中小学生学业负担归因及减负路径选择——知识生产模式的视角

对“双减”政策出台后全国十余省(区、市)中小学生学业负担问卷调查结果进行归因分析，发现传统知识学习模式是引发学业负担的主要因素。从知识生产视角出发，提出知识学习应遵循知识生产的逻辑和规律，学习模式应该随着知识生产模式的转型而转变。结合知识生产新模式的主要特征重新审视知识学习的目的、内容、方法和评价方式，提出减负的有效路径包括坚持知行合一、学以致用，促进学生全面发展；聚焦学生核心能力，形成高质量学习结果；拓展知识学习空间，构建协同育人体系；改进学习评价制度，探索开展综合能力增值评价。     

多元化学习评价模式的构建与探讨

学生学习评价是促进学生发展的有效手段，传统的评价模式已不再适应学生综合能力的发展，评价体系应注重对学习态度、学习过程、知识结构的掌握、知识运用能力提高的评价。本文在分析传统评价方式弊端的基础上，根据多元评价遵循的原则，构建了多元化评价的模式，有利于学生个性的发展、潜能的发挥，有利于学生综合素质和创新能力的提高。     

基础力学综合素质评价体系的探讨与实践

知识经济的发展促使高等教育在人才培养模式方面发生了重要的变革,人才评价体系也应与之相适应。工科院校学生的基础力学综合素质的评价体系应在理论知识、实验动手能力和综合应用能力等三个方面,从内容、形式、手段等多个角度进行全面的改革,从而促进学生改善学习方法、激发学习兴趣,锻炼和培养学生的思维能力、创新能力以及综合运用知识的能力。     

在能力本位视角下体育教育专业学生能力评价探讨

现代的教育观和人才观已由重知识向重能力和素质转变,传统的体育教学评价,侧重于专业的各独立学科材料的知识技能的学习水平考量,它难以把握学生的专业能力的状态.由此,在能力本位视角下,构建以能力为本的高师体育教育专业能力的评价体系,实现专业能力评价的主体多元化,增强评价的发展性功能,是培养体育教育专业人才主动适应社会发展和教育潮流的理性选择.     

21世纪高等农林院校化学教育教学人才质量评价体系与考试模式的研究——多元化考试体系和能力考察与评价模式的研究

多元化考试体系和能力考察与评价模式将考、教、学、有机地融为一体,激发了学生自觉学习,主动求知的意识,同时提高了学生的动手能力和理论知识在实践中的运用,使考试具有了知识考核和能力开发与评价的双重功效。     

浅谈初中化学课堂教学的优化

切实减轻学生负担、提高教学质量的关键在于实现教学过程的最优化，而优化课堂教学则是教学过程最优化的核心。优化课堂教学，就意味着从培养学生全面发展这个特定标准出发，以现在教学条件为依据，选择并实施这种条件下的课堂教学方案。为此，教师应首先转交教学指导思想，破除传统的单纯传授知识的教学模式，处理好教与学、双基与能力、基础与综合等关系，形成教学的反馈系统，建立一个新的教学体系。这个教学体系的实质是：按着教学规律、人的认识规律和发展规律教学，在传授知识的同时，使学生的思想、意志、情感、品德、行为、习惯得到…     

浅议探究性学习在生物教学中的应用

在知识经济崛起和信息科技迅猛发展的今天,知识本身的获得已经不是最重要了,更为重要的是如何获得知识,如何在获取知识的过程中,发展学生的个性,开发学生的各种潜能,培养和提高学生的创造能力.生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,由于其知识体系的完整性,实验方法探索性,思维训练的独特性等特点,因此在生物教学中实施探究性学习对培养学生的创新能力且有十分重要的作用。     

试论语文教学评价原则

语文教学评价要避免机械套用一般的教学评价体系的倾向,基于语文课程的特点和学生语文素养养成的规律,语文教学评价应当遵循生成性、自主性、对话性、人文性原则,特别是应从基于知识的评价走向基于生活的评价.     

中学历史教学如何培养学生的历史评价能力

运用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和已有的历史知识,对历史现象、历史事件、历史人物等进行分析判断,作出正确的符合客观规律的评价,就是历史评价能力.这种能力的培养,有助于学生巩固、理解和运用历史知识,有益于他们智力的发展.学生的历史评价能力,是他们在学习知识的过程中,在老师的引导和培养下,反复练习和提高的.在中学历史教学中,如何培养学生的历史评价能力呢?这里谈几点浅见.     

“一带一路”视域下中医学生国际视野的培养路径

“一带一路”助推中医药走向世界,要求中医学生具备更为广阔的国际视野。形势与政策课作为高校五门思想政治理论必修课之一,在培养中医学生国际视野方面既有必要性又有可能性。其路径选择包括改革第一课堂,让中医学生形成相应的知识体系,并培养其观察和分析国际形势的能力;开辟第二课堂,重在构建中医学生的能力体系;延伸至第三课堂,完善知识体系,培养中医学生的评价能力。     

学习能力培养教学原则探析

培养学习能力,课堂教学模式应该遵循五条基本原则:(1)知识教学和策略教学要求在课堂教学中掌握双基、固化知识、传授策略、策略过手;(2)结构教学和迁移教学要求熟知建构、结构多样、近远迁移、学会迁移;(3)启发式教学和主体性教学要求提前铺垫、过程启发、自主学习、学会学习;(4)元认知教学和发展性教学要求学评结合、过程监控、适当超前、着眼成长;(5)情意教学和个性化教学要求控情炼意、学会体验、面向全体、兼顾个别.     

苏霍姆林斯基的研究性学习法及其启示

苏霍姆林斯基的研究性学习法认为,学生的学习是积极的思考(思维)活动,是学生进行独立的脑力劳动过程,是研究性的活动,这种教学方法具有重实践、重过程和重思考等特征,其主要目标指向发展学生的智力和教会学生的学习,而不仅仅是传授和掌握知识。为此它要求教师要指导学生的思考;指导学生学会观察和记忆;使学生知识“活起来”,丰富学生的智力生活;激发学生学习的内在动机。苏霍姆林斯基的研究性学习法为我们今天中小学开展研究性学习和实施素质教育提供了有益启示。     

多媒体技术与课堂教学改革

多媒体教学合理选择和运用现代教学媒体,能够真正实现教学互动和师生互动,达到最优化的教学效果。由于高职高专学生高中的知识基础薄弱,对学习的兴趣小,更应加强教学方法的应用,使学生在老师最优的多媒体教学方式下学到更多的知识,重燃学习兴趣。     

对新理念下体育教学模式的思考

针对新形势下学校体育发展的需要,提出在体育教学中应转变教学观念,提升教学理念,培养学生综合能力。教师既要解决怎样教的问题,又要引导学生如何去学,使学生积极主动地参与到教学活动中来,促进学校体育向健身体育方向发展。     

探索隐性知识在语言学习早期的重要性

作为一门学科,语言长期给人一种迷茫。不进学校,人们自然会讲母语;进了学校,人们也不一定会讲外语。其实,该问题的关键是人们没有搞清楚语言的二重性或二种知识：显性知识（有关语言的知识）和隐性知识（语言自身）。围绕这一现象,本文从理论和实践上对这两种知识在语言学习过程中的影响和作用作了一定的阐述与论证。指出要让学生掌握语言,教师必须充分认识语言的基本特征和语言隐性知识的重要性,用隐形学习的方式来开拓学生的隐性语法和隐形记忆的能力,以正真掌握语言。     

观念升华——青年教师提高教学水平的途径

青年教师的教学普遍属于“立地(踏实教学)不顶天(缺乏自觉地用教育教学观念指导)”的类型,他们急需在教育教学观念上进行转变——从重视“教”转向重视“学”,从关心“学会”转向也关心“会学”,从重视传授知识转向重视学生能力和素质的培养。只有教育教学观念升华,才会使教学质量提高到更高的层面,青年教师才能成为“顶天立地”的优秀教师。     

发挥《法律基础》课程思想品德教育功能的思考

高校的《法律基础》课程是一门对大学生进行思想品德教育的课程。这门课程的主要任务并不是单纯地向大学生传授法律基础知识,而是要充分发挥这门课程的思想品德教育功能,综合运用法学理论和相关的法律知识,对大学生进行社会主义法制教育,增强大学生的法律意识,提高法律素质。发挥《法律基础》课程思想品德教育功能的最终目标,是帮助大学生增强法律意识,将国家关于树立社会主义法制观念方面的基本要求,内化为大学生的法律意识和自觉遵纪守法的精神力量,并将这种法律意识和精神力量外化为法律行为,从而实现法律意识和法律行为实践的统一,提高大学生的法律素质。教师在《法律基础》课程教学的过程中,应重视教学方法的研究和探索,以便提高这门课程发挥思想品德教育功能的实效性。     

选项教学对高中生体育运动动机影响的研究

文章用实验研究的方法，探讨实施选项教学对高中学生体育运动动机产生的影响，寻求加强学生参与体育运动的途径．结果表明，实施选项教学在提高高中学生的体育运动动机方面具有积极的作用，对提高高中学生的内部动机方面作用更大，其效果明显高于非选项教学模式．建议高中阶段的体育教学要全面实施选项教学，在实施选项教学的过程中，教师可以适当安排一些比较复杂的动作技能让学生学习，因为越是复杂的动作技能，越可以激发学生的内部动机，越可调动学生内部学习的积极性．     

试论大学课堂教育目标的实现

对于课堂教学而言,既要重视对学生知识的传授,也要重视对学生能力和素质的培养,做到"教"和"育"的完美结合。大学课堂教育目标的实现,主要依靠以下四种途径:选择和组织教学内容以建构学生的知识体系;利用讲课艺术和挖掘课程的兴奋点以激发学生学习兴趣;依靠创新教育培养学生的创新能力;发掘各类课程的思想政治教育资源以塑造学生的价值观念。     

大学英语兴趣课堂的构建

学习兴趣是学生进行知识学习的重要动力，不仅适用于英语初学者，大学生学习英语的过程也是如此。在大学英语教学中，教师要通过兴趣教学，激发学生对英语的兴趣，使他们能在兴趣的引导下，轻松愉快地学习英语。因此，兴趣课堂的构建就变得相当重要。本文从教师态度对构建大学英语兴趣课堂的影响，了解学生，充分备课和师生互动，共建兴趣课堂几个方面做出论述。