供给侧视角下高校数字化教育资源共享模式探究

数字化教育资源的共享能发挥高校优质资源辐射作用,实现高校之间优势互补。当前高校资源共享的凸显问题是优质的数字化教育资源供给不足。从供给侧视角提出了高校数字化教育资源共享模式,分析了当前数字化教育资源共享的供给瓶颈,一是资源供给者的共享观念淡薄,二是资源需求者角色单一,难以转换成为资源供给者。针对供给瓶颈提出了坚持共享发展理念、构建特色鲜明的资源库和政府主导与政策引导相结合的策略。     

当前农村教育资源的使用效率问题及解决的基本思路

在目前广大农村教育资源极为匮乏的同时,还严重地存在着教育资源使用效率低下的问题。如隐性教育资源闲置、规模不经济、管理涣散造成人财物资源的巨大耗损流失和教育质量低下等等。要使农村教育走出资源短缺的困境,不能光靠增加投入,更应注重提高效率,使农村教育从粗放型走向集约化。为此,须从资源投入、配置、管理和教育质量等多方面综合考虑来寻求提高农村基础教育资源使用效率的基本思路。     

网络环境下教育资源配置与教育公平作用关系研究

本文研究了网络环境下教育资源配置和教育公平的作用关系,在基于资源理论的背景下,提出教育资源配置通过教育资源供需平衡、公平共享和竞争性流动三个方面促进教育公平的实现,反之,教育公平又影响教育资源配置的效率、主体地位和效果,本文通过研究二者之间的作用关系,指出网络时代下要优化教育资源配置,实现教育公平。     

论教育可持续发展战略对策思路

教育可持续发展战略是在社会可持续发展战略的指导下,通过合理利用教育资源,改善教育发展质量,促使教育均衡、协调、无破坏地发展,以实现国内、国际教育平等和教育公正为目标的教育方针策略。一、教育可持续发展战略的立论基础首先,教育之所以要实施可持续发展战略,是社会主义初级阶段社会主要矛盾对教育提出的要求,是教育需求增长与教育资源约束之间对立统一规律在教育决策层面上的反映。由于基础条件差,“增长”不到位,资源利用率低,致使教育内外各种矛盾相互交织、日益激化。在国家财产有限的情况下,由教育投入不足与教育资源缺乏引发的…     

河南省高等院校教育资源利用效率的实证研究

高等教育资源的有效利用是教育经济学研究的重要课题。河南省的整个高校结构中,高校总量不少,质量不高,投入高校的教育资源非常有限。同时,高校普遍还存在着严重的资源闲置和浪费现象,资源的利用效率低下,应采取积极措施建立多元的教育投入体制,扩大教师资源,进一步提高高校资源利用率。     

共享发展理念下医疗卫生资源有效供给:基于城乡比较

共享发展与健康中国战略安排要求医疗卫生资源在城乡间合理配置。比较城乡医疗卫生物力资源、人力资源、财力资源配置水平与效率,发现:从供给层面来看,医疗卫生资源总量不足与结构失衡现象同时并存;从需求层面来看,农村居民医疗卫生需求意愿与表达渠道弱于城市居民;从利用效率来看,医疗卫生资源紧缺与资源浪费现象同时并存。鉴于此,完善财政投入机制、合理划分政府间医疗卫生事业发展的事权、建构医疗卫生财政支出的绩效评价机制、运用财政奖励机制引导医疗卫生人力资源向农村地区合理流动、规范医疗卫生资源财政供给决策机制成为当前我国合理配置医疗卫生资源、实现共享发展的客观选择。     

公民道德教育中道德资源供给的三个基本路径

开发、利用和整合各种道德资源,是有效开展公民道德教育的基本条件.但就与公民道德教育相契合而言,我国公民道德教育仍存在着道德资源供给不足的问题.因而有必要从思想观念、制度体制、生活实践等层面,进一步解决公民道德教育中的道德资源供给问题.     

基于信息化背景的优质教育资源品牌形塑之思考

基于教育信息化已成国家发展战略,以及作为教育信息化核心的优质教育资源建设亦已紧锣密鼓全面铺开等前提,本文以湖南为例,阐述大力开展优质教育资源建设中,如何形塑优质教育品牌的例与理。文中重点论及了"名老"资源、乡土资源、红色资源、原创资源、再生资源等五大资源品牌,同时提出了绿色资源、特色资源、传统资源、校本资源、"拿来"资源等一批优质教育资源品牌概念,如若落实到位,必将为推进教育数字化,为全国各地的优质教育资源共建共享提供宝贵经验。     

教育提质增效与高质量发展：基于教育生产力的理论、经验与治理

教育供给侧改革视角下，教育要素边际效益递减与负面溢出效应是亟需解决的重要教育关切。教育“提质增效”能否取得预期政策效果，关键在于能否有效识别与淘汰落后教育产能，有针对性地投入教育生产力较高的教育要素，通过提升校域优质教育供给能力回应社会教育需求、重构教育生态。依据教育供给侧改革理论，阐明教育生产函数分析框架，结合教育提质增效的国际实践经验，提炼总量型、要素型与产出型三类校域供给侧改革思路，并就此对教育提质增效与教育高质量发展总结三点启示：合理优化教育资源配置结构、聚焦广义教育生产技术创新、因地制宜推动教育高质量发展。     

中国教育有效需求不足之经济分析

长期以来,人们都把教育发展的关注点放在教育供给方面,侧重分析教育投资及其比例构成问题。其实,教育发展无非是教育供求的均衡问题,仅研究教育供给是不够的。因为一个不容忽视的理论前提和基本事实是:教育供给不会自行创造教育需求,教育有效供给必定要由教育有效需求来引导。我国现实中存在的教育有效需求不足的问题,致使我国为发展教育所采取的许多政策收效甚微,教育发展依然处于困境。因此,如何在教育供给有限的条件下,消除教育有效需求不足,实现教育供求均衡,合理配置教育资源以满足社会经济发展的需要,便成了理论和政策上都亟待解决的重要课题。     

关于大庆地区教育资源共享机制的思考

图书馆是高校教育信息资源存储以及地方信息交流的载体,是全国信息网络建设的主要中心枢纽,在教育资源共享机制的确立中承担主体作用。实现大庆地区教育资源的共享,能够提高教育资源的使用效率,实现地区公共文化服务体系的架构。     

信息化教育与信息化教育资源建设

信息化教育是以现代化信息技术为支撑的教育方式或者形态。信息化教育是教育现代化的必由之路。随着教育资源内容和形式的极大丰富,信息和教育资源建设成为教育信息化的核心。目前,中小学信息化教育存在着有效资源少、共享性差、建设标准混乱、网络化和数字化程度低、教师和学生的思维模式跟不上教育改革的步伐等问题。因此,为进一步推动中小学教育信息化的建设进程,必须加大信息化教育资源建设的投入,加强中小学信息化教育人才的培养,完善和规范信息教育资源建设的标准,建立相应的信息教育资源建设的评估和激励机制。     

政策干预亦或资源传递——中国教育获得机制研究(1950—1996)

文章通过分析建国后至改革开放初期中国大陆城乡人口的教育获得机制,质疑了改革前国家政策干预决定人们教育机会获得的观点,认为改革前国家政策干预的作用虽然存在但作用有限;改革前,面对国家政策的干预,家庭的文化资本持续且稳定地发挥作用。国家政策干预对教育获得的影响,更多地体现在提高不同地区教育资源的供给,弥合教育资源的地区分布不均上,但改革开放后随着国家政策干预力度的减弱,地区教育资源分布不平衡的局面重新出现。     

优质教育资源共建共享战术分析——以湖南为例

随着教育信息化的快速推进,湖南优质教育资源建设更是捷报频传。"将不在勇而在谋",深刻思索湖南优质教育资源建设取得突出成绩的原因,关键因素之一是得力于"谋"——战术。择要认真分析湖南优质教育资源建设所采用的战术:令出如山;自上而下;有效扩张;"充电""淘宝";上山下乡;借势起飞;四面突围;单项突进;校企合作;域外交流……既是一个个优质教育资源共建共享的鲜活典型,一例例优质教育资源建设战役的精彩战术,更是一条条加速教育信息化的成功经验。     

论资源的有效配置与经济调节

资源有效配置是经济调节的主题人们对于商品和劳务的无限需求,决定了社会对资源的需求也是无限的。但是,相对于资源需求的无限性,资源的供给在一定时期却是有限的。因为资源的拥有状况、技术条件等等,决定人们不可能在某一时期连续在技术上取得重大突破,发现和发掘新的资源。首先,土地、矿藏、水力等自然资源由于本身的自然特点,其供给量不仅在技术没有重大突破的情况下不会有显著增加,即使技术上有了重大突破,其供给量也绝不会无限地增加。其次,机器、厂房等积累劳动资源的供给不仅会受到生产它的生产技术的限制,而且还会受到生产它的自然资源的限制,以及社会生产的积累和消费比例的限制,因而往往满足不了生产发展的需要。再次,劳动资源虽然相对于自然资源和积累劳动资源     

西藏与东、中、西部地区教育资源配置的比较研究——基于区域内部间的数据分析

西藏地区作为我国建设高质量教育体系的攻坚克难重地,其教育资源优化配置不仅是基于自身教育资源“低洼地”的特殊考虑,更是实现教育公平、提升教育质量的必由之路。通过与东、中、西部地区的比较分析发现,西藏地区总体上教育经费投入充足、基础设施初具规模、教师队伍水平有所提升、教育对口帮扶作用显著,其教育事业发展在教育资源配置积极支持下取得了较大成就;但是,西藏地区仍然存在教育资源配置不均衡、不充分等基础性问题。对此,西藏自治区政府应进一步优化教育资源配置,加强教育经费精准预算和合理投入、打造教育信息化资源共享平台、保障教师队伍“量“”质”双升、充分挖掘和发挥教育对口帮扶效应,在新发展阶段更好促进西藏教育高质量发展。     

基于资源互补论视角下的农业发展方式研究

农业的持续发展需要生产要素的不断投入,但是在经济尚不发达的发展中国家,经济的增长受到农业生产资源短缺的限制.如何解决增长与资源供给的矛盾资源互补论给出了很好的诠释.我国农业的进一步发展必须转变发展方式,优化农业资源配置,增加稀缺资源的供给,使单位资源的产出率不断提高;提高农业生产要素的投入质量,把以资源为基础的农业转换成以科学技术为基础的农业.     

新医改的未来:启动存量改革

"新常态"下经济下行与财政压力的加剧,势必对新医改沿用增量改革方案的可持续性形成严峻的挑战:在需求侧,虽然医保覆盖率和保障标准的提升带来医疗投入的不断增加,但"看病贵"问题因居民卫生支出的高速增长并未得到有效化解,同时地方医保基金"穿底"风险开始凸显;在供给侧,公立医院补偿机制改革虽然在一定程度上破解了"以药养医"的问题,但引发了医院通过"医疗诱导性消费"进行"以医补药"的新问题,大型公立医院继续垄断优质医疗人才、呈现趋利性,"看病难"问题在城乡均没有得到根本缓解。新医改在"十三五"期间的推进,必须从微观入手,聚焦供给侧最核心的资源,实现医生的有效激励与合理流动,通过打破公立医院对存量医疗资源的垄断来获得动力。具体而言,应设立国家层面的健康委员会,创新医生就业体制,逐步建立更加合理的医疗服务定价机制。     

区域教育资源优化配置:问题与路径

调整教育资源配置模式,实现教育资源的优化配置,促进教育的健康发展,成为当前区域教育领域重要而紧迫的任务。在区域教育资源的配置上,必须以科学发展观为指导,坚持全面、协调、可持续发展,防止教育资源配置的片面性、短期性。应遵循开发性原则、整体性原则、资源共享原则、稳定性与创造性相结合原则,突破狭隘的教育为地方服务的观念,构建区域一体化的教育体系,促进地区教育资源配置的均衡化,建立公共信息平台,加强区域教育信息资源的整合和共享,防止义务教育优质公共资源的流失。     

我国网络教育存在的问题

我国教育需求远大于教育供给,传统的教育资源尤其是高等教育资源多集中于大中城市,这种教育需求与供给在地域上的不平衡性严重地阻碍了我国教育事业的发展.而网络教育的发展似乎可以彻底地改变这一切,网络教育作为一种新的教育形式,能否取代传统的教育形式呢?网络教育在促进教育发展的同时,也暴露出网络教育中存在的很多不足.