安法学、交通管理和安全防范等为专业方向 ;确定科学的课程结构 ,即以十门核心课程为重点 ,文理渗透 ,学科交叉 ;更新教学内容和改革教学方法 ,即要加大实践能力的培养和提高 ,建设综合性的课程 ,充分运用现代教学手段。     

适应高教发展 改革法学教学

高等教育发展出现的新趋势和表现出的新特征对高校法学教学内容和方法的改革提出了新的、更高的要求,法学教学内容和方法的改革也只有适应高等教育的发展趋势和特征,才能促进高校教学改革的深化,促进法学的学科建设和高等教育的发展.     

企业自主创新成果产业化评价体系构建研究

我国企业自主创新成果产业化应该划分为三个阶段:第一阶段是基础投入阶段,包括自主研发技术、人力、资金投入等,这一阶段是自主创新技术实现的最基本保障阶段;第二阶段是中间转化阶段,这一阶段是自主创新技术转化为产品阶段,主要包括新产品数量、专利申请项、技术转化率等;第三阶段是产业化实现阶段,这一阶段是产业化最终实现阶段,包括产品的规模化生产、包装及销售等环节。本文在构建企业自主创新成果产业化指标评价体系中遵循整体性、动态性、科学性原则,结合我国大中型国有企业自主创新成果产业化特点,选用基础投入、中间转化、产业化实现3个一级指标,下设7个二级指标及15个三级指标,并尝试性采用人工神经网络评价方法对指标体系进行评价。     

淮南：让改革发展的成果

越是困难时刻,越要高度关注民生,必须始终坚持把改善民生作为第一目标,把更多资金投向民生领域,努力让改革发展成果惠及人民。 ——中共淮南市委书记杨振超《市委八届十一次全体（扩大）会议工作报告》     

文学理论的科学性问题

科学以及科学性,是一个随着语境的变化而内涵不断变化的概念。从广义的角度把科学理解为一种知识的生产,则文学理论作为一门学科是科学。文学理论的知识,固然有理解和体验的成分,但是这知识的呈现却遵循人类思维与表达的一般逻辑,是科学的,而不是主观随意的。科学性要求文学理论:具有相对明确的知识探求领域;具有叙述的逻辑性和规范性;以理论的方式达到对感性经验和常识的超越。科学性,不仅是文学理论对自身言说限度警觉的根据,也是提升其解释功能的保证。而问题意识的澄明,实证与思辨的统一,事实与价值的统一,以及揭示本质、规避规律等,是开拓文学理论科学性新境界有赖彰显的维度。     

高等教育大众化背景下的考试改革探讨

进入21世纪,高校传统的考试制度及其方式方法已不能适应高等教育改革发展的需要,更不能适应培养创新人才的需要。考试改革势在必行。当前高校考试存在许多弊端,应对考试进行深入的改革。