核心素养下农村高中英语持续默读模式探究

阅读是学生获取语言信息的基本形式,所以阅读也被看成是最为常见、最为重要的一种学习活动,提升高中生的英语阅读能力不仅是为了让学生在短暂的校园生活中取得优良的学习效益,还是为了有效培养学生的终身阅读、可持续发展能力,使其能够真正实现长足发展。为此,农村高中英语教师便要选择并落实持续默读教学模式,给学生创设自由、宽松与安静的阅读平台,让学生能够独立阅读、轻松阅读,使其渐渐爱上英语阅读。本文将从提供丰富的语言材料,鼓励学生自主选择;创设优良的阅读环境,让学生独立阅读;尊重学生的表达权利,改善学生阅读态度三个角度来分析核心素养视角下农村高中英语教师应该如何落实持续默读教学模式。     

探究阅读,让语文课堂激活学生思维

在高中语文阅读教学中,开展探究阅读可以有效促进学生思维能力的提高。文章从营造探究情境,搭建探究阅读桥梁;适时提出问题,寻找问题解决办法;鼓励质疑问难,指导学生寻根究底;倡导自主生探究,启发学生发散思维等四个方面进行了具体阐述,旨在通过探究阅读,提高学生能力,让语文课堂激发学生的思维。     

浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

随着新课改的不断深入,小学语文不但是培养学生们的语文知识的学习,更重要的是要让学生逐渐养成阅读的好习惯,增强学生的阅读能力,让学生在以后的学习中能够广泛应用。语文阅读教师应该改变旧式的教学方式,采用创新型的教学方式,才能让学生的阅读能力以及综合水平得到大幅度的提升。     

让阅读变“悦读”--小学语文课外阅读兴趣与习惯研究

新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。学习语文亦然,培养学生的阅读兴趣至关重要。可见,语文教学中培养学生的学习兴趣至关重要。要提高学生的语文学习能力和语文综合素养,丰富学生的内心精神世界,必须重视课外阅读,让学生学会阅读,享受阅读的乐趣。要让学生形成快乐阅读,只有找到合适的切入点,培养学生快乐阅读的兴趣,学生就会自觉地投身于课外阅读实践中,学生就会形成快乐阅读。变要我读为我要读的良好习惯,达到“悦读”的效果,提高语文学习的有效性。     

浅谈阅读教学的循序渐进

村小学生的阅读能力很低,教学中,老师教得费力,学生学得吃力,究其原因,源于农村信息闭塞,家庭环境影响,导致学生缺乏学习主动性,积极性,加之学生的阅读资料严重不足,学生对阅读没兴趣,长时间地影响阅读教学.怎样才能让学生主动地参与阅读学习呢?教学中我不断观察总结,不断反思后,便从平常的教学入手.     

关注阅读教学现状，构建语文生本课堂

面对农村教师阅读教学的观念不能转变、农村教师师资力量相对薄弱、中考指挥棒束缚了农村教师教学改革的手脚、农村教师学习提高精神缺失等现状,我们要通过自主阅读研究,构建生本课堂,培养学生课堂自主阅读的兴趣和习惯,让语文阅读教学既能提高学生的语文素养,又能适应社会和应试的需要。通过研究,要让自主阅读既能克服以往的弊端,打破旧有的条条框框,又能紧跟时代的脉搏,以新的理念引导学生大刀阔斧的进行开拓创新;通过研究,力图在阅读教学中,努力做到转变教学观念,重视学生在阅读教学中的主体地位;运用灵活多样的合作方法,培养学生的自主学习能力;师生互动,优化课堂教学,提高学生的参与能力和培养学生的阅读兴趣,通过激励、启发、引导,让学生充满智慧的灵性慢慢挣脱出外界的束缚。     

在有效阅读中提升小学生写作能力

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话。它注重个体体验,突出阅读兴趣,加强阅读积累。课堂教学中教师要找准作文的突破口,激发学生的语言创新思维,扩充知识面,点燃参与热情,培养信息搜集能力,从而培养学生的作文能力。阅读对于提高学生的理解能力、陶冶学生的情操、培养良好的读书习惯有着很大的作用。在阅读中,我们不仅能让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣,同时也要把阅读的知识运用到习作中去。让学生持之以恒、练笔不止,进而提高学生的写作水平。怎样利用课堂40分钟有效阅读,怎样在家长不管学生学习的情况下让学生自觉阅读、热爱阅读成了当下急需解决的问题。     

浅谈语文教学中的阅读训练

教育家陶先生最先提出"语文"一词,意即"口头为语、书面为文,不可偏指,而为之".语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国语言是为了学生能正确理解运用祖国语言而进行读写听说的训练.在初中阶段,阅读训练是语文教学的一个重要部分.通过阅读训练,提高学生阅读理解力和写文能力,透过优秀文学作品,品读生活,启迪心智.然而,在不少学校的语文教学中,所谓的阅读训练只是靠教师在课堂上对课文进行详尽透彻分析,学生勤记笔记课后背.将阅读训练变成教师替学生阅读,这样的教学方式,不能从根本提高学生的阅读理解能力.其实,语文是一门感性学科,要搞好阅读训练,应以情感为基点,让学生喜欢阅读,学会阅读,并能自觉主动地去阅读,在享受阅读中提高语文能力,丰富精神世界.     

浅论名著阅读的教学过程———以《骆驼祥子》为例

在引导学生进行名著阅读时，关注教学过程尤为重要。名著阅读教学过程须关注阅读前、中、后期，通过三个时期，六个步骤让学生调动阅读的热情，享受阅读的乐趣，让他们爱上阅读，主动阅读。     

新时代下的语文高效阅读教学浅谈

开展高效阅读教学活动，需要教师能够从学生现有的阅读学情出发，了解学生的阅读兴趣，摸清学生的阅读基础，让学生能够在一种积极主动探究的心态之下进行阅读。教师要抓住阅读教学活动综合性教育功能的教育机会，努力激发学生的阅读兴趣，能够让学生在言语基础运用和人格价值观等各个方面得到有效的熏陶和引导培育，促进学生的健康成长发展。     

浅谈小学生阅读能力地培养

生活节奏地加快,使得学生的学习习惯和方法也发生了改变.尤其是小学生,世界观和人生观还没有完全形成,思维不成熟,对于事物的认识还没有自己独特的看法,所以阅读能力差成了困扰教师甚至是家长的难题.苏霍姆林斯基说过: “让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”     

浅议初中语文教学中的阅读教学

阅读教学是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话。阅读教学要求我们必须转变教学观念，改变落后的教学模式，提高教学效益。让学生从语言、思维去解读文本，从认知理解的低水平层面上升到在阅读中尽情释放思维的闪光点，让自我成为阅读的主体，成功的驾驭文本，让我们的学生都成为有思想的人。     

核心素养下的高中语文小说教学策略探究

新高考评价体系下,语文教学重在培养学生的核心素养,而受众面广的小说阅读单靠传统意义上的“人物、情节、环境、主题”教学,已不能满足其需要。教师在小说阅读的教学过程中既要注重培养学生阅读文本的能力,让学生在教师的指引下逐步养成对文本进行自主阅读、自主探究以及自主解决问题的能力,更要让学生掌握阅读文章技巧和手段,让学生在阅读的过程中形成自己的思维和感悟,从而提升自我的文化素养。     

浅析初中语文阅读教学的有效性开展

阅读的过程就是一个获取信息,使精神灵魂获得滋养的过程,所以,要培养学生热爱阅读的习惯,让他们在阅读中有所收获,进一步巩固他们的阅读行为。另外,教师也要从阅读技巧方面对学生进行训练,让他们带着一定的技巧进行阅读,在自主阅读过程中效率更高。因此,在初中语文阅读教学中,教师要重点抓好一些基础工作。     

培养小学低年级学生阅读能力的若干思考

低年级是小学语文练习的启蒙时期,培养小学生的阅读能力,是学生其它语言能力形成的重要保障。教师要讲究方法开发丰富阅读能力,教给低年级学生阅读方法,让学生能学会阅读,养成阅读习惯。     

让学生爱上阅读

阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间??让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的积极性不高等事实。那么应如何引导学生爱上阅读呢？我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。     

高中语文构建有效阅读课堂的教学策略

有效课堂是指平均效率超过普通教学效率的课堂教学形式，关注的是学生的主体学习行为，提倡重构师生关系，让学生经历搜集资料、发现问题、解决问题的动态过程，由此引导学生学会学习。因此，在阅读教学中，高中语文教师也要积极构建有效的阅读课堂，让学生及时积累有效的阅读经验，全面开发学生的阅读潜能，使其实现有效阅读。本文将从创设阅读情境，调动阅读兴趣；丰富课堂提问，深化阅读理解；构建阅读小组，丰富探究活动三个角度来分析高中语文教师应该如何构建有效的阅读课堂。     

激发兴趣，促进阅读

课外阅读是语文阅读教学的一个重要组成部分,课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。好读书、读好书的关键就是激发学生课外阅读的兴趣。教师通过创设阅读环境,推荐兴趣读本,指导阅读方法,开展读书活动,让学生体会阅读的快乐,促进阅读,从而提高学生的语文素养。     

自主·合作·探究——初中语文课堂有效教学探微

在初中语文教学的过程中,教师要遵循自主、合作、探究的原则,引导学生展开学习。教师首先要释放学生的学习空间,促使其展开自主学习;充分利用材料助读的方式也能促进自主阅读;设置开放课堂能让学生展开合作互动;鼓励学生进行理性探究并展开个性化展示也能让学生的学习效率有所提高。这些方式都能提高学生的学习效率。     

如何提高学生的阅读理解能力

阅读理解题是初中阶段学生需要重点攻克的难题，学生以往的阅读量、对于字词成语的掌握情况等都是阅读理解题考查的重点。因此，这样的题目让学生感到头疼，望又生畏，面对阅读理解题内心产生很大的压力。如何在短期内将阅读理解复习好，这是一个广受关注的问题。所以，阅读理解教学要有买效性，尤其在复习阶段，要讲究策略，让学生掌握科学而有效的答题方法。