论面向21世纪工科大学生的管理素质教育

人才竞争已越来越成为世界范围内经济竞争的焦点,制定人才发展战略,培养高素质人才成了世界各国实现可持续高速发展的关键。在我国大力发展市场经济的今天,过去为计划经济服务的工程教育模式已不再适用。本文试从市场需求的角度出发,引出面向21世纪高等工程教育的目标模式,并从素质教育的要求入手,分析思维、心理、经济、管理、人际关系、法律、自我培养与成长等有关管理方面的素质在工科学生整个素质结构中的重要地位,为高等工程教育的改革作了一些探索。     

面向21世纪的工科基础化学与素质教育

在我国全面进入市场经济体制的形势下，对高校毕业生素质也提出了更高的要求。为了适应未来世纪的高科技发展需要，必须实行通才教育和适度的专才教育相结合，这一教育思想似乎更符合培养目标。     

面向21世纪的素质教育

２１世纪是以知识经济为特征的时代，对人才的培养提出了新的要求。为了适应时代的发展需要，高校必须进行素质教育，提高人才的综合素质，并把它放在高教发展战略的高度来对待     

面向21世纪的素质教育

加强素质教育是当前高等教育界关于教育思想转变的热点问题,论文从教育的"三个面向"出发,指出加强素质教育是新世纪教育思想的必然选择,并对素质教育的内容作了初步的探讨.     

面向二十一世纪的会计素质教育

在总结会计素质教育目标的基础上 ,分析了会计素质教育的内容和结构 ,提出了实施会计素质教育的简单构想     

论工科院校大学生的综合素质教育

在当前形式下大学生综合素质 ,越来越受到高校和社会的普遍重视。分析了本科生的素质状况和时代对于培养高素质人才的要求 ,就如何提高大学生综合素质 ,做了一些初步的探讨 ,提出了应对的有效途径     

面向素质教育 工科教师如何提高自身素质

本文讨论了素质教育的内涵，为适应素质教育工科教师必备的素质与提高教师素质的途径和方法。     

工科大学生美术素质教育亟待强化

分析了工科院校美术素质教育的必要性，提出了进行美术素质教育的方法与途径。     

21世纪素质教育和教师素质

本文对教师素质进行了分析,结合国内学者调查的数据分析了素质教育与教师素质的关系,根据学校工作的实际,谈了提高教师素质的几点做法.     

面向21世纪构建中师素质教育模式

师范教育是“公民教育”与“就业教育”的有机结合体,是一种定向性很强的教育。不论从培养21世纪公民的高度,还是从培养适应小学素质教育需要的角度,都需求我们站在师范教育的高度,重新审视师范教育的改革与发展。一、善础教育的转轨,为中师素质教育赋予了新的蕴含“素质教育”是相对于“应试教育”而提出的具备丰富内涵和外延的教育思想,因为其与“科技进步,经济繁荣和社会发展,从根本上取决于劳动者的素质”的要求相适应,素质教育必将成为我国ZI世纪教育改革的中心内容之一。中师实施素质教育有其自身的规律和特点：一是中师的…     

数学建模与工科大学生数学素质教育

论述数学建模在培养和提高工科大学生数学素质方面的作用,以及数学建模与现行工科数学教学的 关系。提出数学建模课程的教学模式、学生评价方法及教学改革的相关问题。     

加强大学生素质教育 培养适应21世纪需要的高素质人才

没有人的素质的现代化,就没有社会主义的现代化。全面培养大学生的政治思想道德、科学文化、身心素质,是21世纪高等教育的主课题和根本任务。本文对大学生素质教育进行了初步的探讨,以探寻培养适应21世纪需要的高素质人才的新路子。     

对工科大学生综合素质教育的思考

面对新世纪的日益逼近和国际的综合国力的诉迅猛发展，面对21世纪的挑战，加快培养具有综合素质的工科人才已刻不容缓。     

面向21世纪物理教育专业素质教育探析

在分析了高师物理教育所面临的形势、影响探索物理素质教育模式的各种因素的基础上,本文把面向21世纪高师物理教育专业学生素质结构划分为4个子系统,着重说明高师物理教育专业知识能力素质的合理结构应为：知识素质分为3个层次,能力素质分为3个方面．要通过创造条件,运用各种方式提高素质教育水平。     

面向21世纪大学英语教学如何走向素质教育

本文分析了中国大学英语教学的现状,提出了在英语教学中应实施素质教育的观点。英语教师应跳出应试教学的误区,进行积极的教学改革和探索,把大学英语教学转到素质教育的轨道上来。在新大纲的指引下,努力使我国大学英语教学上一个新台阶。     

面向二十一世纪的我院大学生人文素质教育

文章论述了理工科院校加强人文素质教育的必要性,分析了我院人文素质教育的基本情况,并提出了在新世纪加强人文素质教育的若干意见。     

素质教育：面向21世纪的新型社会主义教育

本文对社会主义素质教育的基本结构作了分析，提出了实施社会主义素质教育的途径与办法、原则与条件。     

论面向21世纪工科院校人文学科的配套建设

人文学科具有多学科彼此印证、互相阐释的特点,个体心灵结构由知、情、意三方面构成,传统教育模式忽视上述特点,使人文教育显得薄弱。现对人文学科的上述内在关系特征进行阐述,并指出应重视人文学科的配套建设。     

浅谈工科大学生的素质教育

素质教育是当前的热门话题，本文从素质教育的概念着手，对工科大学生的素质教育进行了探讨。     

面向21世纪加强工科大学生的素养教育

关于21世纪人才素质的结构,目前国内外有关专家、学者进行了大量的研究。综合而言,有五个方面:①面向世界的“国际人”;②具有宽厚的基础知识;③具有适应、应变和创造的能力;④具有信息交流、处理和运用的能力;⑤具有良好的道德品质和健全的个性。因此,工科教育在面向经济建设主战场的同时,着眼点应该放在迎接21世纪挑战的战略高度。 按照学科分类,工科高等教育是培养工程等方面高级专门人才的一种社会活动。但从其功能来讲,目的不仅是培养专门人才,而且要培养一批知识群体。工科大学毕业生是经济建设的中坚,是社会发展的知识力量。无论是今天,还是将来,寻找我国工科教育质量和效益的突破点,若仍是象以前那样在“加强基础理论,还是加强实践锻炼”的争论里转圈子,我们的知识体系将会