小学教师教育专业科学课程的构建

随着基础教育中科学教育改革向纵深发展和我国教师教育结构的进一步调整，我国小学教师教育专业中科学课程的重新构建是科学教育变革的核心。本文在对小学教师教育科学课程设置的历史透视和现状分析的基础上，提出了当前形势下小学教师教育专业科学课程建构的基本思路和框架。     

关于加强小学教师培训与提高的思考

现代小学教育要求小学教师必须具有本科及其以上学历学位,这既符合我国经济社会发展的必然要求,顺应广大人民群众对享受优质教育的期待,也符合世界小学教育发展的潮流。我国现在专科生的生源质量大幅度降低和培养方式陈旧,其毕业生难以胜任现代小学教育教学工作。创新小学教师培养模式,科学构建开放的教师教育体系,科学设置小学教师的培养目标,扩大小学教育本科专业招生数量,把好入口关,保证新补充的小学教师都是合格的大学本科毕业生。同时,加强对现有小学教师的培训,逐步提高其学历水平。建立有序退出机制,增强小学教师队伍活力。     

城镇小学教师信息素养调查研究

由于教师信息素养在教育信息化中起着重要的作用,因此对其现状、问题进行系统的研究就显得尤为必要和迫切。为了对教师信息素养的相关理论有更加清晰的认识,对大同市小学教师信息素养状况开展调查研究,实际考察了教师信息素养的发展水平和现存问题。采用文献法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察等研究方法,梳理了城镇小学教师信息素养的理论研究成果,发现了城镇小学教师信息素养培养过程中存在的问题,提出了解决建议。     

基于混合研究的农村全科小学教师培养效果调查

当前，关于农村小学全科教师培养仍有许多争议，培养效果尚未得到实际深入研究。采用混合研究方法,选取西部某市农村全科小学教师为典型案例,实证探讨农村全科教师培养效果,为农村小学全科教师培养提出合理化建议。研究发现：在就业地域上，农村全科小学教师基本实现定向农村就业，但以乡镇中心小学就业居多；在对农村小学教育的情感上，农村小学全科教师总体上比较喜欢自己的职业，但多数“未来不愿意在农村长期就业”；在多学科教学的全科特性上，主教1门兼教1门是常态，但是音、美、科学等学科胜任度仍相对不足。研究建议：完善就业政策和流动机制，科学化服务农村全科小学教师就业；多方联动、完善服务体系，填补农村全科小学教师理想和现实之间的“鸿沟”；职前聚焦“一专多能”、职后体现“教为所长”，发挥农村全科小学教师优势     

本科小学教师职前培养模式比较研究

基础教育改革对小学教师提出了严峻挑战，培养高质量的本科小学师资是小学教师教育的目标和必然趋势。通过中外小学教师职前培养模式的分析比较，针对我国现行教师培养模式存在的缺陷，提出试行“分离式”小学教师职前培养模式的构想。     

我国小学教师培养成效及其提升路径——基于职前小学教师培养目标达成情况的调查

职前小学教师培养成效评估是改进教师培养质量、培养优质小学教师的关键环节。为了解我国职前小学教师的培养成效,本研究以《小学教育专业认证标准(第三级)》为评价量规,调查了1 168名本科职前小学教师的培养目标达成情况。调查结果显示：我国职前小学教师的整体培养成效一般,师德规范、技术融合等维度的培养成效较好,知识整合、自主学习和反思研究维度的培养成效并不理想,且教学能力与反思研究能力培养的融合性较差;不同年级的职前小学教师在教学能力等维度的表现存在显著差异;相对于省属师范大学的全科教师培养模式和分科教师培养模式,部属师范大学的全科教师培养成效较好。提升我国小学教师培养成效的主要路径为：构建多元融合的课程体系,提高职前小学教师的教学、研究与知识整合能力;建设梯队式学习共同体,提高职前小学教师的自主学习能力;开展职前小学教师培养课程一体化评价,打造螺旋式进阶课程体系。     

论小学教师职前教育中的课程目标问题

在对教师专业发展取向、小学教师的专业素质结构进行基本阐释的基础上,论述了小学教师职前教育中的课程目标问题。     

内蒙古赤峰市小学教师心理健康状况调查

通过对内蒙古赤峰市部分旗、县、区小学教师心理健康状况的调研 ,发现小学教师心理健康问题是不容忽视的。采用SCL— 90临床症状自评量表进行测试表明 :内蒙古赤峰市部分小学教师的心理健康水平有待提高 ;女教师的总体心理健康水平与男教师相比稍有差距 ;4 0岁以上教师躯体化、强迫症状、抑郁问题较为明显 ;4 0岁以下教师敌对、偏执问题较为明显。小学教师的心理健康状况应引起全社会的足够重视。     

小学教师个性特点对小学儿童个性发展的影响

小学阶段是儿童个性发展的一个重要时期。在影响小学儿童个性发展的诸多因素中，小学教师的影响作用是比较大的，这是由这一阶段儿童与教师之间关系的特点及小学儿童个性特点所决定的。教师个性结构中的道德品质、情感特征、领导作风、认知风格、健康的心理等特点会对小学儿童产生深远的影响。因此，小学教师加强自身的修养，形成健康的个性，对于小学儿童的教育和培养具有重要的意义     

校长领导行为对小学教师集体效能的影响

为了探讨校长领导行为与小学教师集体效能之间的关系，采用校长领导行为描述问卷与教师集体效能量表作为研究工具，随机调查了37所学校的466名小学教师。结论发现：1．关心人与教师集体效能之间存在显著正相关，但关心任务与教师集体效能之间的相关未达到显著水平。2．在对教师集体效能的回归模型中，关心人进入到预测教师集体效能总分和教学任务分析的回归模型，而校长领导行为对教学能力评价具有一定的预测作用。     

小学教师职业自我效能感的特点

以班杜拉的自我效能理论为理论基础,以阜阳市151名小学教师为研究对象,采用问卷调查法,调查分析了阜阳市小学教师职业自我效能感的特点。结果如下:(1)相对大学教师,阜阳市小学教师的职业自我效能整体水平较高;(2)小学教师职业自我效能感的性别差异显著,男教师的职业能力效能感及人际关系效能感高于女性,女教师的职业发展与认知效能感高于男教师;小学教师的职业自我效能感在年龄和教龄方面差异并不显著,均呈现两头低中间高的趋势;职业能力效能感、职业任务效能感及发展与认知效能感的最高值都集中在30岁到40岁之间;职业自我效能感在学校属性方面的差异较显著,公办重点小学教师的职业自我效能感最高。     

全科型小学教师培养教材建设之研究

为了实现全科型小学教师的培养目标,编写整套适应新时期小学教师培养的教材十分必要。在教材建设中,应编制科学的教学大纲,正确处理好几种关系,组织落实教材建设的具体实施,使编定的教材既能满足教师的自身需求,又能提升教师素质。     

20世纪30年代四川小学教师待遇状况

20世纪 3 0年代 ,四川小学教师待遇低下 ,生活难以维持。其重要原因是小学教育经费的来源不稳定、管理混乱和分配不均。菲薄的待遇导致小学教师队伍不稳定 ,从而阻碍了四川小学教育的发展。     

台湾小学教师素质培养及其启示

台湾近几十年的小学教育发展较快，其中小学教师素质培养方面的一些成功经验值得我们借鉴。如在培养途径上把师范院校作为教师素质培养的主渠道，通过立法确定师范院校及其职后培训机构的地位，在学历水平上注重随着社会经济的发展而提高小学教师学历水平，在课程设置上强调教育见习实习的重要性等     

请关注山区农村小学教师的心理健康

山区农村小学教师的心理健康状况客观上决定了山区农村小学的教育质量。最近,就山区农村小学教师的心理健康状况问题,笔者对50名教师进行了调查。调查中发现,绝大部分山区农村小学教师或多或少均存在着一定的心理负担,或焦虑、或抑郁、或彷徨、或困惑,甚或近乎麻木。     

"西部小学教师教育高级论坛"综述

2006年12月2日西部小学教师教育高级论坛在重庆师范大学召开,与会专家学者就教师专业发展、教师培养体制建设、教师教育一体化、基础教育课程改革、重庆及西部小学教师教育之现状和对策等主要问题展开了深入探讨,提出了颇多新颖的观点和认识。对西部小学教师教育通过论坛方式进行专题探讨在国内尚属首次,论坛为西部与全国的教育各界进行广泛交流提供了一个极为宽阔的平台,意义重大。     

全球化背景下的学前——小学教师教育知识基础研究

本着科学精神并结合中国传统教育思想,我们把学前——小学教育统称为小学教育,与此相适应的教师教育就一体化为小学教师教育。无论从实践还是从理论的角度考量当前的小学教师教育,我们发现,小学教师的专业水平并没有赢得与大学教师相同的专业学术地位。不仅如此,即使在大学教育阶段,大学生也普遍缺乏良好的学习素养、生活素养和道德品质。而诸如此类的现象与支撑我们现有的小学教师教育的知识基础有着内在的直接关联。科学的知识基础不仅决定专业化水平,而且直接决定着专业人员的工作效果。所以,分析批判、重新解释与建构小学教师教育的知识基础是小学教师专业化和小学教师教育专业化的必然要求。以全球化视域为实践时空,以教育哲学方法为理论引擎,我们对小学教育的特质、目的以及小学教师教育的知识特性和知识基础进行了理性透视。教育即人性建构,具体化为生成、建构小学生的自我责任、自主方法和美感。基于此理论建构,我们突破了过去关于教育本体性知识、条件性知识、实践性知识等有关教育知识的狭隘的、肤浅的表述,提出了根据性知识、目的性知识、工具性知识等全新的教师教育知识基础理论,并且详细阐述了在小学教师教育领域这些知识的具体内容。这样,不仅促使小学教师教育成为一门真正的专业,也使我们对小学教育的认识走向更深。     

九江市区小学教师心理健康调查报告

本调查针对九江市区小学教师的心理健康状况进行了抽样调查,发现九江市区小学教师心理问题的检出率与上海、广州等大城市相当,但中重度心理问题的比例却较高;小学教师心理问题集中于躯体化、焦虑和抑郁等项目上,且教师心理问题的比率厂矿小学高于市区重点小学,市区重点小学高于普通小学。本调查对相应的调查结果作了初步的原因分析,并提出了改善小学教师心理健康状况的几点建议。     

小学教师信息化教学效能感量表开发与验证

随着信息化教学的快速发展,信息技术应用能力成为教师的必备技能,从心理学视角研究教师信息技术应用能力显得相对较为薄弱。教师如何测量自己的信息化教学效能感成为一个重要的研究问题。基于此,笔者采用问卷调查法对小学教师信息化教学效能感的测评工具进行了尝试性研究。在研究中共进行两轮测试,第一轮以559名小学教师为研究样本,通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、内部一致性检验等方法,严格按照测量标准筛选项目,初步形成正式量表;第二轮施测以407名小学教师为研究样本,通过内部一致性检验、验证性因素分析对量表进行了修订,并通过独立样本T检验、单因素方差分析对小学教师信息化教学效能感现状进行分析。研究结果显示,小学教师信息化教学效能感量表包括优化课堂教学效能感量表与转变学习方式效能感量表;量表具有良好的信度和效度,能够作为小学教师信息化教学效能感的测量工具;对现状进行分析发现,小学教师在各维度信息化教学效能感水平不同。     

边疆民族地区小学教师校本培训评估

借鉴柯氏四级评估法的评价指标,运用问卷调查法和访谈法实地调研了边疆民族地区小学教师及学校管理者,从参训教师及学校管理者的不同视角对校本培训的反应层、学习层、行为层、结果层四个层级来评价培训的实施成效。评估结果显示,边疆民族地区小学教师校本培训的改进方向是确定教师培训需求、优化培训内容以及维持受训教师行为水平。