高校“食品科学与工程专业”新的实践教学体系

在阐述食品科学与工程专业的学科特点和人才培养目标的基础上,论述了构建食品科学与工程专业实践教学体系的指导思想和基本思路,并详细论述了其实践教学体系,即实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学条件体系。在管理体系中,说明了实践教学内容管理、实践教学运行管理和实践教学质量管理的措施和方法。提出了食品科学与工程专业新的实践教学运行模式,即认知实习阶段、基本技能训练阶段和技能训练强化提高阶段。     

对应用型本科院校工程管理专业实践教学体系构建的思考

阐述了构建应用型本科院校工程管理专业实践教学体系的目的和意义。结合工程管理专业教学的特点,构建了包括三个体系、四个模块的较完整的应用型本科院校工程管理专业的实践教学体系,并对在教学实践活动中贯彻该体系的手段和路径提出了对策。     

论高职教育实践教学体系的构建

高等职业教育的成功与失败直接取决于实践教学体系是否能够支撑对学生职业技能的培养,进而适应社会人才市场对技术应用型人才的需求和要求。在界定实践教学体系涵义的基础上,阐述实践教学体系的构成要素,包括实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系;对实践教学体系的框架结构的不同观点进行探讨,提出了构建具有高职教育特色的实践教学体系的基本思路。     

数控技术专业实践教学创新体系研究

专业实践教学是高等学校教学过程中实现素质教育、促进创新人才培养的重要手段,有着理论教学不可替代的作用。构建科学、合理、规范的数控专业实践教学创新体系,是实现数控技术教学创新能力培养的关键。研究从构建数控实践教学创新体系的指导思想和基本原则出发,提出了数控实践教学创新体系的基本框架和主要创新内容,并对数控实践教学创新体系的构建及实施提供了保证措施。     

加强工程训练环节,构建大学人才培养体系

实践教学是高等院校教学的重要组成部分,实践教学的质量反映了高等院校的办学水平,因此,应关注高等院校工程训练环节。本文基于数控专业的实际,从构建实践性教学体系、实践教学体系的实施方案、实践性教学的监控和验收等方面阐述了数控专业人才培养体系的构建。     

基于完全学分制的测绘工程专业实践教学体系构建研究

基于淮海工学院20多年测绘工程专业办学历史经验与积累,构建了实践教学体系框架。实践教学体系由教学目标体系、教学内容体系、教学评价体系、教学保障体系四个要素构成,重点阐述了实践教学内容体系的构成,并对四个模块的内容安排进行了详细说明,另外还对其他三个体系建设的现状做了简单介绍。     

环境工程专业实践教学体系的改革与实践

环境科学与工程学院在原有环境工程专业实践教学体系的基础上,重新构建了由“实验教学、校内实践教学和校外实践教学”三个基本模块组成的实践教学体系,并开展了相应的实践教学活动。实践表明,优化和重构实践教学体系对提高大学生的工程实践能力、创新能力和综合素质有良好的推动作用。     

高职高专公共英语教学评价体系的改革研究

教学评价体系是对学生学习状况、教师教学效果以及教学管理工作开展情况的检验和反馈,它的作用在于促进和保证教学目标的实现。通过对教学评价体系重要性的阐述,以及对现行高职英语教学评价体系缺陷的分析,提出了构建更加科学、更加系统和更加实用的教学评价体系的思路和措施。     

材料成型及控制工程专业工程应用型实践教学体系构建

对材料成型及控制工程专业原有实践教学体系所存在的问题进行分析,在开展专业社会调查,掌握学科发展趋势基础上,剖析了该专业应用型人才工程应用能力结构以及素质和精神。以构建新体系为主线优化实践教学体系,建立了工程应用型实践教学体系。     

机械类应用型本科教育实践教学体系建设的研究

通过分析机械类应用型本科实践教学体系建设现存的问题,结合应用型本科院校的办学模式定位,提出建立"立体化"实践教学体系;探讨了立体化实践教学体系的特点与内涵,在此基础上结合滁州学院自身的办学特点,针对我校机械类专业进行了立体化实践教学体系的构建,研究了其结构模式及相应的保障措施,搭建的实践教学体系在实际教学实施过程中获得了较好的教学效果。研究结果为应用型本科院校机械类专业实践教学体系的建设提供了参考。     

职技高师计算机实践教学体系的改革与创新

本文从计算机实践教学的保证体系、实施体系、过程监控体系和质量考核体系出发,阐述了职技高师计算机实践教学体系改革与创新的措施。     

宿州学院2012年工作大盘点

一、以教学为中心迎接教育部本科教学合格评估 一是教学中心地位进一步提升。2012年,建立健全了应用型人才培养体系、应用性学科专业体系、三级质量工程体系、应用型师资建设体系、实践育人教学基本设施建设体系、教学管理效能建设体系“六大体系”。10月13日,召开了第三次本科教学工作会议,会议围绕“抓住迎评契机,深化教学改革,强化办学特色,努力培养高素质应用型人才”主题,明确了“深化教学改革,加强教学管理,提高教育质量,顺利通过教育部本科教学工作合格评估和省级示范应用型本科高校的验收”     

职中农科专业实践教学体系的实证研究——以迁安职教中心为例

实践教学体系的建设是职业教育的重要组成部分,是培养职业技能的最重要的环节。构建具有职业学校和专业自身特色的实践教学体系是职业教育发展中必须解决的问题。本文以迁安职教中心农科专业实践教学体系建设为例,系统地阐述了农业专业实践教学体系建设遵循的原则、构建符合专业特色的实践教学基地、开展三项专业技能训练、突出六项实践教学环节以及实践教学体系建设应注意的问题等内容。     

高校课程理论体系向教学范式体系转化研究

正确理解课程理论体系、教学范式体系和学生知识体系的关系对教学过程组织至关重要。课程理论体系是教学传授的知识结构和内容,是教学范式体系的根据;教学范式体系是实现课程理论体系转化为学生知识体系的方式和途径;学生知识体系是教学范式体系的最终落实。高校教学常常出现的问题是理论知识"满堂灌",教学手段单一化;知识传授碎片化,实践教学形式化;因材施教难以落实,教学内容同质化。这就要求重塑教学内容,创新教学手段,转换表达方式,改革教学互动模式,探索实践教学。     

《电路》课程的教学创新

在创新的教学思想与教学目标指导下,从《电路》课程的教学结构、教学手段、重构实践教学体系、教学评价方法与评价体系等四个方面入手,阐述了在教学过程中进行实践和探索的思路和做法。     

开放式教育体系的教学环境理论构建与实践探索——以西昌学院为例

通过对开放式教育的内涵、特征及原则进行探讨,阐述了开放式教学环境的特征、功能、设计与优化。转变教育观念,构建开放式教学环境与教学体系,搭建开放式实践教学平台,建立和完善质量监控体系等方面介绍了构建与开放式教育体系相适应的校园环境。     

植物病理学科实践教学体系的思考与探索

教学实习、生产实习、毕业实习是影响植物保护专业植物病理学科的教学体系和实践体系的重要因素,本文分析了目前植物病理学科实践教学过程中存在的问题以及改进的必要性。对于如何完善植物病理学科教学实践体系、突出应用学科的理论性和实践性,解决教学与生产实际脱节的问题,结合兄弟院校的先进经验,提出了新的思路。     

论研究型大学实践创新人才培养的实践教学体系的建构——以中国矿业大学实践教学体系的建构为例

在分析研究型大学实践创新人才培养基本要求的基础上,以中国矿业大学实践教学体系建设为例,探讨了基于实践创新人才培养的研究型大学实践教学的指导思想,构建了创新型实践教学的内容体系、条件支持体系、管理体系、评价体系以及保证实践教学体系实施的措施等。     

“概论”课教材体系向教学体系转化——基于“1＋1”三段式教学模式

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。在教材体系取得突破性进展的情况下,实现教材体系向教学体系转化,已成为实现教学目标的关键。基于“1＋1”三段式教学模式,分别从教学理念、内容、方法、语言和形式等方面,探讨了“概论”课教材体系向教学体系转化的路径问题。     

工科专业实践教学体系存在问题与对策研究

构建科学的、全面的实践教学体系是提高学生的实践能力和创新能力的最有效途径。从教学系统论观念出发,分析了当前高校工科专业本科实践教学过程中的问题,针对实践教学体系中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教师队伍、教学管理、教学监控与教学评价等方面提出了改革建议与对策,目的在于完善工科专业实践教学体系,培养社会急需的高素质技术创新人才。