BTEC教学模式分析以及对双语教学的思考

本文结合克拉申(S.D.Krashen)关于第二语言习得理论的五种假设对英国BTEC教育机构在中国的双语教学模式进行了分析,总结了一些双语教学中可以应用的教学理念和教学方法,并据此提出了一个以建立贯穿整个高教阶段的双语教学体系为目标的一种双语教学模式。文中论证了这种教学模式所具备的优势,并指出了一些可能的潜在问题。     

“以学生为中心”的“电工学”双语教学初探

本文根据高等教育教学改革的基本思想以及现代人才培养的基本要求,对"以学生为中心"的教学模式进行了较深入的探讨。在总结"电工学"双语教学课程教学实践经验的基础上,从语言模式、教学内容、教学手段、教学模式和学生的考核体系等方面,对"以学生为中心"的"电工学"双语教学模式进行了详细的阐述。最后介绍了在"电工学"课程双语教学实践中的体会、问题并展望了双语教学的未来。     

“二语习得”理论及其在双语教学中的应用

双语教学在我国高等院校的开展已有十余年的实践,但教学效果褒贬不一,有效的双语教学模式仍是困扰双语教学质量的一个关键。本文结合克拉申(S.D.Krashen)关于第二语言习得理论的五种假设以及广东白云学院国际合作办学项目BTEC HND的实际经验,提出了一些双语教学中可以应用的教学理念和教学方法并努力形成一个理想双语教学模式的框架。     

"非指导性教学"对双语教学的启示——以旅游管理专业双语教学为例

双语教学作为提高教学质量的一种手段,逐渐在许多院校进行推广和普及。＂非指导性教学＂作为一种人本主义教学理论,在教学目标、教学模式等许多方面具有独特的理论内容,值得我们借鉴。为了提高旅游管理专业双语教学的效果,更好地达到旅游管理专业双语教学的目标,在旅游管理专业的双语教学中必须要以学生为中心,通过师生间的真诚沟通,从而激发学生学习的主动性,采用开放式教学模式和情境式教学模式相结合的方法,培养新型的双语复合型人才,并通过学生实践评价和教学评价相结合的方式检验旅游管理专业双语教学的质量和效果。     

翻译教学改革的新走向——任务型翻译教学模式研究

任务型翻译教学模式是顺应当今"任务时代"潮流和我国翻译教学实际而构建的一种新模式.该模式的理论基础是建构主义学习理论和二语习得理论;教学原则坚持以学生为中心、以任务为主线、以协作互动为方式、以学习情景为前提;教学结构主要包括任务准备、导入、实施、巩固四个基本环节.     

《管理学》双语教学柔性模式构建

与传统的教学模式相比较,<管理学>课程双语教学柔性模式强调采用个体化学习方式,更加强调以学生为中心.柔性教学能够激励教师和学生的自主性、积极性和创造性,提高教师和学生在教学过程中的自我改善意识和不断创新的能力.因此,需要构建<管理学>双语教学柔性模式主体,并对<管理学>双语教学内容、教学计划、教学方法与考核体系进行适当的丰富和调整.     

法学专业双语教学课程建设的若干启示

本文从双语教学的政策背景入手,探讨了法学双语教学的课程设置、教学模式、教学方法、教材选择等有关问题。基于法学的政治色彩浓厚,法学中的许多核心课程不适宜作为双语教学的课程,只有国际法、外国法等少数课程可以开设双语教学。在教学模式上,鉴于目前国内师资等条件的限制,大部分的双语课程都还属于过渡式的教学模式,即以英文教材为载体,使用中文和英文两种语言进行教学。在教学方法上,法学双语教学要摒弃满堂灌式的传统教学方式,采用以教师为主导,以学生为中心的方式,注重学生的参与。在教材的选择上,则要兼顾知识性、实用性和趣味性,激发学生的学习热情。     

公外研究生英语阅读课主体参与教学模式

阅读课主体参与教学模式以建构主义学习理论、二语习得理论和建构主义评估理论为基础,强调以学生为中心,引导学生积极参与整个教学过程,用阅读促进听说写译等其它应用能力。阅读课主体参与教学模式的步骤:预习文本———讨论探究———组织练习———运用练习。它有三大优点:1)科学性;2)参与性;3)综合性。通过教学实践得出的初步试验结果,说明该教学模式有助于全面提高学生的英语水平。     

SIOP模式及其对我国双语教学的启示

SIOP模式是教授英语学习者学科内容的一种教学模式,还是课堂观察的评价工具,其主要包括八大组成部分和三十条细则。该模式目前广泛运用于美国中小学教学之中,并取得了理想的效果。SIOP模式对我国双语教学具有以下三点启示:我国双语教学应以实践为导向、理论为指导、课堂为中心、学生为主体;我国双语教学应兼顾内容目标和语言目标;我国双语教学需要开发具有很高信度和效度的双语课堂教学评价工具。     

国外ESL教学体系对我国高校双语教学的启示简

指出ESL（English as a Second Language）非母语英语教学体系与我国高校双语教学在教学语言、教学目的与教学模式上有密切联系.ESL教学模式分为Pull-out、Class Period与Sheltered English三类,ESL的课程考核手段归纳为强化课程考核与学术课程考核两种,ESL的教师任职资格标准明确而具体.对比发现,我国高校双语教学存在模式单一,教学手段落后;大斑教学,无视学生差异;师资匮乏,素质参差不齐等问题.探讨了解决我国高校双语教学发展同题的对策,主要有四个方面：第一,必须转变高校双语教学观念;第二,构建具有我国特色的高校双语教学模式;第三,以学生为主体,进行分班教学;第四,加强高校双语教学师资队伍的建设.     

中国高校双语教学的进展研究

双语教学是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。在教学过程中,一方面尽量给学生创造语言环境;另一方面培养学生双语思维习惯。国际上广泛采用"沉浸型"、"维持型"、"过渡型"等双语教学模式。教育主管部门对双语教学的态度从"冷处理"急转为大力支持和提倡,各高校积极响应。双语教学成为当前中国高校教学改革的热点和重点。     

论双语教学的心理学基础

双语与认知发展的关系及其对外语教学的影响一直是心理学家和语言学家广泛关注的一个重要问题.本文从语言心理学和认知心理学的角度,介绍了双语获得的认知过程及其与外语教学的关系.指出不同的双语者在学前期、青少年期及成年期可能产生不同的学习效果和语言能力,以及双语者的认知优势.     

试论中外双语教育的差异

国外很多国家的双语教育具有"沉浸式"教育的特点,开始时间早,一般从小学阶段开始,且具有较完备的师资力量和理论体系。目前,我国开展的双语教学,在教育目的、社会语言环境及教学条件等方面与国外的双语教育存在着差异。因此,我们在开展双语教学时要牢固树立系统工程的理念,树立科学发展观,建立符合国情的双语教学体系基本框架。     

普通高校双语教学问题探讨

双语教学是目前普通高校教育教学改革的重点和难点问题之一。在我国高校双语教学中还存在如师资外语水平和教师的积极性、学生的英语能力、双语教材、课程规划建设等方面问题,需要进一步加强师资队伍建设,不断探索适合普通高校双语教学的模式,使双语教学在培养高素质、复合型人才中发挥更大的作用。     

全身反应法在少儿英语教学中的运用

全身反应法把外语学习看做是与母语学习相类似的过程,强调通过语言和动作的统一来自然习得外语。在阐述其理论的基础上,展示了其教学模式在少儿英语教学中的实际运用,陈述了本人对全身反应法教学的体会,并运用问卷调查和数据统计的方法证实了全身反应教学法对少儿英语教学的实用性。     

关于幼儿双语教学可行性的探讨

文章主要从幼儿的语言学习能力角度分析幼儿双语教学的可行性,运用乔姆斯基的语言天生说和语言学习临界期的观点,得出儿童学习语言具有成人所不具备的优势,并引用国外学者的研究成果来进一步证实此结论.在此基础上分析了外语学习对幼儿语言、认知及社会性方面发展的促进作用以及在幼儿双语教学中应注意的问题.旨在让读者更加了解幼儿双语教学,并结合本地区在师资等教育资源方面的具体情况来实施双语教学,以促进我国幼儿双语教学的发展.     

高校双语教学师资队伍培养模式探讨

建立高水平的双语师资队伍成为高校开展双语教学的关键。从双语教学教师的引进、教师外语语言能力与教学方法的培训、考核和激励机制等方面对高校双语教学师资队伍的培养模式进行了阐述。     

北航专业英语课和双语课的调查研究

为使北航外语教学改革在更深层次上展开,有效地提高学生外语应用能力,教务处和理学院进行了双语教学的试点。通过对两个问卷调查结果的分析,回顾了北航在专业英语课方面的经验,并对此次双语教学试点在课程性质、教材、教学运行、教学效果等方面进行了归纳总结。最后,针对北航的现状提出了一些建议,为今后的双语课更大范围地展开做些铺垫。     

农科院校双语教学功能与实践的探讨

对双语教学的现实意义以及必要性、当前农科院校双语教学现状、农科院校双语教学的功能等问题进行科学的分析和阐述 ,并在此基础上找出实现双语教学功能的有效方法 ,探索实践双语教学的新路 ,为学生创造学科英语知识的环境并能用英语进行学科方面的交流和全英语学科思维提供教学保障和有效途径。