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2009年,浙江金融职业学院以就业为导向、以订单为载体的金融“银领”人才培养机制建设获得第六届浙江省高等教育教学成果一等奖、第六届高等教育国家级教学成果二等奖;
2013年、2014年,浙江金融职业学院银领学院学生连续两年在全国高等职业院校行业综合业务技能大赛上以总分第一名的成绩获得一等奖;
2014年5月,浙江金融职业学院银领学院被教育部、国家发改委等六部门授予“全国职业教育先进单位”称号。 相似文献
2013年、2014年,浙江金融职业学院银领学院学生连续两年在全国高等职业院校行业综合业务技能大赛上以总分第一名的成绩获得一等奖;
2014年5月,浙江金融职业学院银领学院被教育部、国家发改委等六部门授予“全国职业教育先进单位”称号。 相似文献
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冯宝庆 《青春岁月:学术版》2014,(8):80-81
职业院校技能大赛是我国职业教育的一项重大制度设计与创新,它展示了国家、省、市职业教育改革与发展的成果,进一步深化了职业院校教育教学改革模式、促进了职业院校人才培养模式与地方产业发展的结合、增强了职业教育的影响力和吸引力。技能大赛活动的开展,有效地激励和引导我市中职院校学生学好技能,有力地推动了我市中职院校人才培养模式改革。同时它也成为我市各级教育主管部门评价中职学校教育教学改革质量的重要标准,达到“以赛促改,以赛促教,以赛促学”的目的。 相似文献
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初秋的沈阳已经有了阵阵寒意,但在辽宁煤炭技师学院教学楼的回廊上,却涌动着阵阵热力,“辽宁省技工院校一体化课程教学改革成果展”正在这里举行,参与辽宁省一体化教学改革试点的12所技工院校“搭台唱戏”,展示了省课改破冰启动两年来取得的成果。辽宁省人社厅张秀坤副厅长、国家人社部职业能力建设司技校管理处翟涛副处长、辽宁省技工培训教学研究室解路新主任出席活动,辽宁全省技工院校院(校)长和教师从省内各地赶来,聚集一堂,共同就技工院校发展的热点问题进行了专题探讨,进行了热烈、深入的交流。 相似文献
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随着职业教育体育能力的提出及实践,职业院校体育教育必须要树立“健康第一”、终身体育的指导思想,切实加强体育工作。鹤壁汽车工程职业学院是一所集高职和中职并存的普通院校,主要培养汽车运用与维修、汽车电子、物流管理、会计、计算机等专业的基层生产、服务、管理人才。本文在对鹤壁汽车工程职业学院体育教学的现状调查的基础上,针对学院在体育教学方面存在的问题,提出发展性的对策,以期为推动学院体育教学和体育工作更上一个台阶提供相关的理论支持。 相似文献
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国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出:“职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”教育部也明确提出:“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,积极鼓励校企合一、形成产教研结合、校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式。”本文以我国公办重点职业院校之一的江苏省扬州技师学院为例,介绍了加强校企深度合作,实现职业岗位对接的具体做法和成果。 相似文献
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江苏盐城技师学院是全国首批国家级重点技校、国家级综合职业培训基地,全国及全省职业教育先进单位,2004年荣获国家技能人才培育突出贡南奖,是江苏省高技能人才培养示范基地,全国高技能人才联合委员会25个成员单位之一。学院现有固定资产 3个多亿,拥有8个教学系部,40多个专业, 专职教师500多人,全日制在籍生19000多人,高技能人才培养规模7000多人,其中数控专业达3000多人,已经成为全国规模最大的技师学院。 相似文献
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2013年11月27日-29日,由《职业》杂志主办的全国职业教育改革创新暨示范校建设现场观摩活动在广东举行。来自全国的140余位职业院校的院(校)长、系主任参加了此次观摩活动。在开幕式上,广东省人社厅职业技术教研室陈志刚副主任介绍了广东省技工院校改革创新情况,广东省机械技师学院李胡书记介绍了学校办学理念和办学思路,《职业》杂志副社长杨生文致辞。 相似文献
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“以就业为导向”是职业教育的基本特征,是职业教育教学改革的方向。从目前的职业院校人才培养模式来看,如何将教学改革的重点放在学生专业技能与职业素养的双重培养目标上,是当前职业教学改革的重点和难点。本文以职业院校食品相关专业教学为例,通过实践教学的方式来探索就业导向的实践实施。 相似文献
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现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格对接,职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性。本文介绍了广西交通技师学院通过遴选合作伙伴、构建运行机制、稳步推进项目建设,探索出一条基于“现代学徒制”的汽车高技能人才培养路径,成功开启“校、行、企”多方共赢局面的做法和经验。 相似文献
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职业院校人才培养的最终目标是职业性和社会需要性,因此在进行煤矿电工教学中,一方面需要夯实学生的基础知识,另一方面需要培养和激发学生的“再发现”“再创造”能力。探究性教学作为一种现代教育模式,能够提供职业院校的这种教学需求,因此准确引入探究性教学是提高职业院校电工专业教学质量的重要举措。 相似文献
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随着社会经济的发展对技能型人才需求的不断增加,越来越多的职业院校提出了“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。学生的就业就是“出口”,就业工作能否较好地落实也会直接影响学校的“进口”。因此对职业院校来讲,如何加强职业教育从而更好地推进就业工作的稳定开展显得尤为重要。 相似文献
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山东劳动职业技术学院电气自动化技术专业于2011年在全国率先启动卓越技师培养计划,即“专科学历+维修电工技师资格”培养目标。2014年在总结教育教学经验的基础上,根据学生学力基础,优化了人才培养方案,构建“平台+模块”课程体系,通过校企合作和一体化教学,培养了高端技术技能人才。本文对山东劳动职业技术学院电气自动化技术专业卓越技师人才培养方案优化实践探索及其成果进行介绍。 相似文献
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中本一体化“3+4”人才培养是国家为构建现代职业教育体系而设置的长学制培养模式。浙江科技学院在开展“3+4”人才培养的探索与实践过程中,在政策、教学、管理等方面发现了诸多问题。基于此,本文从人才培养模式路径构建和个体培养模式路径构建两个层面提出了稳步推进中本一体化“3+4”人才培养试点项目(以下简称“项目”)的思考及对策,为构建现代职业教育体系助力。 相似文献
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2013年全国职业院校技能大赛于6月28日在天津圆满闭幕。国务院副总理刘延东出席闭幕式,并作了重要讲话,对职业院校提出了要求,并明确了今后的发展方向:“要加快发展现代职业教育,培养大量专业技能人才,要完善工学结合、校企合作、顶岗实习等培养模式。要注重学生全面发展,不仅重视专业技能训练,更要强化恩想品德和职业道德教育,提高就业创业和职业转换能力。”这充分显示出了职业教育的重要性。笔者结合在中职院校生产实习教学工作中的教学实践,就中职院校数控专业对学生进行教学引导和实施校企合作、产教结合的人才培养模式方面进行研究和探讨。 相似文献
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职业教育和普通教育的区别在于人才培养方向的不同。职业教育更注重技能的培养、更强调岗位的针对性。本文结合职业教育这一特点,在全国大力推行一体化改革的背景下,以惠州市技师学院计算机专业为例,提出了实现“双导师制”的具体思路。 相似文献