英语电影在大学英语教学中的运用

首先从必要性和可行性两个角度分析了英语电影在大学英语教学中的运用，接着分51个阶段设计英语电影鉴赏课，最后从合理选择影片、合理安排课程时间、合理看待文化现象、合理解释表达方式和提高认识5个方面阐述在上英语电影鉴赏课时应注意的问题。     

科普英语评价理论分析

本文以评价理论为理论基础,从科普英语的语言、语境和作者—读者关系所体现的人际情感意义出发,使用Systemic Coder统计工具分析百篇英语科普短文,说明科普英语也大量使用评价资源,几乎用到了评价理论全部的评价资源范畴,情态、鉴赏和语势资源也同样频繁使用,直接证明了科普英语表达人际情感和态度意义,体现作者与读者的协商和对话。     

评价理论视域下英语童话语篇中的态度资源研究

文章基于评价理论,从态度系统视角对5篇英语童话中的态度资源进行定量与定性相结合研究.研究发现:英语童话语篇蕴含丰富的态度资源,其出现频率的高低依次为鉴赏资源、情感资源、评判资源;在3种态度资源的各子类型中,评判资源中的能力和正当资源、情感资源中的快乐/不快乐资源、鉴赏资源中的反应资源被高频率使用,体现了童话语篇的教育功能.基于评价理论的英语童话语篇分析实践,揭示了英语童话语篇中态度资源的特点,加深了对这类叙事体裁的理解,同时也为童话的创作、译介和教学提供了有益参考.     

金圣叹文学鉴赏主体论

金圣叹的文学鉴赏理论,具有强烈的主体性精神,他在前人“自得”说的基础上提出了“自造”说,通过解读“古人”和被“后人”解读的独特阐发,不仅张扬自我的鉴赏主体性,还大力张扬后世读者的鉴赏主体性;他的鉴赏主体性理论,对中国古代文学鉴赏理论作出了重要贡献,与西方接受美学等文学接受理论相比较,也具有鲜明的民族性特色。     

金圣叹鉴赏理论解读

金圣叹作为明末清初的小说评点大家,在中国小说理论批评史中占有重要地位。他的鉴赏强调“理会文字”,主张读者和作品之间情感上的交融和渗透,注重人物形象的塑造和保持良好的审美心境。金圣叹的小说鉴赏论具有现代性理论探讨风格,对后世的小说理论批评产生了深远影响。     

论《知音》篇理论命题的类型、内涵及当代意义

＂命题＂是古代文论的重要构成形式。《知音》篇作为《文心雕龙》关于文学鉴赏和文学批评的专论,刘勰在文中提出了一系列有关文学鉴赏和文学批评的理论命题。这些命题从形式类型上看,主要有四种构成形式;从理论内涵上看,各有不同的思想内涵,构成了刘勰文学欣赏、批评论的基本内容;从价值意义上看,这些理论命题在今天仍然具有切实的应用价值和重要的理论意义。     

从顺应论角度谈英文电影片名的翻译

电影片名是一种特殊的文体语言，在语言功能方面有其特殊性。本文从顺应理论的角度探讨了英语电影片名的翻译。电影片名的翻译主要顺应了译入语的文化语境、语言结构、片名的广告性和定位读者的期待视野。指出：任何一种片名的翻译都有其存在的理由。     

从文本分析到镜像分析——精神分析电影理论的分析策略

精神分析电影理论是电影理论现代转型之后的一个重要分支,它是电影理论从经典镜头叙事理论向文本符码分析、文化分析转向的一个结果。它以弗洛伊德的精神分析学说和雅克·拉康的镜像分析理论为重要理论资源,根据无意识理论、释梦理论和镜像理论,通过对电影文本的象征分析,来寻找深层的无意识文化心理。精神分析电影理论与意识形态批评密切相关,它对当代文化理论、女性主义批评、观影关系理论产生了重要影响。     

大学生电影艺术教育实施策略

电影艺术教育包括社会电影艺术教育和学校电影艺术教育,学校电影艺术教育包括大学生电影艺术教育.大学生电影艺术教育对全面提高大学生的素质有重要意义,应成为一门文化学科进入教育体系,应该立足中国结合外国、立足电影文本的鉴赏结合电影常识的了解、立足电影文学性的探究结合文化阐释,在电影文本鉴赏的过程中,要注重选择性、类型性、现代性.     

英语电影赏析课在大学英语教学中的理论与实践

英语电影赏析是大学英语后续课程的重要组成部分,是实现大学英语教学目的的重要手段之一。它无论从教学内容、理念、方式和技术手段上都有异于传统的英语教学。英语电影赏析应用于大学英语教学能极大地激发学生英语学习的兴趣,有助于培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。本文从笔者的教学实践出发,探讨英语电影赏析课教学原则、方法和理论支持。     

图式理论与英语记忆

图式理论是认知心理学的重要概念,具有很强的概括性和解释力。图式有多方面的记忆功能,图式能优化记忆结构,促进信息的加工和提取,因而图式理论对英语记忆和英语教学有重要的指导意义。     

英语学习过程的混沌性与英语教学

本文通过简单介绍混沌理论 ,结合外语学习过程的相关理论 ,分析英语学习过程的“非线性”现象、“蝴蝶效应”、“混沌吸引子”,旨在更深入地了解英语学习者的学习过程 ,提出对英语教学的启示。     

大学英语强化教学的可行性探讨

汕头大学于９２年９月至９３年６月在该校９２级计算机软件专业和电子技术专业的８０名学生中进行大学英语强化试点，旨在通过一学年的强化英语教学，完成两学年的教学内容，并基本上达到国家大学英语四级考试的水平。本文以现代教学论的最优化原理为主要理论依据，以该强化试点的实施过程和国家统考结果为实践证明，探讨了大学英语强化教学的可能性和可行性。     

图式理论对大学英语阅读教学的启示

根据图式理论论述了阅读理解的实质是读者的背景知识与文本信息相互作用的过程,英语阅读教学应考虑文本和读者的背景知识这两个方面的因素。大学英语阅读教学必须让学生体验其大脑中的图式在阅读过程中如何指导他们理解文章,据此将阅读教学分成读前、读中、读后三个阶段。指出读前要开展激活学生图式的活动,读中要引导学生运用图式来提高理解效果,读后要组织学生进行巩固和扩充图式的活动,并相应地提出了可操作性强、行之有效的教学建议。     

英语会话幽默的语用分析

幽默语言是人们日常生活中经常出现的一种语言交际形式。由于中英两种语言的差异,很多人认为英语幽默晦涩难懂。论文将从语用学的角度,运用关联理论,选取英语中一些会话幽默的例子,分析幽默产生的原因,帮助人们真正理解英语幽默的实质及趣味,增强对英语幽默的欣赏能力。     

从阅读策略问卷调查看高职英语阅读课教学

本文根据阅读理论,结合对高职学生英语阅读策略的调查,分析了阅读教学的现状,并提出了相应的改进建议。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论,该理论认为,充分利用读者所具有的图式,即背景知识,能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。用图式理论指导大学英语阅读教学,使读者在阅读理解过程中积极地参与思考,把握阅读技巧,是提高阅读理解水平的有效途径。     

概念隐喻理论与英语教学

隐喻不仅是一种语言修辞手段,还是一种思维方式,一种重要的认知工具。本文阐释了概念隐喻理论的基本原理,并在此基础上探讨了其在英语教学中的运用。     

论语义学与大学英语教学

在大学英语教学中,应当利用词汇的上下义关系、同义关系、反义关系、搭配关系进行词汇与阅读教学。利用语义学理论来指导教学活动可使课堂教学上升到新的理论高度,从而改进大学英语教学效果。     

原型范畴理论与英语词汇教学探析

原型范畴理论是认知语言学的核心理论之一。其主要术语包括范畴、范畴化、基本范畴、上位范畴、下位范畴、原型和家族相似性。这一理论对目前英语词汇教学有重要启示。教师要重视基本范畴词汇的教学，引导学生掌握词语多义间的深层联系和隐喻意义，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。