日语专业学生听说能力分析及提高策略初探’

国内日资企业的急剧增加,需要大量的日语人才.在语言的各种能力当中,社会最看重的是听说能力.而学生最薄弱的语言能力恰恰是听说能力.导致这种结果的原因有专业建设不成熟等客观原因,还有学生本身不重视提高自身听说能力等主观原因.应积极构建语言环境,开展丰富多彩的第二课堂活动,改革传统的听力课教学模式,以提高学生的口语交际能力.     

外语专业大学生听说能力培养模式探索

在我国现有条件下有效地培养外语专业学生的听说能力,语言环境是一个非常重要的因素,但又不是唯一的因素。本文拟以Krashen的二语习得理论及Canal＆Swain的交际能力理论模式为基础来探讨外语专业学生外语听说能力的培养模式,进而对外语专业听说教学提供一些新的思路。     

如何提高外语专业学生的二外听说能力

近年来,随着国际交往的扩大和我国改革开放步伐的加快,在外语专业学生的二外教学中迫切要求我们在原有的基础上增加听说方面的内容,笔者通过对日语二外教学法的总结,认为坚持用外语教学,采用灵活的教法和多样的形式,重视会话听力课练习和充分利用现代化的教学手段,可以进一步提高英语专业学生的二外听说能力。     

高校外语听说教学实验环境的建设与应用

为了实现大学英语教学以听说为主,培养高素质的英语实用型人才的目标,高校需要建设一个良好的外语听说教学实验环境。本文从建设与应用的角度对高校外语听说教学实验环境进行探索研究,对设备的选择、资源的整合、教学上的应用等方面进行论证分析,并提出建设性意见。     

略论英语听说能力的培养

听说能力在语言学习中十分重要。培养学生听说能力的关键在于针对学生的实际水平、交际需要以及学生的优势,选择恰当的材料和有效的教学方法,把课堂变成交际场所,提供良好的英语环境,使学生的听说能力得到自然的应用。     

论英语听说能力的提高

要提高学生的听说能力 ,一要多听、多说 ;二要加强听说力度 ;三要选好题材教材 ;四要习惯各种语言环境 ;五要在听的基础上从模仿入手进行听说的训练 ;六要说读结合 ;七要多交谈 ;八要视、听、说相结合 ;九要克服心理障碍 ;十要利用VOA和BBC英语节目 ;十一要利用字典、词典     

新课标下英语“听说”能力培养与研究

很多学生进入高中之后,无论在听力上还是在阅读量或词汇量上都一时难以适应,有的连一些最基本的、非常简单的句子都听不懂。加强高中生听说能力的培养,可以提高学生的学习英语的兴趣,改变学生的学习态度,增强学生学习英语的自信心,从而提高学生的阅读理解能力、英语表达能力和听说能力。只有这样,才能真正培养出全面掌握英语听、说、读、写综合能力的学生。     

谈如何提高学生的听说能力

英语教学的主要目标就是培养学生用英语进行交际的能力。语言是交流思想与信息的工具,在日常生活中,这种交流活动是通过话语来进行的,不具备较强的听说能力,我们就难以应付这样的交流活动。我们的学生普遍存在着阅读能力较强而听说能力较弱的现象。因此,必须提高学生们的听说能力。那末,在英语学习过程中存在着哪些制约学生们提高听说能力的障碍呢？我们通过教学实践,对阻碍学生们提高听说能力的障碍进行了分析并提出一些解决问题的方法。     

外语教学与听说能力的培养

外语教学培养的目标是听、说、读、写、译全面发展。但我们培养的外语人才却在最关键的听、说方面显得不足 ,人称“聋哑”外语。其原因就是我们的外语教学偏离了语言发展的自身规律 ,过分注重语法和词汇。只有依照语言的自身规律结合实际实施教学 ,才能取得良好的教学效果 ,提高学生的外语听说能力     

改进英语听说课教学,提高大一学生听说能力

听力与口语表达能力是英语专业学生的两大难题,英语听说深的开设,为刚开始专业训练的学生营造轻松、活跃的氛围,创造活学活用的课堂,让学生在实际交际过程中克服听力困难,提高听与税的能力。本文从听说课的意义、教材的选择、组织课堂活动等方面,证实听说课可以帮助大一学生提高听说能力。     

加强听说能力的培养切实提高大学俄语教学水平

听说能力是一切言语活动的基础,外语教学首先应将听说能力的培养放在首位。但听和说毕竟是不同的言语活动形式。专门的听力练习一般都以提高听觉理解速度为主要目的;在听的基础上开展说的练习,在说的实践中不断培养说的能力。     

浅论儿童语言能力培养的起点

儿童语言能力的培养应该从 0岁就开始。学听话阶段是一个接受信息、存储信息的阶段 ,在此阶段 ,要特别注意对语言材料的积累 ,让婴幼儿能在多种形式的环境中感受语言 ,熟悉语言。学说话阶段是儿童表达能力产生和发展的最早阶段。此阶段除了要继续加强语言的积累外 ,更要注意让孩子保持学习的热情 ,养成好的语言表达习惯。     

提高学生英语听说能力的几点尝试

本文介绍了从加大语言的信息量,创造较好的语境入手,使学生从被动的信息接受者转变为主动的语言实践的参与者。并通过五种教学手段将英语学习和习得有机地结合起来的方法,从而较快地提高学生的听说和交际能力。     

在提升大学生综合素质中加强听说能力培训的思考

加强学生听说能力的培养,是新形势下培养社会需要的合格的实用型人才的需要,也是教学改革的重要组成部分,这是我们每一个教师必须认真思考和研讨的重要课题。不断改进训练方法,对开发学生智力和潜能,提升表达能力,产生积极的效应。     

英语语音与听说交际能力

通过对英语学习过程中听说交际能力受语音标准程度制约现状的分析,指出完善语音面貌有利于提高英语语言听说交际能力,并进一步提出了加强语音学习促进听说交际能力发展的一些具体方法。     

加强英语听说能力培养的尝试

要发展外语能力，必须改变局限于语法翻译、偏重于知识教学的作法，把学习和习得有机结合起来。     

模因论与高职英语听说教学

近年来,国内外学者和外语教师对模因论的研究为语言教学提供了一个全新的视角,文章尝试以模因论为基础,以高职英语听说教学为研究对象,以语言模因为切入点,探讨如何通过传统背诵,保障模因基础;结合巧妙复述,实现模因重组;借助创新模仿,构建模因类推,从而帮助学生积累一定量的语言知识,并创新运用所学知识地道地表达自己的所思所想,最终实现将外界的语言输入内化为自己能够灵活运用的模因,从真正意义上促进高职英语听说教学改革,提高高职英语听说教学效果。     

显性课堂和隐性课堂并重 培养学生英语听说能力

全面提高学生的英语语言应用能力关键在于听说能力,所以培养大学英语听说能力是增强大学英语教学实用性的一个重要方面。本文旨在通过分析大学英语听说能力的现状,探讨通过显性课堂和隐性课堂培养学生英语听说能力的对策。