对开展多媒体统计教学的思考

对多媒体统计教学效果的认识 统计学是一门从事总体数量特征研究的方法论方面的应用科学。它主要讲述一系列统计分析方法，如时间数列分析、指数分析、相关与回归分析、参数估计与假设检验、主成份分析等。而这些方法的正确运用必须建立在充分占有大量统计数据的前提下，借用大量的统计表格、统计图形及统计模型来表现所研究现象的量变规律及内在特征。而大量统计数据的运算往往是传统统计教学模式的难点。由于人工计量能力局限所致，许多样本容量大或计算方法较为复杂的统计方法就无法贯穿在课堂教学之中，而只能停留在样本容量小或计算方…     

统计学教学系统的开发与应用

统计学课程是财经类专业核心课程之一。它集理论、实践、技术于一身,具有内容广、图表数据多、计算方法复杂等特点。在传统的“黑板加粉笔”的课堂讲授式教学方式下,学生缺乏形象思维,直接影响了教学效果。把计算机等现代技术引入统计学教学课堂,通过投影、幻灯、解说...     

网络多媒体课件在现代教学中的设计与应用

信息技术的飞速发展,迫使教育模式不断地更新,这就要求教育手段也要不断地更新,积极采用现代教育技术,彻底改变单纯的“粉笔 黑板”教学模式,以适应学生的需求,努力提高教学质量,这一技术就是多媒体技术。多媒体技术应用在教学中,就称为多媒体教学,应用在课件中,就称为多媒体课     

财经类非统计学专业的统计学课程教学探讨

一、统计学课程教学中存在的几个问题 其一:在财经院校中,统计学课程究竟应该讲授《统计学原理》还是《数理统计》,或者都讲授;究竟讲不讲授专业统计或是国民经济统计;对《统计学原理》究竟是按通用于自然科学和社会科学的基础统计学讲授,还是仅仅按社会经济统计学原理讲授?对这些问题的处理各个学校都各有一套.诚然,各个学校在办学中可以各有自己的专业特色,不应该强求统一于一种模式,但是,上述统计学课程教学计划安排不当,其专业基础课的作用便保证不了,从而影响了教学质量以及专业的建设与发展.     

对财经类专业《统计学》课程教学方法的探讨

高校财经类专业开设的《统计学》课程在教学内容和教学模式上都有需要进一步探 讨的必要。从提高教学效果的角度出发，应当进一步强调《统计学》要侧重讲授统计分析方 法，并改变目前的教学模式。     

《统计学》教学中善用“抛石琢玉”法

《统计学》的教学模式如何改革创新，成为摆在每一位理论课教师面前的一大难题。“抛石琢玉”教学模式以素质教育为指导思想，突出了教师在教学过程中对学生引导的重要性，是解决大学《统计学》教学的新模式。     

《统计学》教学中的比较教学法

在诸多教学法中,比较教学法是较优秀、也较常用的方法。本文结合作者的教学实践,探讨了比较教学法在讲授《统计学》课程中平均数内容的应用,取得了很好的教学效果。     

财经类本科函授统计学教学存在的问题及对策

本文针对财经类本科函授统计教学中存在的问题,提出本科函授统计教学应改变传统的教学模式,充分利用现代教育技术,结合案例和计算机软件,侧重数据处理方法和技术的教学;将Excel与多媒体教学相结合;将多媒体教学与实验教学相结合,全面提高教学层次和教学质量。     

《统计学》、网站与三种授课方式的比较研究

笔者在《统计学》教学过程中采用过三种授课方式,三种授课方式各有利弊。但如果结合当前高校教学改革的主要目标是要改变传统的以教师为主宰的教学模式,构建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。笔者认为,若采用第三种授课方式就能比较好地完成高校教学改革的主要目标。但在教学实践中采用第三种授课方式时也遇到了许多笔者无法解决的问题。例如,课堂数据调查收集系统落后,辅助教学软件缺乏,无购置教学辅助用书和相关软件费用,无教学辅助软件开发费用,无《统计学》教学专用网站等等问题。因此,笔者建议,国家和高校主管部门能制定相关政策,以利于教学的改进。     

关于高职经济类专业西方经济学教学的思考

西方经济学是高职院校经济管理类专业的重要基础课。在讲授和阐释现代西方经济学理论时,要讲明学习《西方经济学》的目的;正确认识马克思主义经济学与西方经济学的关系,在讲授完每一章内容后都要做一评述;掌握西方经济学主要研究方法;熟悉西方经济学理论的表述方法;抓住重点和难点,进行归纳和比较教学;运用案例和联系我国经济改革的实际进行讲授。     

运用能力的培养──统计学原理教学中的关键

统计学原理是经济管理类专业重要的专业基础课之一，其基本理论和方法对学生其它专业课的学习及以后的工作都有着直接的作用。但由于该课程介于纯数学与经济类学科之间且其研究对象是社会经济中大量的数量方面，因此在教学中如果局限于公式的简单推导，则学生会感到乏味且对公式所隐含的经济学意义难于理解。基于这一特点，在该课程的教学过程中，我试图运用多种教学手段，改进教学方法以调动学生积极性，把统计的基本理论和方法引入到大量的经济行为中，使学生的实际运用能力有了很大的提高。一、以概念同化为主，概念变式为辅向学生讲授统…     

案例教学法在统计学课程中应用的探讨

统计学的教学除了具有明显的理论性,还具有强烈的实用性、实践性和时代性。长期以来,在统计学课程教学中仍然采用传统的应试教育模式,即教师在课堂上就理论讲理论,甚至是"填鸭式"的课堂讲授,学生采取死记硬背的学习方式。这种教学模式必然导致学生缺乏实际动手能力,造成理论与实践严重脱节。为了     

非统计专业学生统计实践能力培养模式探讨——基于经管类学生的问卷调查

一、引言统计学是一门方法论科学,它是对大量的社会经济现象数量方面的调查研究。随着社会各行各业经济管理水平的快速发展,统计学方法已成为各行业不可缺少的定量分析手段,尤其是在管理学、社会学、经济学、计算机、物理、生物等实质性学科表现的尤为突出。作为非统计专业的经济、管理类学生,《统计学》课程是他们必修的专业基础课,也是唯一一门可以了     

关于统计预测与决策课程分设的构想

一、统计预测与决策课程教学的现状与问题 与其他大学统计专业一样,湖南大学统计学系统计专业本科共有六门统计专业主干课,包括:统计学原理、数理统计学、计量经济学、国民经济统计学、抽样调查理论与方法、统计预测与决策。统计预测与决策课程设计为4学分,72课时。它是统计专业本科一门重要的统计理论与统计方法技术课,主要讲授统计预测与决策的基本理论、方法和技术,这门课程的方法技术部分包括统计预测与统计决策两部分。     

统计分析方法教学中的实例教学法探索

统计学是关于数据的搜集、整理、分析与解释的科学。统计基本概念的理解与统计分析方法的掌握是统计学课程教学的主要目的所在。而经济管理中常用的统计分析方法,如:相关与回归分析时间序列分析及统计指数理论等,由于教材中普遍缺乏相应的应用实例,同时又有大量的公式及计算,学     

在《统计学》课堂中实施幽默教学的几点思考

一、幽默教学的涵义随着文理科相互渗透的趋势日益加强,教育部已规定《统计学》为文科类本科课程的核心课程。目前的《统计学》一般包括两个部分,即俗称的“大统计”。一是数理统计部分,另一部分是社会经济统计。特别是数理统计部分,有大量的公式、图表和数字,许多数学基础不太     

对高等院校《统计学》教材建设的若干建议

随着统计的重要性日益受到社会各界的承认,《统计学》无论作为统计系的专业基础课程还是其他院系的公共课程,都受到高度重视,特别是在经济类与管理类专业,《统计学》都是一门核心课程。这方面的有关教材出版了不少,所列的参考书目仅是其中笔者比较熟悉的或在最近参考过的一份很不完全的清单。以下是笔者对我国此类《统计学》教材建设的若干建议。　　一、对《统计学》教材的认识1 由于历史原因,我国统计学教学与研究曾长期被人为分割为《数理统计学》与《社会经济统计学》两个几乎不相关的学科,从体制、内容到观点、方法都有很大区别。随着…     

协方差定义公式的新认识

0 引言 在传统的《统计学》教科书中,对协方差的定义及计算均给出了计算公式和方法,但是在讲授相关系数定义公式和计算方法时,涉及到协方差的定义和计算方法,对协方差的含义学生普遍较难理解.文章从协方差的定义公式,借助变量数列算术平均数的数学性质,即变量数列乘积的算术平均数等于变量数列平均数的乘积的角度来理解和认识协方差,与对应的标准差或者方差结合起来,让学生更加容易理解和掌握协方差定义公式的含义和计算方法.     

案例教学法在《统计学原理》教学中的应用

本文通过对案例教学法实施的实践总结《统计学原理》课中如何使用案例,使用何种案例,及采取什么样的课型与教学手段展开充分论述。     

关于“算术平均数”的教学体会

算术平均数是平均数中最常见的形式,教师在讲授算术平均数这一统计学中的基本问题时应该引起高度重视,应该思考如何把算术平均数讲透,让学生能正确认识、计算和使用算术平均数。本文结合笔者多年的统计教育实践,谈谈算术平均数的一些教学体会。