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泰戈尔说过:“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”然而,在各级各类学校的教育教学中,漠视学生生命、扼杀学生个性的现象常见不鲜,不少教师以“为了学生的将来发展”等美丽的借口,从事着并不道德也不太理想的教育教学。作为促进学生个体道德自主建构和引导学生心灵成长的德育教学,就更加需要构建合乎道德的理想课堂。 相似文献
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杨梦英 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(5):0172-0172
当下,注重人文素质教育。在小学教育的章程中,《道德与法治》更能体现出人文教育的内涵。要知道,处于小学阶段的学生,对外界充满着好奇心,而有时候过度的好奇心会增强自身在社会上的危险性,为此融入生命教育已经成为小学阶段不可忽视的重要课题组建因素。本文便是从《道德与法治》科目出发,阐述生命教育的概念,以及实施意义,并积极结合当下生命教学现状,探索在《道德与法治》课堂中融入生命教育的举措,望能够提升观者对于小学生命教育建设的重视力度。 相似文献
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道德是人的生命的展现,是人之为人的存在。作为道德活动现象的重要形式,遣德薮青写人的生命息息相关。同时,道德教育的现实呼唤着道德教育关注人的生命存在、生命成长与生命价值的实现。因此,从人的维度把握道德教育既是道德的本质要求,也是道德教育得以实现的新途径。 相似文献
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冯友兰立足于对生命的觉解,以人生意义为逻辑主线,在其对人生境界的理解中内在地蕴含着丰富的道德形而上自由思想。对生命的觉解是冯友兰人生自由思想的奠基之石,是实现“我之自觉”的过程。无觉解便无自由,觉解在自由之前,自由在觉解之后,自由的程度取决于觉解的程度。主体的觉解是道德形而上自由思想的逻辑起点,生命觉解的意义在于对事物“理”的意义的深刻把握,觉解的程度确证了道德形而上自由思想的境界。我们必须对冯友兰道德形而上自由思想保持科学的认知评价,正确把握道德形而上自由思想的理论贡献,合理评价道德形而上精神自由的现实缺憾。确切认识道德形而上自由思想的启示意义,其目的是在一定意义上促进人们对人生的理解和觉察。 相似文献
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生命化教育对大学英语教学有着很大的启示意义,能够丰富大学英语教学的内涵,提升大学英语教学的意义。为此探讨生命化大学英语教学的实施途径,以期能使学生的语言能力、道德情操、思维能力等素质得到综合提高。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2014,(13)
本文立足于生命教育的产生和发展过程,以及其所包含的思想精华,来探究我国关系体育教育中生命教育的不足之处。就现在的情况来看,高校体育教育的目标、内容、方法以及评价过程等各个方面都缺少了对学生的生命教育的融合,因此我国的高校体育教育要不断地完善和建立完整的"以人为本"的教育思想,要建立"师生平等"的师生关系,要不断引导和培养学生树立正确的生命价值观念,从而使学生能够正确、全面的认识生命的价值和意义,使学生在人生道路上尊重生命、关爱生命,从而建立一个积极健康的世界观、人生观和价值观,使学生能够充满活力、激情四射,做一个有理想、有道德、有纪律、有法治的良好公民,从而更好地实现教育的目的。 相似文献
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这是一份生命与生命共舞的事业,我们不断碰触彼此的灵魂与道德.承接爱与责任,感受彼此那份执着与朴实.同伴同行。 相似文献
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生命,对于每个人只有一次,我们应该格外珍惜,大学开展生命教育的意义在于促进大学生认识生命的完整性,唤醒大学生的生命意识。开展生命教育的方式除了设置独立的生命教育课程外,应当将生命教育的内容渗透到原有的学科教学当中,并组织学生参加各类社会活动,引导大学生认识生命、珍爱生命、发展生命。 相似文献
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生命教育是新时代高校教育中的一个重要内容,高校应充分意识到生命教育重要性和紧迫性,并以此为依据,积极开展生命教育体系建设,发掘各种生命教育资源,提高其时效性,指导大学生树立正确的人生观,推动大学生健康成长与全面发展。 相似文献
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德育改革不可或缺的目标:生命教育 总被引:1,自引:0,他引:1
本文分析了当前德育存在缺乏人文关怀、忽视传统伦理道德资源作用、忽略对个体生命的关注等局限,指出开展生命教育的意义,提出开展生命教育的主要内容是传统文化教育、知情意行教育与现代公民教育,生命教育的发展方向是哲学心理学、生理健康、生活教育、生存教育和职业生涯规划教育取向的生命教育。 相似文献
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幼儿教师生命教育观是幼儿教师对生命教育的观点与看法,对幼儿生命教育具有重要的意义。本研究通过对重庆市主城区36位幼儿教师生命教育观开展访谈调查,了解幼儿教师生命教育观及幼儿园开展生命教育的现状,并在此基础上给出一些建议。 相似文献
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教师和学生是高等教育活动中的两个基本构成要素,高校师生关系的内涵极为丰富,主要表现在教育、心理、道德等关系上。其主要特点是在教育层次上学生的主动性明显增强,在心理层次上以平等和民主为基础,在道德层次上师生双方相应地履行道德义务感逐渐加强。 相似文献
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德育课是学生思想教育的主阵地,德育课的课改是否可以进行生命教育,让学生在学习感悟中认识生命,是值得让我们深思的问题。在人际交往中尊重生命,在职业理想中超越生命。 相似文献
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从2009年4月开始,根据学校师生的需求,孟家学校驻校社工就开始尝试开展生命教育服务。到目前为止,一共开展了三个阶段。第一阶段的生命教育服务在2009年的4月~5月开展,可以说是驻校社工初次尝试生命教育服务。在此之前,社工只对生命教育有所了解,从来没有接受过正规的专业培训,也缺乏系统的认识和理解。学校师生提出这方面的需求,于是社工和班主任老师合作,针对三至九年级的学生开展生命教育服务。 相似文献
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杨田土 《青春岁月:学术版》2014,(8):19-19
近几年,随着未成年人意外伤亡事件的增多,如溺水事故、交通事故、用电、用水安全事故等,以及地震,火灾等自然灾害的频繁发生,国家、社会、学校对学生的生命教育越来越重视。学校还会通过各种活动、展示,或让消防员、法制副校长等来做报告等形式,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值.培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,树立积极的人生观,这已成为学校德育的重要内容。而初中《科学》中有许多可以进行生命教育的素材.初中科学是生命教育的显性学科,是对学生进行生命教育的主阵地。 相似文献
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道德信仰是实现中华民族伟大复兴不可或缺的精神力量,而大学生作为新时代的主力军,必然要拥有正确的道德理想,树立崇高的道德信仰,为实现中华民族伟大复兴的中国梦创造自身价值。但是,当代大学生在一定程度上出现了道德冷漠、道德麻木、道德滑坡的现象,这与社会环境、高校德育建设、网络舆情等因素密切相关,为助力大学生道德信仰的重塑必须从社会制度、学校教育和家庭等角度深究其原因,探索实现路径,化解大学生道德信仰缺失危机。 相似文献