加强农村薄弱学校教研工作之我见

笔者从小学到中学，在农村薄弱学校先后教了27年书，走过5所学校，长期参与并且曾经主持过学校的教研工作，对农村薄弱学校教研工作的实际情况较为了解，在不否认教研工作所取得成绩的前提下，实话实说，整体感觉并不乐观，存在着我们必须正视的一些带有普遍性的问题。     

加强农村薄弱学校教研工作之我见

笔者从小学到中学,在农村薄弱学校先后教了27年书,走过5所学校,长期参与并且曾经主持过学校的教研工作,对农村薄弱学校教研工作的实际情况较为了解,在不否认教研工作所取得成绩的前提下,实话实说,整体感觉并不乐观,存在着我们必须正视的一些带有普遍性的问题:     

关于农村薄弱学校发展的思考

薄弱学校的存在已经引起越来越多人的关注,成为家长烦心、社会关心、教育界忧心的大问题。目前老百姓看一所学校,主要是看这所学校的校风如何,教师的精神面貌如何,学校的升学率是否高等。而学校     

农村学校教研工作现状与对策初探

农村教育是提高中华民族素质的主要阵地。然而目前农村学校普遍存在教学教研水平落后,教学质量也相对较差。提高农村学校教研能力和水平,是提高农村学校办学     

农村学校教研工作现状分析与策略

两基以来,农村学校办学条件得到了极大改善,教育资源也得到了优化,但作为教育教学中的重要一环--教研工作却难令人欣喜.本文从一个基层教育工作者的角度对农村学校教研现状与策略进行了分析.     

农村学校教研工作现状与对策初探

农村教育是提高中华民族素质的主要阵地。然而目前农村学校普遍存在教学教研水平落后，教学质量也相对较差。提高农村学校教研能力和水平，是提高农村学校办学质量，实现教育公平的重要途径。     

农村学校管理之我见

我校是一所农村学校,地处偏远的渝北区统景镇,学生少,师资力量薄弱。本人从1992年至今,一直在该校工作,从2001年开始主持学校的全面工作。在管理学校工作中,本人一贯坚持党的教育路线、方针、政策,坚持依法治校和民主管理,坚持以人为本,坚持科学发展观,坚持以教学为中心,努力培养学生的实践能力和创新精神取得良好效果。总结几年的管理工作实     

农村薄弱初中学校的管理

基础教育均衡发展是一种新的教育发展观。我国农村教育基础薄弱,已引起全社会的广泛关注。造成农村薄弱初中现象既是城乡二元结构特征明显的结果,也有政策的因素,更有学校管理的责任。解决农村薄弱初中的发展问题,这需要政府的重视、教育行政部门的扶持,需要加强学校各方面建设。     

谈中职学校的教研工作

中职学校的学生文化素质普遍偏低，中职老师的教和中职学生的学都存在相当大的困难，怎样才能提高中职学校的教学质量，提高中职教师的素质、教风和教学能力？搞好中职学校的教研工作非常必要。     

农村学校管理之我见

我校是一所农村学校,地处偏远的渝北区统景镇,学生少,师资力量薄弱.本人从1992年至今,一直在该校工作,从2001年开始主持学校的全面工作.在管理学校工作中,本人一贯坚持党的教育路线、方针、政策,坚持依法治校和民主管理,坚持以人为本,坚持科学发展观,坚持以教学为中心,努力培养学生的实践能力和创新精神取得良好效果.总结几年的管理工作实践,现对怎样管理好一所农村学校谈谈自己的看法.     

建设片区协作组织 提升农村教研质量

如何提升农村教研质量?促使城乡小学各学科的均衡、协同发展?近三年来,北碚区小学在认真调研农村学校现状的基础上,大力倡导校本教研,进一步完善了原有教研网络,建设、强化以关注农村和教研薄弱校为主的片区     

谈如何以ISO9000族标准改造薄弱学校教师管理——以云南省M中学为例之分析与探讨

ISO9000族标准已经运用于包括教育行业的各行各业,但把它运用于农村薄弱学校却还并不多见。本文针对农村薄弱学校在教师管理中存在的问题,试图运用ISO9000族标准中的有关原则提出解决办法。     

加强教育反思 提升教研能力

教育反思是一种批判性思维活动,是指教师把自我的教育教学活动本身作为意识的对象,不断地进行审视、深思、探究与评价,进而提高自身教育教学效能和素养的过程;是教师专业发展和自我成长的核心因素,也是校本教研中最普遍的形式和最基本的途径。实施校本教研,各地方、各学校的实际情况有很大差异,特别是欠发达地区的农村学校,在教学设备、师资、     

英语教研现状及策略

教研活动,是教研部门、学校与教师对教育、教学问题进行研究的活动。学校的教研活动是教师教学的重要任务之一,也是学校提高教学质量的重要途径之一。一、反思现行英语教研工作1、教研工作的指导有偏差。教研员为基层服务的意识不强,     

班主任工作之我见

班级是学校教育教学工作的基本单位,是学生成长的重要园地,也是实施新课程的主阵地.而班主任是一个班集体的核心,是全班学生的组织者、领导者、教育者,是联系科任教师的纽带,是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁,是学生健康成长的领路人,是学校领导的有力助手.因此,我们认为,在新一轮课程改革中,班主任应该进一步更新观念,与时俱进,在履行好自己职责的同时,还要重点突出以下几方面的工作:     

构建特色教研机制 打造学校教研文化

教研机制的建设和打造学校教研文化对增强区域发展的和谐力，加快教育发展步伐，扎实推进基础教育课程改革，具有积极的的促进作用。杨家坪中学在构建特色教研机制，打造学校教研丈化方面，通过构建特色教研机制提高教师专业化水平，构建校本教研机制深化网络教研工作,进一步加强教师队伍建设提炼科研课题成果，抓好课改工作努力打造学校课改亮点等方面的工作来促进学校的内涵发展取得了一定经验和进行了相关的思考。     

农村小学校本教研尝试与思考

我校近年来,坚持"从实践中来,到实践中去"的思路,将教学研究和课改实验融为一体,形成了"在互动中提升,在反思中成长,在实践中发展"的校本教研的新面貌.     

构建特色教研机制 打造学校教研文化

教研机制的建设和打造学校教研文化对增强区域发展的和谐力,加快教育发展步伐,扎实推进基础教育课程改革,具有积极的的促进作用。杨家坪中学在构建特色教研机制,打造学校教研文化方面,通过构建特色教研机制提高教师专业化水平,构建校本教研机制深化网络教研工作,进一步加强教师队伍建设提炼科研课题成果,抓好课改工作努力打造学校课改亮点等方面的工作来促进学校的内涵发展取得了一定经验和进行了相关的思考。     

谈谈薄弱学校的解决办法

薄弱学校顾名思义,就是人力薄,财力薄,学校区位不理想,教育质量较差,社会声望低下的学校。薄弱学校存在的问题,主要表现在以下几个方面:1、外部支持力度弱。政府及教育行政部门关心和支持较少,在资源投入方面缺乏应有的公平和扶持;上级教育科研部门指导不到位,缺乏针对性、指导性;     

加强教育反思 提升教研能力

教育反思是一种批判性思维活动,是指教师把自我的教育学活动本身作为意识的对象,不断地进行审视、深思、探究评价,进而提高自身教育教学效能和素养的过程;是教师专业发展和自我成长的核心因素,也是校本教研中最普遍的形式和最基本的途径.实施校本教研,各地方、各学校的实际情况有很大差异,特别是欠发达地区的农村学校,在教学设备、师资、生源及科研课题立项等方面与城市学校有明显差距,而教育反思则不受这些条件的局限,让农村教师与城市教师具有同等的教学研究机会.故我们应当抓住校本教研的精神实质和关键,积极开展教育反思活动,有针对性地实施校本教研,从而促进学生、教师、学校全面发展和进步.