对中学校长听课的几个问题的思考

教学工作是学校的中心工作.课堂教学是学校教学的主要形式.课堂教学时间约占学生在校学习时间的七分之五.要不断提高教育和教学质量,要加强对教学工作的管理,要提高学校教学工作的整体效益,就必须加强对课堂教学的管理.听课是校长加强对课堂教学管理的重要手段.校长通过听课可以了解教学各方面的情况——教师教学的情况,学生学习的情况以及学校各层次教学管理工作的情况.从而掌握教学的成绩和问题,得出正确的结论,形成对学校教学工作的宏观指导思想,扎扎实实地大面积地提高学校的教育和教学质量.听课是校长总结、计划、决策、指导教学工作的基础,是督     

尝试任务分解型教学 活跃思想品德课堂

新课程的实施,在思想品德课堂教学中刮起一股改革之风,工作在第一线的政治教师进行了大胆而又卓有成效的改革尝试。但也有一部分政治教师固守自己的课堂教学形式,即仍然是“满堂灌”。要摒弃这种课堂教学形式,方法固然很多,但我认为,尝试任务分解型教学,是改变这种教学形式最容易做到,也是较有效的方法之一。     

数学课堂教学设计初探

数学教学设计是对传统的数学备课的进一步完善和发展,恰当的教学设计决定着课堂教学的方向.课堂教学是落实基础教育课程改革的最终保障,教师的教育理念归根结底要通过教学设计落实到课堂教学之中,进行教学设计是教师从事任教的"看家本领".     

论提高课堂教学质量

<正> 教学的形式多种多样。课堂教学在多种教学形式中,不仅占的比例大,而且直接影响教学质量的高低。因此,提高课堂教学质量,是提高教学质量的关键。高等学校课堂教学是指教师按照教学大纲的要求,在合理安排的一定时间内,采取科学的方法,对学生学习基本知识、基本理论、基本技能,进行有目的、有计划的传导过程。学校教育学生,传授知识,培养技能,贯彻党的教育方针,基本上都要通过课堂教学来完成。     

新课改理念下的数学学科教学形式探究

课堂教学是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学。新课改给我们带来了全新的教育教学理念。本文探讨了新课改理念下的数学学科教学型式，优化组合教学方法和教学形式，从而提高课堂教学效率。     

浅谈提高教学质量的策略与方法

如何提高课堂教学质量是每一位教师时刻都在研究的，都想努力做好的。这里的课堂教学是指在班级授课制这种教学组织形式下，是区别于现场教学，在课堂内进行的教学。什么叫教学？不少教师回答是“教学就是教书”。按照现代教育理论的观点提出：第一，教学是一种双边活动，既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学相互作用的一种活动。因此研究教学不但要研究教而且要研究学。     

浅析新课标指导下如何提高初中数学教学效率

随着基础教育课程改革的逐步深入,课标课程容量大、体系新的特点使传统的数学课堂教学模式面临着全新的挑战.教师如何把持好课堂,成功地驾驭教学,是提高教学效率永恒的话题,文章拟从一个完整的知识讲授过程要注意的各个方面来探讨中学数学课堂教学效率提高的策略.     

小学课堂教学质量评估的定量比较评价模型

课堂教学质量是课程标准对课堂教学提出的质量要求,它至少包含教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等方面.恰当地对课堂教学质量进行评价,有助于提高学校的教育教学质量.本文依据基础教育课程标准对课堂教学质量评价的要求,并结合教育工作的实际情况,从学生的角度,编制出小学课堂教学质量评估指标体系,对南京市某小学五年级学生进行问卷调查;利用层次分析法建立小学课堂教学质量的定量评价模型P=WR,应用模型对该校10位教师的课堂教学质量作了定量比较分析.结果表明,这所学校教师的课堂教学质量令学生十分满意;另外,为了进一步提高课堂教学质量,提出了要"控制班额、精心设计、夯实基础以及"追求优良教学效果"的建议.     

基于课堂教学的高中政治教师专业成长路径探究

新课程改革要求高中政治教师全面提高思想政治道德修养、文化知识素养、心理品质素养和教育能力素养等,不断提高教育教学能力和教育科研能力,增强课堂教学的吸引力、感染力和说服力。为此,高中政治教师要主动在课堂教学过程中,创设教学情境,分层有致,打造有效性课堂;突出梦想展示,张扬个性,打造理想化课堂;注重技术整合,多元互动,打造信息化课堂;注重情境创设,合作探究,打造生活化课堂,从而不断促进自身的专业成长和学生的全面发展。     

社会工作专业教学组织机制：问题与选择

优化教学组织机制是提高社会工作专业教育质量不可或缺的重要一环。面对社会工作专业课堂教学和实践教学他组织与自组织相分离的现实困境,教师要科学选择介入策略,勇于革新教学方法,以实现教学组织机制的优化。     

新形势下教师素质提高初探

教师是教育的主力,是教育成败的关键,建立一支高素质的教师队伍是时代发展的必然要求。面临当前的机遇与挑战,教师不仅要树立新的教育观念,也需要在教学过程提高自身的专业技能素质。     

关于课堂教学质量评价体系的探讨

学校以教学为主,教学以课堂为主,提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。而课堂教学质量评价体系要体现时代性,应反映现代教育观念,指向学生的全面发展;评价体系应从教学目标、教学内容、教学组织、教学能力、教学方法、教学态度和教学效果等方面进行建构;评价的实施应注意指标的量化、形式的多样化和评价分析的正确性。     

“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究--教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革

在教学信息化、网络化背景下倡导教学e 模式改革,是促进高师音乐教师教育课堂教学改革,引领21世纪学生学习方式的改变、形成信息素养以及促进学科快速发展的强有力手段。因此,构建“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e 模式,探索适合当代信息化时代课堂教学的新方式与方法,为切实推进音乐教师教育类课程课堂教学改革提供实践经验。通过网络学习库、 MOOC 、翻转课堂等现代教育信息技术,有效结合学生自主合作学习、建构性学习、生成性学习、案例教学、研究性教学等现代教学理论和方式,改革传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式,深化对当前教育教学信息化重要性及对教师教育类课程课堂教学改革作用的认识,形成“导学—助学—自学”三维互动的教学机制,促使学生独立积极思考问题,学生的学习积极性会大大提高,课后学生自主建构学习,根据个人需求,拓宽学习视野,从而促使学生应用能力的稳步提高,使学生“能学”“想学”“乐学”“坚持学”。     

强化实践教学提高教研能力

专业教师要强化实践教学,通过实验室模拟实践活动、课外实践活动,参与教学研究和改革,充实教学内容,丰富科研资料,提高自己的教学、科研和实战能力,这是时代对专业教师的要求.成功的实践教学要具备一些必要条件.强化实践教学最终目的是加强课程建设和专业建设,提高教师的教学、科研和实战能力,培养德才兼备的应用性人才.     

太极拳与高校女生体育

专业教师要强化实践教学,通过实验室模拟实践活动、课外实践活动,参与教学研究和改革,充实教学内容,丰富科研资料,提高自己的教学、科研和实战能力,这是时代对专业教师的要求.成功的实践教学要具备一些必要条件.强化实践教学最终目的是加强课程建设和专业建设,提高教师的教学、科研和实战能力,培养德才兼备的应用性人才.     

浅谈情感教育在教学中的运用

课堂教学是逻辑性很强的工作,比较抽象化、概念化.教师讲课一般是就书论书,条理化、死板化,学生学习时,感到枯燥无味,对教学不感兴趣.因此,日常教学被认为是无情感课,更谈不到情感交流.然而,多年教学实践证明,运用情感教育,是提高课堂教学效果、提高学习成绩,培养学习兴趣的一个行之有效的方法.情感是人对客观现实的一种特殊反映形式,是人对客观事物是否符合人的需要而产     

结合教学培养学生的教学能力

高等师范专科各专业的主要任务是为本地区初级中学培养合格的师资.而一位合格的、名副其实的中学教师,必须具备一定的教学能力.因此,对学生教学能力的培养是我们高师教师不可推卸的责任.我自一九八八年以来,在从事中学化学教学法课的教学、组织指导教育实习工作中,对如何培养学生的教学能力进行了一些探索,并初见成效.一、教学法课堂教学、教学见习、教育实习的有机联系是培养教学能力的重要途径.我在中学化学教学法课程的课堂教学中,充分利用课堂讲授、课堂练习、课堂讨论等形式,充分发挥讲练结合、学习与运用结合的特点,例如在第六章《中学化学教学工作的组织》§6—1《课堂教学》和§6—3《备课》时,我在进行课堂讲授后,即组织学生编写     

浅谈学校心理健康教育

教师是否具备创新教育的观念和能力,是能否顺利实施创新教育的前提和保证。创新教育,是促使教师的教学观念和方法适应时代的要求,促使教师更好地完成教书育人的使命。结合工作实际,笔者对教师创新教育有以下思考。 1.创新教育,教师要树立新的教育观。传统的教育观和教学方法,已经制约了新形势下的教育工作。要摆脱传统的教育观和教学方法,作为置身教学实践的教师,必须坚持创新的精神树立新的教育观念。具体地讲,在教学实践中应树立和把握好这样几点教育观与教学方法:一是应把学生看作具有发展潜能的人。要     

核心素养视阈下的数学对分课堂教学模式探究——以合肥幼儿师范高等专科学校为例

不论是进行核心素养的教育还是进行课程思政教学改革,课堂教学都被认为是主要的阵地和发展的方向.对分课堂的教学模式一般将课堂分为三个主要的环节:教师理论讲授—知识吸收内化—分小组进行讨论.虽然教师可以讲授重新建构知识的框架体系与教学的重难点,但是教师不能面面具到要有留白,要留给学生通过自主的探索进行学习的自由空间.教师要让学生通过课堂自主的探索进行学习,通过复习旧的知识探索发现新的知识,从而使学生达到对知识的吸收内化.对分课堂教学的模式是科学的教学模式,是有助于进一步培养提高学生核心素养的教学模式,是有助于进一步提高教师课程思政教学改革理论实践能力的教学模式.     

课堂组织教学刍议

组织教学是一项复杂的、需要有高度技艺的活动.在五、六十年代,它曾受到教师们的普遍重视,在提高课堂效益、圆满完成课堂教学任务方面发挥了重要作用.然而,自八十年代以来,随着中小学课堂教学结构改革的深入进行,