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1.
郭红 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(8):33-36
在作文教学中,不少教师常为作文教学难见成效而困惑,虽然教师在课堂上讲得口干舌燥,花费了很多精力,但是收效甚微。每次作文课上写出好文章的总是风毛麟角,多数学生一到作文课便大呼头痛,连连叫苦,处于“怕写”“不愿写”的心理状态之中。针对这种情况,我尝试从以下5个方面人手,培养学生的写作兴趣,激发他们的创作欲望,取得了一定的成效。 相似文献
2.
张志公先生曾说:“语文教学在普及教育中恐怕算得上一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。”尤其是近几年的话题作文,由于这类作文题面上一般不含观点,内容上不予限制,体裁上自由选择,给学生写作带来很大的自由,因而往往会放松训练的要求和针对性。这就要求必须打 相似文献
3.
袁京平 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(4):82-83
许多老师和学生都在寻找着写作的秘诀,其实,一个很简单且行之有效的方法就在我们身边,这就是模仿。古希腊哲学家德谟克利特说过:“在许多重要的事情上,我们是模仿禽兽.做禽兽的小学生的。从蜘蛛我们学会了织布和缝补,从燕子学会了唱歌。”可见,人类最初的学习是从模仿开始的,写作也不例外。下面,我们不妨谈一谈在写作教学上模仿的方法、技巧,以便让学生较快地掌握,少走弯路。 相似文献
4.
程翰芬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(9):32-33
作文,一个叫每位教师熟悉的字眼;作文教学,一项看似容易,做起来困难的课题。如果让学生从小练就一手好字、写出一篇出色的文章,具有较好的语言表达能力,那么,对他的人生将是一个灿烂的转折点。如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?笔者认为需要做到以下几点。 相似文献
5.
滕国民 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(4):95-96
在小学语文教学中,改革在不断深化。新的课程标准对阅读和写作提出新的要求:阅读方面要求学生"能复述叙事性作品大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。""欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品的思想感情倾向, 相似文献
6.
张国宏 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(7):43-44
很多时候,很多学生,在谋求提高作文水平时,只想到多读多练多写,只顾及下苦功,大都收效甚微。其实,孜孜以求中,我们还不能忘记一些细枝末节。 相似文献
7.
吴炳忠 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(5):31-32
如何搞好写作教学,提高学生写作水平,是每个语文教师经常思考的问题。学生写作积极性不高、写作水平不高是现实。那么,我们不能束手待毙,那样只能恶性循环。如何主动去解决这些问题,突破它,我在实践中,采取了下列方法。 相似文献
8.
9.
李延珍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(4):119-120
写作历来都是教育界与社会研究的焦点。从科举八股取士到近代的"旧瓶装新酒",再到现代的语文工具性与人文性之争,无一不牵动教育界人士的神经。随着社会的变革,语文教学重点也在悄然改变,但写作在语文学科中的地位一直未被撼动。随着课程改革,写作更是提升到了一个前所未有的高度。尤其是农村初中语文教师,更需要从写作资源领域加强开发,充分利用,方能弥补区位劣势,突出地域优势。 相似文献
10.
王春燕 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(7):37-38
“唉,又是作文课!”“这次作文,我又没什么可写。”经常听到同学面对作文课唉声叹气。无话可说,无事可写,这是许多学生写作时畏惧心理产生的根源。如何变“无话可说,无事可写”为“有话想说,有事要写”,变“要我写”为“我要写”呢?现就这个问题谈谈几点看法。 相似文献
11.
洪培英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(9):36-38
我们都有过这样的经历:当心情愉快时,做起事来不仅效率高,而且表现出色;当心情不好时,再容易的事情有时也会完成不好。在生活中,我们每个人都有这样的经验:那些愉快的事情印象深、而且随着时间的推移愈发记忆深刻,难以忘记。既然情绪对人的影响这样大,我们是否可以借助它的力量帮助学生学会写作呢?事实证明,这样做的确是一种适宜学生需要的好方法。 相似文献
12.
要谈写作潜能的开发,得先从什么叫写作能力谈起。所谓写作能力,就是通过思维活动.按照一定的要求,用语言文字把生活或感情表现出来的能力.而写作潜能则是指潜藏在头脑中,还没有经过写作实践表现出来的写作能力。一般说来,写作潜能包括三个构成要素: 相似文献
13.
14.
韩静 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(1):63-64
作文教学在中学语文教学中具有举足轻重的地位。一方面,作文素质是学生语文素质的重要组成部分;另一方面,作文教学与学生的人格建构具有紧密的联系。但是,就我们目前的情况而言,中学作文教学是失败的,我们有必要进行反思,进而探索一条切实可行的教改路子,使中学作文教学早日走出困境。现在的中学作文教学以应试为目的,教学毫无趣味和生气,学生不愿写, 相似文献
15.
严霞 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(7):57-59
《语文课程标准》规定:第一学段课外阅读总量不少于5万字,以后逐渐增加.第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字,第四学段不少于260万字,九年相加,应达400万字以上。新“课标”还在附录中提出了“关于课外读物的建议”,建议学生读一些古诗词.名著,童话…… 相似文献
16.
陈荣仁 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(8):7-9
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”由此可见,写作应该成为学生生活的需要, 相似文献
17.
程遥 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(7):4-6
是什么在影响我们的写作?语文教学的专业书刊上大量地刊登着老师们作文教学的各种技法,探索出了许多行之有效的训练方式,积累了不少宝贵的经验。但是,我总是心存疑惑,为什么同龄人的作文,无论是观察视角,思想深度,还是遣词造句,表达方式,都存在着那么大的差距?这当中教学因素到底是否起决定作用?为弄清楚这个问题,最近,我在学生中做了两组个案调查,问卷设计如下: 相似文献
18.
罗彩云 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(8):36-38
新课标强调写作教学要让学生“养成留心观察周围事物的习惯.有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”并且要求“内容要具体,感情要真文:”我认为要落实此精神,必须进行个性化写作。个性化写作是指在学生天赋所能及的范围内极大地发挥他的主观能动性.使其充满写作的激情和创作的欲望、本文试以我的一堂作文公开课《我想唱首歌》为例,谈谈教学中我是如何拓宽学生思路, 相似文献
19.
周卫英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(2):36-37
如何让学生爱上写作?
当已为人师的我重新审视这个题目时,有一点茫然,有几分沉思,更有许多想要说的话。毕竟,近五年的语文教学实践还是积累了许多体验。 相似文献
20.
叶菲 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(9):33-36
众所周知,写作素材源于生活。于生活中有话要说,有情感要表达,文章便形成了。而这些想说的话,想表达的情感,往往涉及到学生的日常生活兴趣。那么,当今学生的日常生活兴趣在何处呢?笔者以为,当今的大多数学生的日常生活兴趣不在于传统的书本中,而在于充满光声电符号的快节奏的充满诱惑的快餐文化中。它包括影视作品、电脑游戏、流行音乐等等。 相似文献