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1.
赵新生 《中北大学学报(社会科学版)》2000,(3)
文章针对《邓小平理论概论》教学中存在的问题,结合自己的教学实践经验,提出搞好《邓小平理论概论》教学,必须要从理论联系实际、教学方法多样化、师资队伍建设几方面进行努力。 相似文献
2.
刘保国 《北京化工大学学报(社会科学版)》2007,(3):68-72
在《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程中开展实践教学,具有重要意义。要遵循实践教学的基本原则,构建包括课堂教学、校园文化、基地教育和社会实践在内的实践教学新模式,保证实践教学的顺利实施。 相似文献
3.
丁泽勤 《河南科技大学学报(社会科学版)》2000,(Z1)
自1998年秋季开始,全国普通高校都开设了《邓小平理论概论》课。如何发挥《邓小平理论概论》课对学生的思想政治教育作用,是每一个任课教师必须考虑的问题。我校1998年秋季也开设了《邓小平理论概论》课,经过两年的实践,积累一些经验,现结合《邓小平理论概论》课的内容、教学目 相似文献
4.
本文针对高校马克思主义政治理论课新的课程体系的特点 ,对新四门课程在教学中应注意把握课程体系的完整性、科学性、逻辑性的原则进行了一定的探讨 ,初步形成了新四门课程体系的教学模式 ,即“一门为主 ,多门渗透”(《邓小平理论概论课》为中心 ,《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》、《毛泽东思想概论》全面渗透邓小平理论 )。并提出了“明确一个目的 ,处理好三个关系 ,贯彻三个转变 ,进行三个结合 ,实现三个统一”的教学原则。 相似文献
5.
《聊城大学学报(社会科学版)》2000,(6)
在大学的课堂里 ,上好《邓小平理论概论》这门“国课”具有十分重要的意义。本文结合我院《邓小平理论概论》课的教学改革实践 ,论证了《邓小平理论概论》课教学改革的必要性 ,阐述了我院《邓小平理论概论》课在教学内容、教学方式以及考试方式等方面的改革 ,认为只有加强教材建设 ,调整好教学内容 ,采取以专题讲座课形式为主附之以多样化的教学方式 ,突出对邓小平理论重点难点的讲解才能取得最佳的教学效果 相似文献
6.
王金洲 《江汉石油学院学报》2002,4(3):51-53
通过对马克思主义理论课传统的考试方法的反思和清理,提出了<邓小平理论概论>课考试方式改革的指导思想应是紧紧围绕<邓小平理论概论>课是对学生进行有中国特色的社会主义理论和实践教育的这一课程性质;以"三性"为侧重点,合理发挥<邓小平理论概论>课考试的检验功能;以"三全"为突破口,充分发挥<邓小平理论概论>课考试的导向功能.新的考试方法体系应该是平时成绩与期末考试成绩相结合,开卷考试与闭卷考试相结合.在建立新的考试方法体系中应遵循体验成功原则、导向性原则和实效性原则. 相似文献
7.
《北京化工大学学报(社会科学版)》1999,(1)
《邓小平理论概论》和《毛泽东思想概论》两课的设置,是去年4月由中共中央政治局常委讨论决定的,去年继《邓小平理论概论》开课以来,由我校率先开办了《毛泽东思想概论》课的试验班。我参与了“两课”的教学实践,尤其是参与《毛泽东思想概论》课的教学改革与实践,研究了《毛泽东思想概论》的基本思路、改革内容和教学方法与措施,有了一些体会和经验,在此与同行们共同探索与研究。 一、提高教师、学生对《毛泽东思想概论》 相似文献
8.
论《邓小平理论概论》的教学创新 总被引：1，自引：0，他引：1
要更好地实现《邓小平理论概论》课程的教学目标 ,进一步提高其教学质量 ,必须对这一课程的教学体系进行创新 ,包括教学观念的创新、教学内容的创新、教学方法和手段的创新以及教学环节的创新 相似文献
9.
庞增安 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》1999,(6)
社会主义市场经济理论是邓小平理论的重要组成部分。在《邓小平理论概论》（以下简称《邓论》）课的教学中,社会主义市场经济理论占有十分重要的地位。采用什么方法讲好这一理论是教者需要认真探索的新课题。近年来,笔者在《邓论》课教学中运用逻辑与历史统一的方法、系统化的方法讲授这部分内容,取得了较好的效果。本文试图结合近年来的教学实践,谈谈这方面的教学体会。一、用逻辑与历史统一的方法讲好市场经济的历史演进过程对市场经济的含义、其历史发展的脉络源流、社会主义市场经济理论的提出和特征等问题的讲授,笔者是采用逻辑阐… 相似文献
10.
张玲卡 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2001,3(2):29-30
毛泽东思想概论课讲授中首先应注重以理论体系为主线 ,以史实为基本出发点 ,论史相结合。其次 ,抓好每章重点、难点 ,结合实际 ,讲清疑难问题。再次 ,应注重把学习毛泽东思想与马列主义、邓小平理论结合起来。 相似文献
11.
张炜 《西昌学院学报(社会科学版)》2006,18(2):79-82
邓小平理论和"三个代表"重要思想都是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶.国家教育部要求高校《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》要"进教材、进课堂、进头脑",落实"三进"工作的核心和宗旨是"进头脑",为了适应新世纪、新阶段面临的新形势、新情况,进一步增强《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的针对性、实效性,我们在日常教学工作中,从高校教学实际出发,改革教学内容,创新教学方法,改革考试方法,运用现代教育技术,提高教学质量和效率. 相似文献
12.
何源章 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2001,15(3):95-98
文章认为目前已出版的《邓小平理论概论》的许多版本均未涉及这一学科的研究对象问题 ,而邓小平理论概论学科的研究对象问题 ,在其导读课教学中是不可或缺的。它将会更好地体现和论证这一学科的完整性、体系性及其科学性。同时 ,也将有助于人们更好地理解和全面把握邓小平理论的精神实质 ,从而坚定社会主义信念 ,高举邓小平理论的伟大旗帜阔步前进 相似文献
13.
余勇 《电子科技大学学报(社会科学版)》2000,2(4):106-108
实践性是邓小平理论最鲜明的一个特点。本文通过在邓小平理论课教学过程中的体会 ,提出坚持理论联系实际是教学中首先必须遵循的基本原则 ,要搞清楚理论联系实际的内涵 ,并把这一原则贯穿于教学过程的始终 相似文献
14.
《邓小平理论概论》导论课教学法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
戴金祥 《江汉石油学院学报》2001,3(2):20-22
《邓小平理论概论》课导论部分,在该课程中具有重要地位。要有效提高导论课教学的吸引力、说服力和感染力,必须根据教学目的,精选教学内容,抓住重点难点,在提高学生的认识和激发学生的学习兴趣上下功夫。结合教学实践,对此作了较深入地探讨。 相似文献
15.
龙运书 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》1999,(Z1)
按照中宣部、教育部通知,我院决定于１９９８年秋季开始开设《邓小平理论概论》课。半年来,在院党委的正确领导和大力支持下,由社科部领导挂帅带领我们在邓小平理论的“三进”上作了大量工作：一是在假期中为开设《邓小平理论概论》课所作的各种准备工作,包括加强领导,统一认识;组织建设和教师队伍建设工作等。二是改进教学方法,抓好教学工作,包括树立正确的教学指导思想;调查了解学生思想实际;抓好课堂教学和其他教学;改进学生成绩考核的方式方法等。三是以科研为中心,继续抓好教师队伍建设。在全体教师的努力下,教学工作取得了明显效果,但也还存在一些有待于继续努力解决的问题 相似文献
16.
张清华 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(6)
高校《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学是高校学生思想政治教育的组成部分 ,培养社会主义跨世纪人才 ,必须把学习这门课放在首位 ,以使学生端正正确的政治方向 ,引导他们树立正确的“三观” ,做到解放思想 ,实事求是 ,与时俱进。 相似文献
17.
党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想。在十五大精神的指导下，全党全国正在兴起学习马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论的新高潮，这对高校邓小平理论概论课教学提出了新的更高的要求。当前最迫切的任务是下大气力把邓小平理论编成教材，进入课堂，武装大学生的头脑。为此，应该强调邓小平理论概论课教育的重要性，提高教师对邓小平理论概论课进课堂的认识和责任感，加大教学方法的改革力度，不断丰富教学环节，帮助学生树立建设有中国特色社会主义的坚定信念，增强执政党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性 相似文献
18.
在<邓小平理论概论>课教学中,我们不断加强和改进课堂教学,坚持在紧贴学生思想实际上下功夫,在入耳入脑上求实效,充分发挥科学理论育人功能,有效地促进了学生思想政治素质的提高,使学生们真正感受到<邓小平理论概论>博大精深、切实管用的巨大魅力.同时把<邓小平理论概论>课教学的着眼点切实放到联系解决实际问题上,把握他的精神实质;从理论与实践的结合上回答和解决学生的现实思想问题;在启发教育中让学生加强对邓小平理论的理解,从而增强邓小平理论课教学的说服力和感召力. 相似文献
19.
刘建宁 《江苏教育学院学报》2007,23(1):38-40
《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》在高校属于“两课”范畴,要搞好这一课程的教学必须处理好继承与发展创新、科学性与思想政治性、教师的主导作用与学生主体作用以及课堂教学为主与课外实践为辅几个关系。 相似文献
20.
挂牌教学是福州师专“两课”教学改革的有益探索。作为排头兵的《邓小平理论概论》 ,其挂牌教学有着独有的特征和作用。有效地促进邓小平理论进学生头脑和全方位、多层次地形成合力进行教学是挂牌教学的成功经验 相似文献