历史教学中乡土教材的运用

乡土教材在中学历史教学中占有重要的地位,它是中学历史课的教学内容之一。中央教育部制定的《中学历史教学大纲》明确规定:各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。《中学历史教材教法》简明中学历史课的教学内容即是“中学历史教科书”和“乡土教材”两个部分。因此,在历史教学中,我们应对乡土教材予以足够的重视。首先,运用乡土教材进行历史教学能够引起学生学习历史的极大兴趣。学生是否能够自觉学习,兴趣是关键。教育学要求教师根据青少年的心理特点进行有规律的启发诱导,促使他们自觉学习,其重要的方法就是要引起学生的学习兴趣。历史课教学     

模块式世界现代史课程体系的构建

我国高等院校历史教学改革在取得令人瞩目的成就的同时,也存在着一些问题,其中历史学专业中两大通史课程体系无法突破传统的旧体例窠臼,成为制约历史学专业改革前行的瓶颈。本文认为只有改变通史教材的体例才能与高中新课标改革实现对接,为中学提供合格的教师,同时,可以使高等院校历史教学改革顺利发展。     

适应新生活：高校新生的首要课题

高校与中学的学习、生活方式大不相同,高校新生入学后存在着学习、生活、人际关系、角色定位等不适应综合症,学生个人、学校、家庭等因素是这种不适应症产生的主要根源;根据大学生学习上要自觉,生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育的特点,帮助新生面对新环境,转变旧观念、旧习惯,逐步适应大学的学习和生活环境。     

建构理论在大学数学教学中的实践与探索

如何培养学生的自主学习和创新能力是当前大学教育最重要的研究课题之一，在大学数学教学中应用建构教学理论具有重要意义，在教学实践中，不直接教导学生，培养自主学习的能力，用学生生活中的情境来布题，以便用他们的旧经验来建构新知识，鼓励学生在课堂上发表不同于别人的观点。     

中学生体育自主学习的几点建议

教师强行施教,偏向技术教学和主观因素共同构成了传统体育教学模式,在这种教学模式下学生自主学习能力得不到提高.应该确立学生是课堂上的主人的观念,提高教师素质,并对教材和模式进行调整,从而达到中学体育自主学习的目的.     

中学历史教材《中国近代现代史》求疵

近年来，中学历史教学改革的步伐明显加快。相比之下，教材改革明显滞后于教学改革，这不利于中学历史教学的改革，笔者现就中学历史教材《中国近代现代史》在表述和评价方面存在的问题或谈点看法。一、表述不准确表述清楚、准确是教材编写的基本要求。现行中学历史教材中有些内容或表述模糊，或前后矛盾，使得广大师生无所适从。l、表述模糊的。例如：关于中国半殖民地半封建社会的进程问题，教材认为半殖民地半封建是不可分割的整体，形成的标志是（辛丑条约）的签订。这种看法显示不出半殖民地社会和半封建社会的区别，也看不到时代的进…     

再谈"传说时代"一词的使用不妥问题--与臧嵘先生商榷

近年来,笔者对人教版高中历史教材提出了一些不同的看法①,其中发表于《九江教育》2 0 0 1年第2期的《试验修订本高中〈中国古代史〉教材硬伤举隅》一文由《中学历史教学》杂志社转到人民教育出版社历史室,教材编写者臧嵘先生对拙文中关于该教材使用“传说时代”一词不妥的观点提出了异议②。笔者仔细拜读臧文后,感到臧先生的解释和说明仍不能令我释疑,故再次提出商榷。拙文关于人教版高中《中国古代史》教材使用“传说时代”一词不妥的文字不长,为了能完整地表达笔者的意思,先录于下:教材第1页第一节的标题是“远古社会和传说时代”,这里用…     

中学历史教学一得

中学历史教学,要使学生对学习中国革命史感到有意义、有价值、有收获,很关键的一点,是如何引导他们建立起对于历史的某些通识。这些“通识即常识”可以引发,启迪对于现实和未来的思考。学历史,一般来说不在于求得多么丰富广博的史实,更多地是要求从历史的经验中取得认识现实和未来的观点与方法。基于这样的要求,我们讲授历史,应与专业学者有所不同。过去一般都依据时间先后,顺序叙述历史事件,如旧民主主义时期一般是以十大事件来组成,即第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、太     

人教版教材内容编制浅析

从定性和定量两方面对人教版教材的内容编制做出客观和全面的分析,以印证其对《地理课程标准》的理念和各项具体要求的贯彻,并寻求有效的教材内容编制策略。剖析人教版教材编制过程中体现"学习生活中有用的地理"、"学习对终身发展有用的地理"、"探究性活动"等理念的若干基本策略,阐述体现这些策略的教材编制思路,分析和总结人教版地理教材呈现方式的创新点和有益经验。     

中学历史教学之管见

历史,是指自然界和人类社会的发展过程,因而它是包罗万象、内容极其丰富的。但是中学历史教材限于学生接受程度和教学时间,是经精简压缩成为一个粗线条,而又比较条理和系统化的。正因为如此,所以作为一个历史教师,如果不对教材认真钻研,不对全部内容作到心中有数,是无法完成教学任务的。其它不谈,单就中学历史教材中有关名词术语的解释这个问题来说,假若不认真对待,也会使教学效果受到很大的影响。     

谈谈历史教学的几种记忆法

教学方法在课堂教学中的重要性是不容忽视的,因为恰当的教学方法对提高教学质量具有重要的作用。中学历史教学当然也不例外。在历史教学过程中,培养学生的历史思维能力,让他们通过学习历史,提高思想觉悟,最终达到树立正确的世界观。这就要以马克思主义历史认识论为基本原则,对历史事实进行独立地思考和分析。所以在历史教学中,培养学生历史思维能力是至关重要的。但是,除此以外,有几种记忆方法,在中学历史教学中,我     

高师历史教学乡土史课程资源的开发与利用——以河南为中心的考察

新课改背景下,开发和利用乡土史课程资源已成为中学历史教学改革的重要内容之一,同时也对高师历史教学提出了严峻的挑战.高师历史教学乡土史课程资源的开发与利用的方法主要有：开设乡土历史文化专题课程、在通史课程中增加乡土史的内容、指导学生尝试进行中学乡土校本课程的编写、指导毕业生在教学实习中灵活运用乡土课程资源.     

略论晚清学人对传统史学的全面否定与其造因

梁启超等人对旧史的抨击 ,与明治以后的日本启蒙史学有着直接的因缘。日本启蒙史学以福泽谕吉等人发轫的文明史观为主流 ,他们是为日本社会开化而奋斗的启蒙思想家。他们以打破传统陋习为其毕生的使命 ,在文化观上持有一元论 ,以西方代表文明发展的正轨 ,日本文化中如有与西方相异之处 ,也就是落后于西方的病根。他们“关于日本历史的知识 ,并非渊博” ,其史论大半是由于实践的热情。他们接受斯宾塞社会进化论 ,相信人类社会的进程依循着一种普遍的法则 ,且藉此攻击传统史学 ,主张“日本无史说”。而 1 9世纪与 2 0世纪之际的中国危在旦夕 ,中国知识分子为了摆脱困境 ,积极学习西方 ,重估文化遗产。在这一时期 ,由于历史起因的相似 ,日本文明史观对晚清学人颇具吸引力。正因为如此 ,梁、刘等人“旧史乃帝王家谱”说和“中国无史”说 ,才会与日本明治初期文明史观有相通之处     

低年级大学生学习过程中的心理疏导和学习指导

几年来,我们在抓学风建设中,对低年级大学生学习过程中表现的学习特点和心里倾向进行了心理疏导和学习指导,注意发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用,注重激励学生的学习动机,进行了一些认真的思考和积极的探索。 一、低年级大学生的学习特点及其心理倾向 我们长期做学生工作的实践发现,约有60％左右的学生第一学期甚至更长时间沿用中学的学习方法,老师怎么要求就怎么去做。很多学生对于学习方面的知识和理论知之不多,他们的学习水平也就没有达到他们应该达到的高度。大学的学习内容、教学方式和方法与中学有很大的差别,这种差别使低年级大学生感到很不适应,尤其是机械类专业的学生在学业上存在进校基础差、专业思想不     

学习过程的概念和理论

学习并不限于课堂或学校规定的目标,学生都是从他们经验中学得的,不管这种经验发生在家庭、学校、棒球场上或在他们常聚集的商店一隅。某些行为的变化对学生不是有长远利益的,学生的许多行为变化会被教师所忽视,但是学生学了许多在课内未被指定的行为,教师是意识到的。本文所要讨论的是指向促使教学可能的最基本的学习过程。学生行为的组成部分     

中学历史教学如何培养学生的历史评价能力

运用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和已有的历史知识,对历史现象、历史事件、历史人物等进行分析判断,作出正确的符合客观规律的评价,就是历史评价能力.这种能力的培养,有助于学生巩固、理解和运用历史知识,有益于他们智力的发展.学生的历史评价能力,是他们在学习知识的过程中,在老师的引导和培养下,反复练习和提高的.在中学历史教学中,如何培养学生的历史评价能力呢?这里谈几点浅见.     

初中化学教材有关概念提法的探讨

九年义务教育三年制初中化学教科书（人教版），是我们近几年一直在使用的教材，它比起老版教材具有很多明显优点：从内容上看，能紧扣教学大纲由浅入深，罗辑性条理性明显增强，章节小结简洁明了；从编排上看，章节结构合理，配有一定的插图，用来激发提高学生学习兴趣，且每页都留有１／３空白处，供学生学习时做笔记，有利于学生对所学知识的消化、理解、巩固；从把握教学目标上看，新版教科书更侧重于联系生活、生产的实际，增加了很多趣味性、可行性的生活小实验，注重了兴趣培养和能力的提高。总之，此教材基本知识点清楚，重、难点突…     

对教法、考法、读法改革三同步的探索和体会

现在的中学思想政治课,旧的传统的教学观念和习惯以及传统的教学方法、考试方法、引导学生的读书方法等都得有个重大改变。作为宁德地区第一个参加北师大举办“中学思想政治课教改培训班”的中学教师,作为承担福建省中学思想政治课新教材教改任务首批承担者之一,经过几年的艰辛教改,有许多成功和失败的经验值得我去总结。本文先就教法、考法、读法改革,着重谈谈几点探索和体会。 一、大胆改革教学方法,力求教学形式和内容的多样性。 近年编写的中学思想政治课新教材,改变了过去在一定程度上存在的从概念出发,脱离实际的缺点,加强了理论和实际的联系,贯彻了思想性、知识性、科学性、实践性和趣味性的原则。从整体上说,是一套注意中学生心理、生理特点,又比较符合实际的教材。但是有了较好的教材,如果教学上离开学生的思想实际,离开现实生活,依旧采用陈旧的注入式教学法,在当前学生思想比较活跃,改革开放面临新问题的复杂情况下,势必不能收到最佳的教学效果。根据新教材的内容、特点,结合我校学生的实际情况,我在教学方法上进行一些探索、尝试。主要做法有如下三条: 首先,注意课堂教学方法的多样性——变传统的教学方法为启发式的教学方法。 为了使每堂课既上得生动活泼,又能收到较好的教学效果,     

新课改背景下地理高考复习策略思考

在新课改施行的背景下,中学地理教学中应以学生为主体来设计相应的学习程序,引导学生有效学习;教师应从培养学生能力角度出发,整理好教材、利用好教材;案例教学是检查学生知识与能力的手段,是提高教学效果必须重视的手段。     

“中国的铁路”教学中的几点做法

在中学地理“中国的铁路”一节的实际教学中 ,通过设疑、读图、绘图、填图 ,录活处理教材 ,激发学生兴趣 ,了解铁路成就 ,突出教材重点 ,训练生活经验 ,提高学生掌握知识和处理问题的能力