谈谈怎样解答物理问答题

问答题是中学物理习题的一个重要组成部分，它只要求用语言或文字直接叙述，而不需要计算或只需作某些极其简单的心算。教会学生学会解物理问题，有利于学生巩固己学到的物理知识，加深理解物理概念和定律，灵活准确地运用所学知识解释物理现象，发展逻辑能力，口头或书面表达能力。怎样才能答好一道问答题呢?我认为必须把握好审题、推理和成文。     

中学物理力学实用教学内容研究

长久以来,各种版本的中学物理教科书中,都没有将力的起源产生、力和运动的关系、表示计算、相互作用的特点给学生写清楚,讲明白。以下教学内容,以人教版八年级(高一)物理教科中的具体问题为选择对象;重新编写了以上提出的每一个问题。使学生自己在日常生活中的实践、实验、观察、感受、体会,在最短的时间内,高效理解掌握物理力学入门部分的教学内容。     

由“三个和尚没水喝”引出的力学问题思考

三人抬水其中蕴含着力学原理,如何实现大家协调统一是力学知识在超静定问题中的应用.文章首先通过合理的抽象、假设,将此问题简化为力学模型;再经过分析、比较、计算,提出了解决方案,得出满意结果;最后又比较了三人抬水与三人抬木头的异同,增加了力学课程的趣味性,激发了学生学习的积极性,提高了学生的学习效率,对力学课程的教学改革有重要的启发作用.     

浅谈物理教学中学生理解能力的培养

在初中物理课本引言一节中，对怎样学好物理这一问题的回答时就强调指出：必须“勤于思考，着重理解”。在九年制义务教育全日制初级中学物理教学大纲中，也把对知识的要求分成知道、理解、掌握三个层次，而且在初中毕业和升学考试中，也把大纲要求理解的教学内容作为考试的重点，占考试内容的80%以上，那么我们在教学中怎样引导学生对知识进行正确的理解，培养学生的理解能力呢？ 教育心理学原理告诉我们，学生学习知识的过程，首先是感性认识的过程，即通过观察、感知，了解知识的基本内容，获得感性认识。但这仅仅是一种初步的，不全面、…     

培养学生自学物理能力的方法

学生需要培养的能力是多方面的。《九年义务教育初中物理教学大纲》在“教学中应该注意的问题”中亦明确提出:教学中要培养学生的学习兴趣和愿望,启发他们自觉地学习和积极地思考,引导他们发现问题和提出问题,指导他们掌握正确的学习方法。培养学生具有初步的观察、实验能力,初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。教师在教学中是否善于培养学生自学能力,这是发挥教师主导作用的关键,是提高教学质量的一个重要途径,也是当今改“应试教育”为“素质”的研究课题之一。笔者在初中物理的教学中,对培养学生自学物理能力作了以下四个方面的探讨。     

新课改背景下初高中物理教学衔接问题研究

本文分析了在新课程改革情形下,由初中升高中的学生在学习物理过程中存在"台阶"的原因。并就如何衔接好初高中物理教学问题提出了几点建议。     

物理实验与观察教学初探

物理是一门实验的科学。实验和观察是学习物理的基本方法,二者不可截然分离,而应是密切配合的有机体。本文试就中学物理教学实验与观察进行初步的探讨。 在物理教学中,很多物理概念、规律和定理都是通过物理实验来实施教学的。所以物理实验的设计十分重要,必须根据教学内容及实验原理,根据学生接受知识的心理特征,确定合理有效的实验方法。要求实验能充分展示物理现象,以利于通过观察,分析并加以综合表现出来的分散的、个别的现象,从而揭示反映的物理规律,获得概念和理论。 例如浮力教学,由于学生已有一定的生活基础,知道木块浮在水面,船在水上航行,就认为讲浮力概念不需要做实验,或是简单地把木块往水槽里一放,以为学生就会完全懂得什么是浮力了。实际并非如此。首先不但要做实验,而且要求教师对实验的内容精心地     

谈谈基本物理量的教学方法

大纲规定,中学物理教学的首要任务是:使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术需要的物理基础知识,了解它的应用。中学物理基础知识,主要指基本物理概念和物理规律。只有让学生建立起正确的物理概念,才能使他们牢固地掌握物理规律,深刻地理解物理现象,有效地解决物理问题。可见,讲好物理概念,特别是基本物理量,在中学物理教学中占有十分重要的地位。下面就基本物理量的教学方法,谈谈个人的点滴体会,     

改革物理实验教学 注意培养创新能力

为了适应社会主义市场经济发展的需要、现代科学技术发展的需要 ,物理实验教学必须进行改革、改造。其立足点应放在培养学生的科学实验能力和素质 ,尤其是创新能力上。物理实验教学如何改革 ?首先 ,要反复论证、精心制订出符合素质教育要求、具有新内涵的物理实验教学大纲 ,按照“知识—能力—创新”的思路 ,建立新的物理实验课程体系和教学体系 ;其次 ,要改革基础物理实验 ,增设新的实验内容 ;再次 ,开展综合性实验 ,培养学生创新思维能力 ;最后 ,增设设计性实验 ,训练学生发散性思维     

课堂教学与自学能力培养初探

力学是高中物理的起始教学内容,由于力学知识具有抽象性和复杂性等特点,因而物理学科也就成为高一学生面前的一座"高山",面对这座"高山"是选择攀登还是选择放弃?这是高中物理起始教学将会面临的现实问题.如何才能带领更多的学生能够勇攀物理"高峰",关键是要科学创设良好的教育环境,切实培养学生处理问题的能力,促进学生自学能力的提高.本文就课堂教学谈一些粗浅认识和体会以及在教学中实施的方法尝试.     

浅谈山区小学一年级的语感训练

"新大纲"明确规定了小学一年级语感训练的要求,也提示了明确的方法。山区少数民族地区小学一年级的语文教学,必需遵照"新大纲"的要求,从入学的那天起就要有意识地对学生进行语感训练,耐心地培养学生的语感能力。一年级是学生学习书面语言的开始,是语感训练的启蒙阶段,教师应该依据"新大纲",凭借教材,严格对学生进行训练,扎扎实实地打好基础。     

如何解电学实验题——对“电阻的测量”实验题的总结与思考

20世纪90年代以来,我国高中物理教学改革实践进一步发展。《全日制普通高级中学物理教学大纲》及教材,由试点试验逐步扩大到10多个省市,新大纲实施过程中,物理实验得到了进一步加强。主要表现为不仅在数量上增加了学生实验,而且在内容和要求上     

生产力学的若干理论问题(札记)

生产力学＊的若干理论问题（札记）晓亮一、生产力学是理论经济学生产力学是理论经济学这个观点,１９８０年１１月我曾在中国生产力经济学研究会成立大会上讲过,当时我还写了《关于生产力经济学的对象及其内涵》一文,想构筑生产力学的基本框架。现在看来有些说法并不准...     

中学思想教育改革断想

党的十一届三中全会以来,上海普教战线开展了家庭教育、青春期教育、研究德育大纲、贯彻疏导方针等活动,使学生思想教育改革取得了局部的、阶段性的成果。为促进全面改革,造成“学生思想教育新格局”,我想在此提三点意见。     

自由电子不可能吸收光子而产生光电效应的论证

关于“光电效应”,许多普通物理教科书中只讲“电子吸收光子的能量而产生光电效应”,并未指明吸收光子能量的是自由电子还是束缚电子。下面就这个问题加以讨论。对处于辐射场中电子所组成的体系,在非相对论力学中用下列哈密顿量描述:     

浅析热量计算

热学是物理学研究的主要内容之一。现行初中物理教材虽然降低了对热学计算的要求，但仍是教学中的难点之一。近年笔者进行优生辅导总结出一些解题规律，既能有效提高学生分析问题、解决问题的能力，又能引导他们进一步认清物理现象和它们间的相互联系，为他们进入高中阶段学习打下坚实基础。（一）适量补充十分必要现行教材对热传递发生的条件，产生方式和规律等知识基本上没有涉及，而优生群体需补充这些知识，如不补充，在后面所讲到的一些热学现象学生是将无法理解。再说，对优生该部分知识简单易懂学起来轻松，不会增加学生负担。教学实…     

数学归纳法在物理解题中的应用

在大力倡导素质教育的今天,素质、能力和创造是形成教育的三大柱。为此,国家教委考试中心所编《考试说明》中规定,高考要考查学生的五种能力。一是理解能力,二是推理能力,三是分析与综合的能力,四是应用数学工具处理物理问题的能力,五是实验能力。其中,应用数学工具处理物理问题,在近几年高考物理试题中要求越来越高。应用数学工具有两方面的含义,一是从物理现象和过程出发,经过概括和抽象,把物理问题转化为数学问题,二是应用数学知识分析计算物理问题。中学阶段常用的数学知识有：列方程、比例、不等式、三角函数、几何图形、…     

力学基础的系统研究

至此,笔者发表了17篇拙文,已经构成了一个系统,本文将以对话的形式作出小结.一、近代力学不科学及其根源甲:三年来,你在《广西社会科学》连续发表了17篇论文,涉及许多力学上的问题.从发表的文章看来,你对近代力学是持批判态度的,你是否想推倒近代力学?乙:近代力学(指其整体不是指其众多的细节)是不科学的,不过我没有直接去“推”(批判)整个近代力学,而只是想深挖力学基础,建立力学的基础理论.当然,可以把近代力学比作一座建筑物,挖了它的基础,这些建筑也就要垮了.甲:你说的“近代力学”指什么?你说它不科学,有什么根据?乙:所谓近代力学是指人类已经得到的并还在使用的力学理论体系,共有三个:以伽俐略和牛顿为代表创立的经典力学;爱因斯坦创立的相对论力学;以波尔、海森伯等为代表创立的量子力学.关于它们不科学的种种表现,已经发表的拙文分别作了研究.这里,我们再从整体上作出讨论.在作这个讨论之前,我们有必要先说一下贯穿科学研究的一个重要原理.这个重要原理可以表述为:把表面上极为复杂的自然现象归结为几个简单的基本概念和关系,由此建立统一的无内部矛盾的逻辑体系.甲:你说的就是所谓“逻辑的简单性”吧?     

谈命题作文

为什么在小学生、中学生、甚至大学生的命题作文中“审题”一直是一个使教师头疼的问题?反复指导、练习,效果总是不佳,原因在那里?责任在谁?能不能只怪学生不会审题? 打开《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(试行草案),在对作文的要求这部分中写道:“从低年级起就要培养学生有一个好的文风,懂得写文章要从实际出发,有的放矢,言之有物,实事求是。”那么目前在中学作文教学中还占绝对优势的命题作文能否达到大纲要求呢?审慎思之,感到依靠“命题作文”这个“船”和“桥”,是难以渡过“提高学生写作能力”这条“河”的。     

创造语境，训练中学生英语的听、说能力

九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》要求,“听、说、读、写四个方面的训练相辅相成,互相促进,要进行全面训练。”同时,“起始阶段的教学要从视、听、说入手,听说训练的比重应该大些。”随着对外开放的进一步深入和发展,尤其是中国加入WTO后,英语的听说能力就显得日趋重要了,但从现在中学生的英语状况看,许多学生,特别是农村学生,总觉得英语听说水平,尤其是说的水平很难提高,这是为什么呢?应如何提高他们的听说水平呢?我想从课堂教学方面谈谈,课堂教学是学生学习的主体环节,必须首先抓好课堂教学这个大关。