视点原理下的复合句时态研究

日语从句的时态形式基本上都是由主句时态形式所决定,或者受到主句时态形式的某种影响。尽管如此,从句中出现‘タ’形的话,主句不管使用‘ル’形还是‘タ’形,从句动作都在主句动作之前,或者至少是与主句动作同时发生。从这个视角,严格的区分究竟由主句确定还是由动作发生时间来确定这一问题,目前还没有明确的原则。本文将在前人研究基础上,就日语从句时态选择中起决定作用的"说话时间标准"与"主句时态标准"这一课题做试探性研究。     

英语一般时态的视点阐释

英语动词一般现在时的“现联性”和一般过去时的“距离性”意义衍生于这两个时态的基本意义。英语动词一般现在时和一般过去时的选择受制于语言交际者的语用意图、人际关系和心理时间视点的移位等因素。     

时间副词“永远”的时态逻辑刻画

为了有利于人们对时间副词“永远”进行语义理解、运用以及与相关时间副词的语义衍推,运用时态逻辑的分析方法,对时间副词“永远”进行逻辑语义分析,归纳出“永远”的4种时点集类型,从而推导出时间副词“永远”与其他时间副词在语言交际中的关系,揭示出时间副词“永远”在时态上的作用。     

指示、英语时态系统与英语时态选用

指示是语言与语境的一个接口。英语时态系统的形成是操英语的人们在时间轴上切分客观世界的结果 ,分现在时态系统与过去时态系统 ,以现在时态系统为规范。在这两个系统中 ,分别以一般现在时与一般过去时为规范 ,其他时态都相对于各自的规范时态。英语时态的选用 ,一般先选用时态系统 ,再选用规范时态 ,然后根据需要选用其他时态。但英语时态系统的选用与体裁之间具有相关性。     

对初中英语语法时态教学的几点思考

英语动词时态教学是初中英语教学的一项重要内容,其时态这一语法现象与母语的语法差别较大,学起来也较乏味.如何在初中英语教学中教好这些既是基础又是难点的英语时态语法,使学生更好、更有效地掌握它们呢?笔者在教学实践中进行了努力的尝试和探索,以期对初中英语语法教学有所帮助.     

时间限定性与日语"結果"从句的时态

时间限定性是一个重要的语言学范畴。它与日语"結果"从句的时态密切相关。以前的研究认为,"結果"从句只能使用过去式,与"後(で)""あげく"等从句同类。然而调查显示,该从句的时态形式不只局限于过去式,使用较为复杂。该从句与"後(で)""あげく"等从句并非同类。其时态的使用原理可以从时间限定性和从句连接成分"結果"的语义中得到很好的解释。     

从认知参照点看时间指示的时态选用问题

时态不仅是语法范畴的研究范围,而且也是语用学中指示用法的一种表现,在没有具体时阎标记的情况下,时态的选用实际上是反映了说话人对该时间事件的心理距离。现在时拉近说话者对动词表示事件的心理距离,过去时则扩大这种距离。     

现代汉语时态歧义结构及时态区分手段

现代汉语一般现在时经常跟现在进行时或一般将来时共用一种语言形式,构成时态歧义结构。＂NP＋时间＋VP＂可以兼表一般现在时与一般将来时,如果其中时间词所表示的时点或时段可以循环出现。＂NP＋在＋L＋VP＂兼表一般现在时与现在进行时,它表示不同时态时＂在＂的语法性质不同。尽管现代汉语一般现在时的表达缺乏形态标记与词汇手段,但多数情况下它仍然可以用介词选择、句式选择以及宾语隐现等句法手段跟其他时态区别开来。     

从英、法相似的语言属性看法语教学的走势

法语与英语同属一个语系（印欧语系）。除了发音系统外,两者在词法系统以及句法系统均享有很相似的语言属性。本文着重针对它们的词汇系统（缀词、关系代词、分词、介词、连词）;句法系统（被动语态、比较级、最高级）及时态作了深八的对比和分析。其结果证明英、法两种语言属性的相似程度很大。第二语言教学和学习的实践经验告诉我们,媒介语与目标语（target language）之间的语言属性的相似程度对于目标语的教学和学习都会产生一定的影响。两者之间的属性相似程度越大对目标语的教学和学习所产生的正面影响就越大,否则就会产生负面的影响。因此,对于英语专业的学生而言,在已经具备一定英语语言能力的基础之上,以英语为课堂媒介语开展法语教学不失为一种理想的和有创见的尝试。     

基于数学思维学习英语时态的策略

英语中的时态是一个重要的语法范畴,是英语学习中的重点和难点,十六种时态的用法对于许多英语学习者来说都是一个难题。本文通过数轴、公式推导等数学知识,拟介绍一种借助数学思维学习英语时态的方法,帮助学生直观形象地理解不同时态的含义与用法。     

语文选点突破模式的理论基础及应用

“语文选点突破法”存在已久,却一直未得到应有的重视。今天,语文教学改革应该在“文章学”、“美学”、“叙述学”、心理学”等理论的指导下,形成科学有效的“语文选点突破模式”,以求出色地实现语文教学的目标,切实提高学生的语文素养。     

论马克思时间理论的阶段、出发点、本质及类型

时间的重要性自不必多言,正如其他伟大的思想家一样,马克思对时间的研究同样注入了极大的热情。马克思对时间的认识经历了萌芽阶段（1830年-1837年）、形成阶段（1838年-1843年）、发展阶段（1844年）和成熟阶段（1845年-1883年）,在这一过程中,马克思将实践作为认识时间的出发点,扬弃了以主客二分思维出发认识时间的传统路径,从而把握了时间的多元本质。时间的多元性必然衍伸出时间的多样性,马克思以缜密的逻辑推理与演绎,区分了劳动时间、非劳动时间、必要劳动时间、剩余劳动时间等等不同的时间类型,从而赋予时间理论以丰富的内容和完整的结构,并为其烙上明显的经济哲学烙印。     

关于网络计划技术中结点时间的求解

指出网络计划技术中求解结点时间是网络时间计算的重点．抓住结点,就可突破网络．在笔者多年实践的基础上向读者推荐一有利于读者学习和使用的简易口诀和简图．最后举例加以说明．     

提高教学干事的综合素质是作好教学管理工作的关键

科学化管理形成的过程,也是提高教学干事素质的过程.教学管理队伍的素质水平,是实现科学化、现代化管理的关键.     

谈人体画的意义、难点及教法

无论教学还是创作，只有具备扎实的基本功，并认真研究人体解剖结构、形体及运动规律，才能够更好地在画面上表现出理想的形象。人体是最复杂的有机体，具有大自然无法比拟的生命力和永恒的审美价值，它的体积、线条、丰富多样的造型，细微的色调变化，给画家创造人体艺术提供了广阔的领域，也给学生的学习提供出了一个很好的锻炼课题。     

行政判决既判力之基准时

行政诉讼判决既判力仅就诉讼过程中某一时间点（基准点）之前的被诉行为或状态具有遮断效,对该时间点之后的事项不具有拘束力。与民事诉讼以事实审口头辩论终结时之基准时不同,行政诉讼中应以被诉行政行为性质为标准,结合判决类型对既判力的基准时进行划分。对积极行政行为、显失公正行政行为判决的既判力基准时应该是行政行为成立时。对消极不作为行政行为的履行（或给付）判决的既判力基准时为事实审口头辩论终结时,而对其做出确认判决的既判力基准时是行政行为成立时。对行政法律关系和行政事实行为诉讼之判决既判力基准时均为事实审口头辩论终结时。