理论教学中明辨性思维的探讨与实践

ISEC项目课程教学中明辨性思维的提出改变了现有教学模式,加快了教师角色互换的进度,对教师作为教学引导者提出了更高的要求,同时对学生学习提出了挑战.本文以有机化学课堂教学中的几个案例为依据,探讨一下如何在理论教学中丰富学生明辨性思维能力的培养,为理论教学中明辨性思维能力的培养提供参考.     

跨文化交际视域下ISEC项目日语课程教学策略探析

跨文化交际同ISEC项目的外语教育有着密切的联系,可以说,外语教育的根本目的在于跨文化交际的顺利实现。然而在ISEC项目日语课程的教学过程中还存在教师角色传统与教学定位模糊、学生认识偏差与学习方法单一、教学资源匮乏与文化体验缺失等问题,严重阻碍了学生跨文化交际能力的提高。为提高ISEC项目日语课程的教学效果,培养学生开阔的国际视野和优秀的跨文化交际能力,对ISEC项目日语课程教学现状进行分析,要从把握日语语言行为的文化特性、重视非语言交际行为、构筑对异文化的认同感、构建适宜日语习得的体验式活动四个方面养成跨文化交际思维。     

市场调研与预测探究式课堂教学改革研究

市场调研与预测是一门实践性较强的课程,传统的教学模式,无助学生调研能力的培养。市场调研与预测课堂教学改革的目标是要实现教学活动由知识讲授型向能力训练型转变,以实际调研项目为依托,推动课程向实践型课程转变。通过在课堂上转变教师和学生的角色,以真实调研项目引导课堂教学环节,整合课程内容,调整课程教学时间,改革考核模式,增加实践能力考核等课堂教学改革措施,提高学生的调研和预测能力。     

基于“SPOC+项目+竞赛”三位一体的教学模式应用研究——以城市设计课程教学为例

通过对城市设计课程传统教学方法和手段的改革，采用线上线下混合式教学模式，在城市设计理论课与课程设计中分别加入SPOC新技术手段辅助教学，提出以"课堂教学、观摩教学、实验教学、实践教学、学术讲座、案例教学"为一体的教学工作"六衔接"模式，构建"SPOC+项目+竞赛"三位一体的创新教学模式，实现学生线上自主学习与线下教学相结合，从而有效提高学生的自主学习能力与现场工程思考的实践能力，进而提高教学效果。     

项目学习法在外语课堂教学中的运用

项目学习法是一种在实用主义哲学观指导下形成的教学模式。德国专家Florian Nohl把课堂项目分为线性模式与整合模式两大类,其适用于不同的教学环境。项目法运用于外语课堂教学,创新传统PPP课堂教学模式,教师既要充分考虑课堂项目设计的一般要素,还要结合外语课堂教学的特点,全面掌握课堂项目的实施步骤,才能有效地运用外语课堂项目法。     

"互联网+教育"背景下翻转课堂在英语专业教学中的探索与应用

随着"互联网+"时代的到来,"互联网+教育"成为了学校教育与信息技术的有效结合体,这就给传统英语课堂教学带来了新的机遇和挑战.课堂教学在教学方法、教学手段、学习理念等方面发生了显著的变化.翻转课堂就是在"互联网+"时代背景下,将"先教后学"的传统教学模式转变为"先学后教"的新兴教学模式,在满足学生个性化学习需求的同时,也培养着他们的自主学习能力.本文从英语专业课堂教学的发展现状谈起,探究了"互联网+教育"时代如何将翻转课堂应用于英语专业的教学中.希望通过本文的研究,能够对高校英语专业教学的创新与发展提供一定的参考和借鉴.     

“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究--教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革

在教学信息化、网络化背景下倡导教学e 模式改革,是促进高师音乐教师教育课堂教学改革,引领21世纪学生学习方式的改变、形成信息素养以及促进学科快速发展的强有力手段。因此,构建“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e 模式,探索适合当代信息化时代课堂教学的新方式与方法,为切实推进音乐教师教育类课程课堂教学改革提供实践经验。通过网络学习库、 MOOC 、翻转课堂等现代教育信息技术,有效结合学生自主合作学习、建构性学习、生成性学习、案例教学、研究性教学等现代教学理论和方式,改革传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式,深化对当前教育教学信息化重要性及对教师教育类课程课堂教学改革作用的认识,形成“导学—助学—自学”三维互动的教学机制,促使学生独立积极思考问题,学生的学习积极性会大大提高,课后学生自主建构学习,根据个人需求,拓宽学习视野,从而促使学生应用能力的稳步提高,使学生“能学”“想学”“乐学”“坚持学”。     

ISEC教学理念下植物学教学改革几点思考

随着国际交流的日益广泛和教育体系的国际化,深入了解国际本科学术互认课程项目(即ISEC)的教育教学理念后,经反思植物学的教学,为更全面的培养学生、提高授课效果,决定对本门课程在内容设置、考核方式、教学方式等方面进行改革和探索,以期取得良好的效果。     

计算机网络教学模式及其教师角色与培训

本文在对课堂教学模式及以广播电视为主的远距离教学模式分析的基础上,提出了网络教学模式。在网络教学模式中教师角色将由传统的课堂教学中的主讲人变为学生学习中的指导者;由信息传播转变为学生与各个方面关系的协调者。针对教师角色这一变化,必须对其开展培训。培训的重点应该是：现代教育意识,现代教育技术运用能力,管理、协调能力及教学研究能力。     

中学历史开放性课堂教学的探究

随着课程改革的深入,开放性课堂教学已经成为教育界普遍关注的问题,开放性课堂教学对于培养学生创新意识、创新精神和实践能力,全面提高学生的素质有着明显的促进作用。开放性教学是在传统教学模式的基础上进行全方位的创新改革的一种教学模式,突出以“人的发展为本”,它对原有     

交际教学法在商务日语精读教学中的实际效用

随着日语课堂教学改革的推进,交际教学法渐为高校教师所接受。教师在肯定以交际法为中心的教学模式所取得的教学效果的同时,也应看到传统教学模式在词汇与文法教学上的优势。正确运用两种课堂教学模式的优势,才能切实发挥交际教学法在商务日语精读教学中的效用,使学生真正达到高职高专的培养要求。     

小学教学翻转课堂研究综述

翻转课堂教学模式引发课堂教学模式的变革,其先进的教学理念充分利用各种资源,调动小学生的学习主动性。梳理翻转课堂与小学教学利用研究发现,传统教学模式与现代翻转课堂之间的互动模式相互融合,促使现代教学理念诸多方面的改革。籍此分析翻转课堂对于目前小学教学改革与创新带来的新变,解决传统教学模式与现代教学模式互动之间的关系架构,创新小学教学翻转课堂资源利用的合理性途径。     

浅析传统体育教学模式及改进方法

体育课的传统教学模式已延用了几十年,随着社会的发展和教学改革的不断深入,以及新思想、新观念的不断涌现,原有的传统教学模式在一定程度上成了体育教师的教学桎梏,已不能适应素质教育的需要。所以应从切实提高教学质量出发,着眼于学生的发展,改进或突破原有传统教学模式,寻求更适合于课堂教学进展的模式结构。而不必拘泥于某一种模式,可根据课的内容、学生特点、作业条件等情况,寻求多元化教学模式结构。     

实施素质教育创建学生自我德育的民主教学模式

一、民主教学模式概述 在学校教育中,课堂教学是实施素质教育的主渠道.排除教育体制和教材等诸多需要创新的因素,就教学方法和手段来看,摒弃传统"填鸭式"的教学模式,建立学生主动探究、善于合作、思维创新的教学模式,是落实素质教育的有效途径.这种以学生为课堂教学主体,发挥学生的主动性和积极性的教学模式,称之为民主教学模式.有了民主,才会有生动活泼的探究气氛;有了民主,才会有学生个性的解放;有了民主,才会有创新的思想和技能,这样才能谈到素质教育.     

基于创新教育的启发式教学过程设计与实践

论述了创新启发式教学过程设计的必要性、设计原则和在教学中的实际应用。实践表明：启发式教学过程设计克服了传统教学模式的弊端,体现了课堂教学的灵活性和学生的主动性,对学生综合素质的提高能起到明显的作用。     

项目驱动式案例教学法在“C程序设计”课程中的应用

针对＂C程序设计＂传统教学模式存在的弊端,提出在＂C程序设计＂教学中采用项目驱动式案例教学的方法,并探讨了项目驱动式案例教学法中教学案例的选择、实施以及在教学中应注意的问题。实践表明,在＂C程序设计＂课程中使用项目驱动式案例教学能够充分调动学生的积极性与主动性,激发学生学习的兴趣,培养学生的实践动手能力与创新能力,同时,能有效地提高＂C程序设计＂的教学质量与教学效果。     

论我国高等教育中的沉浸教学模式与实践

沉浸教学模式是指教育教学工作者在施教过程中巧妙运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,使学生进入一种"沉浸"体验的学习状态,从而提高教学水平与成效。沉浸教学模式在国内课堂教学中已有采用,但是其成功实施的前提是构建有效的课堂和学习的逼真环境。建构主义教育教学理论对沉浸式教学模式提供了详尽的解决思路,我国教育教学实践中可紧抓沉浸式教学模式,通过可理解知识的输入与输出、创设良好的教学情境与学习氛围、灵活运用多样的教学方法、与任务型教学相结合、开设第二课堂等形式,提高课堂教学质量。     

加强课堂教学改革 提高课堂教学质量

目前,虽然高校课堂教学改革一直都在进行,但收效甚微,大多数教师仍囿于传统的教学模式,从而忽略了学生的主体地位,致使学生学习积极性的发挥和创造性思维能力的发展受到了严重的阻碍,偏离了人才培养的正确轨道。针对高校课堂教学改革现状,结合文学概论学科特点及其学生学习状况,笔者就教师教学理念和教学模式等问题进行了一些探讨。     

“自主——合作——创新”三维复合教学方式实施策略

当前,面对高考的压力,高中政治课堂教学依然“教师讲,学生听,教师写,学生抄,教师考,学生背”.师生在这个“应考型”的教学模式中所表现出来的是无奈和没趣,是压力和不满,因此,实施素质教育,改进传统的教学模式,构建新的课堂教学模式,已成为了摆在每个政治教师面前的新课题.本文结合教学实践探讨了高中思想政治课“自主——合作——创新”三维复合教学方式实施策略,提出了“师生合作、生生合作、师生和谐”的课堂新境界,使政治课不再枯燥而乐趣无穷,成为师生教与学的殿堂.     

"合作-抗辩"式教学模式在专业课教学中的探索与实践

针对传统的"传递-接受"式单一课堂教学模式存在的不足,结合专业课教学实践中的探索,引入"合作-抗辩"式教学模式的概念,论述该模式的理论依据,并对其专业课教学实践方案的三个阶段进行详细介绍,总结出"合作-抗辩"式教学模式的学生主体性、教学方法多样性、合作抗辩广泛性和成绩考核独特性的特点,以期有助于人们对高等教育改革的深入思考.