爱国进步教育家张仲鲁

张仲鲁教授是我国著名的、爱国和进步的矿业专家、教育家。本文全面系统和实事求是地记述了张仲鲁教授的坎坷一生。在民主主义革命时期,他先后两任福中矿务大学、私立焦作工学院的校长、院长,三任河南大学校长,还先后担任清华大学秘书长及中央大学总务长,为我国高等教育事业的发展做出了重要贡献。在社会主义革命和建设时期,他先后任燃料工业部计划司副司长、煤矿管理总局副局长、河南省交通厅厅长等职,为我国煤炭工业和地方工业建设和发展做出了贡献。     

大学领导者与社会主义教育家

大学领导应努力成为社会主义的教育家,是中外经验的启示,时代寄予的希望,历史赋予的责任,具有必要性和紧迫性。改革开放、建设具有中国特色的社会主义高等教育和扩大高校办学自主权的大环境,为大学领导创造了得天独厚的用武之地。大学领导应当审时度势,坚持社会主义办学方向,正确处理专业与管理、继承与创新的关系,努力成为高等教育的行家里手。     

对中国教育家的解读

提高学校的办学水平,培养德才兼备的人才,是整个社会对教育界的期盼。作者认为,教育家应该是人类教育理想的勇敢追逐者,是教育的改革者、创新者和完善者。教育家应立足中国教育的实际,办好中国的教育。教育家办学不应成为＂企业家办学＂或＂官僚办学＂。     

论教育家

教育家是教育者的最高典型,理应成为教育理论的重要研究范畴.通过研究教育家,既可以使教育理论趋于完善,又可以为教育者指出成功的道路.文章指出,教育家可以分为行政型教育家、管理型教育家和教学型教育家三种类型.但是,不管哪种类型的教育家都要符合以下标准有实践、有素质、有创造、有成就、有影响.教育家的价值主要体现在三个方面一是对受教育者的影响;二是对教育同行的影响;三是对教育理论的贡献.     

新时代如何弘扬教育家精神

习近平总书记提出的教育家精神既是教育家群体所共有的具有普遍意义的精神特质,更是中国教育家群体所特有的彰显中国文化价值的精神风貌。中国特有的教育家精神本质上回答的是“为何当教师、为谁当教师、怎样当教师”这一根本性问题。新时代弘扬教育家精神,一要追问为何当教师,从从教目的出发,坚守育人初心、修炼育己境界、回归创造本质;二要叩问为谁当教师,从职业身份入手,厚植服务人民之情、常怀至诚报国之心、树立胸怀天下之志;三要探问怎样当教师,从师生关系着眼,激发学生兴趣、触动学生心灵、解放学生天性。     

托比·韦弗:兼具人性魅力与职业精神的教育家

托比·韦弗是英国20世纪60年代的一位教育官员,同时也是一位教育家。他不仅拥有丰富的从政经验和熟练的政治技巧,同时还具备教育家特有的素质,如独特的教育理念、丰富的教育经验和坚持不懈、不轻言放弃的敬业精神,正是这些因素使他成功助推了英国高等教育二元制的实施,成为英国高等教育发展史上的一位重要人物。     

托比·韦弗:兼具人性魅力与职业精神的教育家

托比·韦弗是英国20世纪60年代的一位教育官员,同时也是一位教育家。他不仅拥有丰富的从政经验和熟练的政治技巧,同时还具备教育家特有的素质,如独特的教育理念、丰富的教育经验和坚持不懈、不轻言放弃的敬业精神,正是这些因素使他成功助推了英国高等教育二元制的实施,成为英国高等教育发展史上的一位重要人物。     

大学校长必须是教育家

大学校长对于办好一所大学是至关重要的,说他们是大学灵魂式的人物一点也不夸张。那么,什么样的人才能胜任大学校长的工作呢?一个大学校长需要具有多方面的素养,但他们必须是教育家。然而,这个问题在我国并没有得到真正的解决,主要表现在选拔大学校长的标准掌握不当,遴选大学校长的方法不正确,大学校长的工作也不到位。因此,本文将就什么是教育家,大学校长为什么必须是教育家,大学校长怎样才能成为教育家等问题发表一些不成熟的看法,以引起教育界和国家组织人事部门对这个问题的重视,转变陈旧的观念,尽快地使我国大学校长遴选工作走向正确的方向上来。     

略论创新型教育家特征

人类已跨入了知识经济的新时代 ,高素质创新人才是新世纪争夺的制高点。高素质的创新人才来自于创新型教育家的培育。文章认为创新型教育家应具有高尚的为师之德 ;渊博的科学文化知识 ;勇于开拓创新的精神 ;甘当人梯无私奉献等特征     

武训:“无声教育家”

武训是不是教育家？是怎样一个教育家？本文从大量的史实出发，就武训其人、武训兴学、武训精神和武训评价等颇有争议的问题，畅述了笔者一家言。     

论教者与教育者

教者与教育者,既有区别又有联系。教者与受教者相对应,共同建构的是教学活动,教育者与受教育者相对应,共同建构的是教育活动。教者并不必然是教育者,而教育者却一定是教者,因为教学并不必然是教育,而教育却根本离不开教学。教师是职业化的教者,是学校教育领域教育者的现实承担者,教师教育完成的任务实际上有两个,一个是教师培训,另一个是教育者培育。     

民族教育家张世英《婴儿课》述评

张世英《婴儿课》对我国古代胎教、婴儿护理知识和及早对婴幼儿施教思想进行了通俗而富于生活性的总结概括,全文以三言为体例,浅显易懂,便于践行,对于当前孕妇胎教和婴儿护理及教育具有重要的指导意义。 关键词：张世英; 《婴儿课》; 教育     

李曙森教育思想的地位与作用探析

李曙森是新中国的教育家,他对于高等学校领导制度的设计,主持制定的教师队伍建设规划,重点大学国际化和综合发展的思路,将一些高等学校列为国家重点建设项目的建议等都具有开拓性,为促进天津大学乃至新中国高等教育的发展做出了重要贡献。     

"公平与效率"--高等教育面临的两难抉择

在社会主义初级阶段,高等教育面临的矛盾是人民日益增长的高等教育需求与高等教育资源严重短缺之间的矛盾.由此带来了教育中突出的公平与效率问题,如何在兼顾公平的前提下追求最大效率是我们目前的一道难题.在高等学校教育经费投入不足和浪费严重同时并存的情况下,实践证明解决问题的出路在于高等教育走产业化道路.     

教育资本:一个亟待建立的理论范畴——兼论人力资本和知识资本

近年来,关于资本的概念比较流行的有两个一个是人力资本,另一个是知识资本。在此提出一个新的概念教育资本。之所以提出这个概念理由有三一、教育作为第三产业中的支柱产业,应该有与之相适应的资本范畴,而人力资本和知识资本没有这种涵盖性。二、教育资本作为知识经济条件下的资本形态,有其独特的运动形式,它与农业资本和工业资本的运动,既有共同点,也有严格的区别。三、教育资本概念的建立,既有利于资本概念的完善,也有利于教育经济学理论体系的建立和完善。     

尽快实施国家四年制高职本科教育制度——兼论提升结构性就业水平的一个制度途径

当前高等教育已经面临拐点。从就业角度展开对经济转型背景下的劳动力要素资源配置分析可以看到,在产业结构及经济结构的变动注定牵动和影响就业结构变动,从而引起新的教育需求和新的教育供给的多元条件下,社会对高技能职业型人力资本的需求．是现有高等教育体系难以满足的。现代服务业的兴起,亟待高等职业院校进行制度创新,开辟新的本科层次的高等职业教育,实现从一般劳动力要素供给,向高端的知识技能型的职业劳动力要素配置转变。尽快实施国家四年制高职本科教育制度,建立新的高端化高职教育体系,应当成为提升结构性就业水平的一个可行的制度途径。     

论张謇的实业、教育互动思想

在近代中国,贫穷和愚昧互为因果、互相牵连,形成一种恶性循环,严重制约了中国现代化目标的实现。19世纪末20世纪初,张謇在倡导与实践教育救国、实业救国的过程中,提出了“实业、教育并进选用”的思想,对怎样摆脱民穷国困和民愚国黯的双重困境、最有效地推进中国的现代化事业进行了有益的探讨。张謇的这一思想远远超出了同时代的其他思想家,对目前中国在实施科教兴国的战略决策中走教育与经济良性互动之路提供了许多有益的启迪。     

张謇与张之洞实业道路比较论

张謇与张之洞是晚清政治和经济舞台上的重要人物 ,对于国家与民族命运的共同思考 ,使他们走上了兴办实业的共同道路。他们两人的实业实践 ,实际上是我国工业发展的缩影。他们既殊途同归 ,又命运各异。没有他们的早期探索 ,就不会有今天我国民族工业的快速腾飞     

高校校办科技企业可持续性发展的思考

高校校办科技企业是我国高校技术创新体系中的主力军,它们充分运用了大学智力密集、科技成果集中、人才资源丰富的独特优势,为我国高校技术创新成果快速转化发展提供了有利途径。从企业可持续发展的角度,梳理了高校校办科技企业的现实状况,并提出了相应的对策,以实现高校校办科技企业的可持续发展和与社会、环境的协调发展。