吕梁地区“科教兴区”发展战略研究

当人类进入 2 1世纪时 ,党的十六大明确提出了全面建设小康社会的奋斗目标。吕梁地区作为贫困地区将面临着新的机遇与挑战。只有正视现实 ,有针对性地贯彻“科教兴区”的战略方针 ,依靠广大科教工作者的共同努力 ,立足吕梁 ,面向全国、面向世界、面向现代化 ;以高新技术为核心 ,以市场经济为导向 ,深化科教体制改革 ,加大科学技术开发、引进和推广的力度 ,加快科技成果的利用和转化的步伐 ;围绕全面建设小康社会的总体目标 ,运用必要的政策等措施 ,才能促进全区经济、社会、文化、科技、教育事业的全面进步     

实施科教兴省战略 大力推进教育改革

实施科教兴省，大力推进教育改革，是振兴辽宁的伟大战略之一。文章提出了教育为实施科教兴省战略服务的主要工作目标和任务及实施科教兴省战略的主要政策、措施建议。     

"科教兴湘"战略与创新型人才培养机制研究

在科教兴湘战略的指引下,创新型人才培养是实施人才强省的战略选择,是建设创新型湖南的现实需要,是实现我省科技、经济和社会发展全面融合的必要手段。高等学校必须根据湖南省人才需求情况制定创新型人才培养目标,设计以人为本的创新型人才培养模式,培育创新型人才成长所需的人文环境,建设创新型教师队伍,优化大学资金投向,使资金向科研与人才培养倾斜。     

为北仑“科教兴区”鼓与呼

北仑建区以来，教育取得可喜的成绩，但整体水平和发展速度还不能适应北仑经济发展和现代港城建设的要求，与发达地区尚有较大差距，为了赢得以经济、科技为主要竞争内容的时代挑战，北仑还需要加大教育投入，充分重视职教和成教，以法治教。     

科教兴湘系统工程现状和发展研究

科教兴湘是湖南科技、教育、经济、社会发展一体化工程。本文在概述科教兴湘现状的基础上,分析了科教兴湘系统工程的基本要素及其相互运作关系,提出了科教兴湘的三点对策     

论四川高校在“科教兴川”战略中的主导作用

《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》是实施“科教兴国”的蓝图。四川高校如何在“科教兴川”战略中发挥主导地位作用 ,主要有四个方面 :加强高校农业科技成果的转化和推广应用 ;发展和加强高校基础性研究工作 ;从政策和导向上激励科研人员的科研热情 ;推进产学研合作 ,促进高校科技与经济的结合     

加强高等教育研究,实施高教强省战略、高校扩张战略、科研兴校战略

:高等教育改革和发展的现状和趋势 ,要求重视和加强高等教育研究工作。高教强省战略、高校扩张战略和科研兴校战略是我省高等教育发展的三大主体战略 ,三者有着内在统一性 ,科研兴校战略是前二者实施的基础。为保证我省高等教育发展战略的顺利实施 ,应提高认识 ,加强领导 ,努力开创我省高等教育研究工作的新局面     

“科教兴豫”进程中的教育发展战略

在实施中部崛起战略和“科教兴豫”的进程中,实施科学的教育发展战略显得尤为重要。增加教育的财政投入、健全教育与人力资源开发体系以及完善教育的相关政策,等等,是河南省教育发展战略的重要内容。     

福建西部可持续发展战略构想

福建西部实施可持续发展战略,关键是协调好经济发展与人口、资源、环境的关系,坚持五条原则,目标是初步实现现代化,生活质量和环境质量达到或接近20世纪90年代初世界中等发达国家和地区水平.     

福建农业跨世纪发展战略

从世界走向、国内形势和福建特点三方面入手 ,阐述了福建农业发展战略思路的依据 ,提出了跨世纪福建农业发展的五大战略选择 :即科技型 (科教兴农战略 ) ,山海型 (资源禀赋开发战略 ) ,开放型 (比较优势发展战略 ) ,产业型 (贸工农一体化发展战略 ) ,生态型 (可持续发展战略 )     

试论邓小平科教兴国的基本思路

科教兴国是强国富民的伟大工程，是跨世纪的伟大战略。振兴中华的关键在科技，发展科技靠人才，人才的培养靠教育。科技、人才、教育三者构成了邓小平科教兴国战略的三个基本思路与对策，形成科教兴国的科学体系。     

邓小平的科技思想与新世纪的科教兴国战略

邓小平充分强调科学技术在建设有中国特色社会主义事业中的作用 ,明确提出“科学技术是第一生产力”的论断 ,并系统阐述了作为科技工作主体的知识分子问题和作为科技基础的教育问题。这些科技思想对新世纪我国的科教兴国战略具有重要的指导意义。为加快这一战略的实施 ,应增加科教投入 ,加大创新力度 ,加速成果转化 ,提高科教意识 ,深化教育改革。     

江泽民关于科教兴国战略的新论述

江泽民高度重视科技与教育的关键作用和动力功能 ,对于科教兴国战略进行了深刻的理论阐发 ,为我们在新世纪坚持实施这一重大战略决策提供了重要的思想指导     

新重庆科教兴市的战略构想

经济的发展不仅依靠资本和劳动力,更取决于科教的投入,因而科教兴市是发展和振兴重庆的必由之路,本文仅提出战略构想。     

苏区教育与区域社会变迁--以闽西苏区为例

闽西苏区教育在传播、深化共产主义文化的过程中,不断地与传统文化发生激烈的冲撞与融合.在反向认同的过程中,闽西苏区教育利用和改造了传统文化的积极因子,在红色的区域社会成功地移植了共产主义的意识形态,改变了一代甚至数代人的文化心理结构.     

对21世纪我国科教兴国战略实施的展望

科教兴国战略是党中央、国务院根据邓小平理论 ,实事求是为迎接 2 1世纪的激烈挑战 ,特别是邓小平同志关于科学技术是“第一生产力”的思想 ,结合世界知识经济的潮流和趋势 ,在科学分析中国国情的基础上制定的基本国策。它要求国家在社会、经济发展过程中把科技、教育放在优先发展的战略地位。它既是必由之路 ,更是富国之路     

吉林省高等职业教育集团化发展的思考

吉林省高等职业教育走集团化发展道路,可以满足吉林省经济发展的需要、促进人才培养模式的改革、促进师资队伍的建设。吉林省政府大力支持职业教育,鼓励组建职教集团,吉林省五大产业基地建设取得一定的成效,高职院校具有一定的特色和优势,对于组建高职集团提供了良好的条件。     

努力成为世界主要科学中心和创新高地

科学技术是推动人类社会发展的革命性力量。科技创新是提高社会生产力、提升国际竞争力、增强综合国力、保障国家安全的战略支撑,必须坚持其在中国式现代化建设全局中的核心地位。从历史演进来看,科教兴国中的科技角色经历了从“服务国家建设”到“提高社会生产力和综合国力的重要支撑”,再到教育、科技、人才三位一体成为“全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的过程。当代科技发展日益呈现交叉融合趋势,是解放和发展生产力的重要基础和标志,在新科技革命时代呈现出渗透性、扩散性和重塑性等特征。党的二十大面向新时代,教育、科技、人才三位一体的战略部署为新时期科技角色作用的发挥指明了方向。通过教育、科技、人才三位一体的联动发展,科教兴国战略必将赋能中国式现代化新征程。

     

生化反应中一类2n+1次动力系统的定性分析

战后日本在科学技术立国的国策下，把经济和教育的发展有机地结合起来，根据经济发展的不同时段和需要，进行相应的教育改革，突出了经济腾飞中“人”这一最关键的因素，从而使日本从战争的废墟中崛起。一跃成为亚洲乃至世界经济的强国。这种以人和以教育为本，科技立国的成功经验值得借鉴。     

落实科教兴国战略 发展高校高科技产业

本文认为高校兴办高科技产业是我国科教兴国的战略赋予高校的新职能,提出了全面落实科教兴国战略,大力发展高校高科技产业的几项措施