BEST,领跑校企合作的高端品牌 ——记南京金陵中等专业学校与宝马集团的十年之约

2004年4月,南京金陵中等专业学校与德国宝马集团合作,成功举办宝马技术导入综合培训;2005年10月,宝马集团授牌,该校成为宝马集团在中国建立的第一个校企合作培训基地;2006年5月,该校正式启动BEST项目(宝马售后英才教育项目),成为全国首家BEST项目培训基地,开启校企合作的全新模式;2012年2月,BEST项目举办全球发布会,该项目从南京金陵中等专业学校起步,成为全球品牌;2016年4月,宝马集团举办BEST项目与中国职业院校合作十周年庆典,这是宝马集团与中国职业院校合作、也是与南京金陵中等专业学校合作的一个重要历史节点.     

三阶六维:产教共融、校企共生新常态——缙云县职业中等专业学校创新校企合作的探索与思考

从“三引三进”完成校企合作的“原始积累”,到“一体双元”实施校企合作的“自我革命”,再到“四标双岗”实现校企合作的“重构升级”,作为浙江省现代学徒制试点的“首发”学校之一,缙云职业中专致力于将校企合作从浅层次的就业环节的供需合作中跳脱出来,构建起产教共融、校企共生的全程化、可持续的合作新常态。顶层设计之下,理念革新之中,模式探究之上,学校形成了校企合作“三阶六维”的校本表达。     

刍议汽修专业“工学结合”校企合作平台的构建——以常熟中等专业学校为例

＂整合教育资源包括多种形式,最主要的是要整合学校和企业的资源。改进教学方式也包括多方面内容,最主要的是要实行工学结合。什么样的教学方式最合理？我们要改进,往哪儿改进;要整合,整合什么？要做到     

中意合作“变奏曲”——常山县职业中等专业学校改革创新三大步

＂两浙首站,四省通衢＂,倚靠得天独厚的地理优势,常山县职业中等专业学校引入国际先进职教理念,为学校教学改革创新注入活力,使学校教学改头换面。2013年,常山县职业中等专业学校＂中国-意大利合作项目＂获得＂衢州市教育创新奖＂,这所学校在职教名校征程中又踏出了一大步。     

“校企合作”是职业教育永恒的主题——皖江职业教育中心学校“校企合作”的探索与思考

校企合作是职业教育永恒的主题,符合国家的方针和政策,皖江职业教育中心学校的校企合作主要有集团化办学、共建实训基地和引企入校三种形式,以此走出了一条特色的校企合作之路。     

职业教育必须走“产教结合、校企合作”之路

在经济飞速发展的今天,职业教育只有走＂产教结合、校企合作＂之路,才能培养出符合社会需求的人才,实现学校、企业共赢。     

校企合作引领机制创新 产学互促实现发展共赢——“双元三段式”人才培养模式实践研究

广泛深入地开展校企合作,是成为职业教育获得进一步发展的必由之路。而传统的校企合作模式普遍停留在较浅的层次,对企业、学校的长期发展缺少规划,对学生的终身发展缺少关注。本文阐述郑敬诒职校大力推进深度校企合作,依托行业建设良好合作基础,成立联盟建立稳定合作机制,珠宝玉石加工与营销专业实施＂三一二＂的＂双元三段式＂人才培养模式,实现了学生、企业、行业、学校、政府多方共赢。     

职业教育校企合作模式探索及思考

校企合作是保障职业教育质量和特色的关键环节,也是目前在高技能人才培养实践中行之有效的做法,是新形势下加快高技能人才规模培养的必由之路。近年来,笔者学校依托烟台市强有力的产业支撑,全面构建与区域经济社会发展良性互动的新型办学模式,始终坚持以质量求生存、以服务求发展、以市场为导向的办学理念,紧贴市场,引入     

基于校企合作的"互联网+"复合型人才的跨界培养 ——以南京莫愁中等专业学校"迪杰特·童印班"为例

本文阐述了在高职教育中实践"跨界教育"改革的探索思路,即通过政校行企联动,优化专业人才培养模式、改革教学思路和方法、建立多学科交叉的新课程体系、构建校企互动的课程学习平台、培养多学科领域合作的教师队伍、构建完善灵活的教学质量监控体系,实现学校管理跨界化、技能培养跨界化、顶岗就业跨界化,培养符合经济发展和社会需要的基于"互联网+"的复合型人才.     

突破瓶颈 自有自立自强——校企合作中如何发挥学校主导作用

"厂办校""产教合作""产学结合""工学结合""订单培养"等不同形式的校企合作教育培训模式,在我国已出现了近半个世纪。2006年3月30日下发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中再一次明确提出,要大力推行工学结合、校企合作的培养模式,积极推进"校     

“了不得”的中职生——浙江省中等职业学校学生创新创业事迹震撼全场

了不得!这是浙江省教育科学研究院院长、博士生导师方展画听完浙江省中等职业学校学生创新创业事迹报告会后的感慨。5月30日下午,来自杭州、宁波、台州、湖州、金华等地的9名中职生在报告会上分享了自己的心得,中职     

赏识约束双教育 立德树人重养成——南京浦口中等专业学校德育“井”字型文化探索职教育人新模式

多年来,南京浦口中等专业学校始终遵循德育教育规律,并在不断实践的基础上摸索形成了校园德育井字型文化,即将赏识教育和约束教育融汇其中的两横两纵九格的井字型实施路径这一德育教育新模式,使学校的德育教育工作一直走在南京、江苏乃至全国的前列。     

淮南市职业教育中心校长李蔚然:校企合作,实现“三赢”

校企合作是促进职业教育质量提升的重要手段,是职业教育服务于社会、加强人才适应性教育的需要,是企业求生存、求发展的需要,是职业教育发展最重要最有效的实践方向,也是职业教育发展的最佳选择。实行工学交替、校企合作制度对学校、学生及企业是一种三赢之举。     

基于校企融合的中职人才培养模式创新实践——以濉溪职业技术学校校企合作为例

濉溪职业技术学校创办于1987年,是安徽省首批国家改革与发展示范性中职学校,安徽省首批现代学徒制试点项目建设学校,濉溪县唯一公办中等职业学校,肩负着为当地经济建设培养专业技术人才的重任。学校办学定位准确、特色鲜明,管理机制健全高效,基础设施比较完备,专业建设面向市场,德育工作扎实有效,教师队伍稳定敬业,具有良好的社会声誉。     

“分包”教学任务 共育“适销”人才——南京卫生学校医电专业校企合作向深层次发展

CT、核磁共振、工频X光机、推车式B型超声波诊断仪……这些价格昂贵且体积较大的医疗设备成了现代医院的"标配",这就需要大批具备医疗电子仪器和设备应用、维护、管理能力的高素质技能型专门人才。为了培养"适销对路"的高素质专业人才,作为专门培养护理和医技人员的国家级重点职业学校——南京卫生学校依托医院或企业,尝试"专业教学任务承包制"的校企合作模式,将某些因学校专业实训设备及师资缺乏的专业课教学任务,"     

校企“动”起来合作“活”起来——温州市瓯海职业中专教育集团学校深化产学研的探索

从2008年的校企＂第一次亲密接触＂,到现在的校企＂共荣圈＂,温州市瓯海职业中专教育集团学校借力校企合作,搭建产学研平台,让校企＂动＂起来,让合作＂活＂起来,真正适应、服务、引领当地经济社会转型发展。     

校企合作培养大学生创新创业能力的探索——以青岛黄海学院“企业课堂”为例

青岛黄海学院开启校企合作模式,与企业共同创办企业课堂,通过企业教学资源、实践平台、实习就业结合等途径进行创新型人才培养,学生的创新创业能力得到提升,为毕业生就业提供了锻炼实践的机会,有助于培养学生的创新创业意识、提高创新创业能力,具有现实意义。本文以青岛黄海学院"企业课堂"为例,探讨校企合作模式提高大学生创新创业能力的途径。     

修筑中职的“人才大厦”——绍兴市中等专业学校探索人才培养新模式

在绍兴市中等专业学校的校园里,发现问题、解决问题这八个大字不仅镂刻在各个教学楼的墙壁上,还体现在一堂堂专业教学、实训、评价的课堂和实训室里,更凝聚在全校教师团队对人才培养的点滴行动中。中职学校是施行教育的一个本体,应该具备独立的、可持续发展的眼光,在探索中将特色凸显出来,使这一套人才培养模式变成我们学校拿不走的资本。在学校领导和教师团队的集思广益之下,绍兴市中等专业学校的人才培养模式以赋予学     

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 “职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验”系列成果

《产业文化读本》主编余祖光副主编王国龙高等教育出版社出版《产业文化读本》通过介绍若干具有代表性的行业文化,使学习者了解现代产业的简要发展历程、     

从“外引”到“内化”——“双元制”的本土创新实践与思考

从应用的角度来讲,双元制是一种实用性很强的职业教育模式。从形式和特点来讲,双元制是基于校企合作的校企双元,突出的是企业的主体地位。由于中德两国背景的不同,双元制的借鉴不能全盘移植,而应通过创新和变革走向本土化,通过顶层设计走向中国化。