构筑数学与生活的桥梁训练实践与创新的思维

人人学习有价值的数学,人人学习必须的数学,不同的人在数学学习汇总得到不同的发展,这既是新课程的基本理念,也是数学教学追求的目标.     

新课标下怎样培养学生的自主学习能力

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"的数学教育理念.     

新课标下怎样培养学生的自主学习能力

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"的数学教育理念。     

中学生的数学与“注意”心理

"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"数学是自然科学最基础的学科,是中小学教育必不可少的的基础学科,对发展学生智力,培养学生     

小学数学活动化教学的实践与思考

一、对数学活动化教学的认识 我校新课程实施即将进入第七年,"人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展"这一教学目标和理念得到了广泛认同.     

谈谈初中数学分层教学

新课程标准提出了一个重要的数学教育理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征:不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异,承认差异才能结合实际,承认差异才能     

构筑数学与生活的桥梁 训练实践与创新的思维

人人学习有价值的数学,人人学习必须的数学,不同的人在数学学习汇总得到不同的发展,这既是新课程的基本理念,也是数学教学追求的目标。传统的数学课堂教学存在的教学内容脱离现实生活,教学中教师只注重知识的传授忽视对学生能力的培养,学生学习数学缺乏自主探索的能力,学习了数     

浅谈小学数学教学在生活中的运用

在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活",使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".     

中学生的数学与"注意"心理

"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."数学是自然科学最基础的学科,是中小学教育必不可少的的基础学科,对发展学生智力,培养学生能力,特别是在培养人的思维方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能.     

小学数学活动化教学的实践与思考

一、对数学活动化教学的认识我校新课程实施即将进入第七年,人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展这一教学目标和理念得到了广泛认同。但不可否认的是,传统教学中的一些问题还未得到转变,主要表现在重书本知识传授,轻     

浅议对学生数学学习的评价

当今教育要求我们当数学教师的要做到:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.     

谈谈初中数学分层教学

新课程标准提出了一个重要的数学教育理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征:不同的人在数学上得到不同的发展.在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异,承认差异才能结合实际,承认差异才能使不同的人得到不同的发展,使每个学生都能在学习上发挥他的才能,获得他应该得到且能够得到的数学知识.遵循这一教学新理念,笔者在数学教学中进行了分层教学的一些探索.     

尝试激发数学课堂兴趣的方法

新课程<标准>认为,义务教育数学课程的最终目的是,为学生的终身可持续发展奠定良好基础,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.     

浅谈新课标下的数学课堂教学

数学新课标要求:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.本文主要是从课前准备、课堂教学和课后作业几个环节来探讨培养学生学习积极性的方法.     

浅谈新课标下的数学课堂教学

数学新课标要求:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。本文主要是从课前准备、课堂教学和课后作业几个环节来探讨培养学生学习积极性的方法。     

农村初中数学的分层教学初探

《数学课程标准》指出"义务教育阶段的数学课程应实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"初中学生在生理发展和心理特征上的差异是     

浅议对学生数学学习的评价

当今教育要求我们当数学教师的要做到:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这样一来,就对教师对学生学习数学的评价提出了更高的要求,对学生数学学习进行评价绝不只是对不同的学生作横向比较,排名次。而是应建立评价目标多     

浅谈新课程下初中数学教学

新课程标准指出:人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异,教师要及时了解并尊重学生的个体差异,运用开放的教学手段教学开放的内容,才能使课堂呈现出旺盛的生命力.     

多方法激发学生数学学习兴趣

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并形成广泛应用的一门科学.新课标提出,义务阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学卜得到不同的发展.     

如何在教学中提高高中学生的数学素养

《高中数学新课程标准》强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在高中数学教学中培养学生的创造思维，提高学生的数学素养，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。那么如何在课堂上培养学生的数学素养呢？笔者做了以下探索。