基于工学结合的高校人才培养模式探究

<正>"工学结合"人才培养模式的核心理念是理论学习与工作实践相结合、学生认知能力发展与建立职业认同感相结合、科学性与实用性相结合、学校教育与企业实践相结合,根本要求是以行动为导向,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。因此,原有教育模式要进行全方位修改,才能适应并促进工学结合人才培养模式的发展,到达预期的人才培养目标。     

活动课程中德育与心理教育结合的实践与思考

以活动课程为基础实现德育与心理教育的结合是教育理论与实践中亟待探索的崭新课题.教育实验证明,活动课程中德育与心理教育结合具有可行性和有效性;应从认知发展与非智力因素的发展、全面指导与个别指导、阶段性与连续性发展等方面的统一来实现在活动课程中德育与心理教育相结合的问题.     

高校增强学生党员教育实效性的几点思考

当前的形势对高校学生党员教育提出了新的挑战,需要我们采取加强基层党支部建设,选择有针对性和时代性的内容,发挥学生党员的主观能动性,以先进性教育为抓手等必要的措施,来增强大学生党员教育的实效性.在开展教育过程中,要坚持理论与实际相结合,坚持教育与自我教育相结合,坚持教育、管理、监督相结合,坚持继承与创新相统一等原则.     

融合型教师教育的理论构建与实践探索

目前,我国教师教育形成了两种主要的模式,由于它们各自归属不同学科,从而产生了学科归属的悖论。为此,探索一种以教师知识为本的融合型教师教育新模式实有必要,以化解这种悖论。融合型教师教育的应然形态具有四个基本特点：教师教育活动“内在善”与“外在善”相统一,注重培养教师与学生(指师范生)的德性(其核心是师德)与教育情怀;教育学科知识与相关学科专业知识相融合,不断发现、总结、提炼、生成学科教学知识;教育理论与教育实践相结合,不断促进教师成长与专业发展;教师教育活动主体与相关要素相互作用,体现主动性、创造性、审美性,从而实现教育场域审美化。融合型教师教育在改革与实践中应注重以下方面：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持“内在善”与“外在善”相统一,培育教育情怀与教育行动能力兼具的实践主体,落实立德树人的根本任务;整合教师教育的诸多要素,培养“全域化”的教师专业自觉意识和教育教学能力;注重知识学习与实践操作相结合,推动教师教育全过程的有机融合;注重知识结构与专业能力相互支撑,促进教师专业成长与可持续发展。     

新加坡思想政治教育对我国思想政治教育的启示

新加坡的思想政治教育具备很强的实效性,在内容方面有传统儒家文化教育、公民教育、共同价值观教育等;在方法上表现为传统与创新相统一、显性与隐性相统一、灌输与启发相统一、严格与宽松相统一。借鉴新加坡在思想政治教育的成功经验,我国思想政治教育应弘扬儒家优秀文化,传承民族传统美德;紧密结合隐性教育,增强思想政治教育渗透性;重视社会各方合力,构建立体化教育生态圈;完善配套法律法规,发挥法律的约束作用。     

“五位一体”建设总布局生态伦理思想探微

党的十八大"五位一体"的发展总布局把生态伦理与政治伦理、经济伦理、社会伦理和文化伦理有机结合,包含着人与自然和谐统一的自然观、经济社会发展与环境保护相统一的科学发展观、"以人为本"的人类主体地位观、道德约束和法律保障相结合的实践观等生态伦理内容。     

绿水青山就是金山银山——习近平生态文明建设思想的哲学依据

建设美丽中国、实现中华民族永续发展、建设具有中国特色社会主义,必须抓好生态文明建设。习近平生态文明建设思想以马克思辩证唯物主义原理和我国传统的儒家、道家文化根基中的生存智慧作为哲学依据,是顺应时代要求的新论断。这个思想有着生态自然观与生态经济观相统一、规律性与目的性相统一、继承性与创新性相统一、科学性与实践性相统一的思想特点。有此思想指导,我国全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义的伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦必然指日可待。     

辩证视阈：大学生村官职业化与就业教育对接

运用辩证思维,在探讨大学生村官职业化角色定位新内涵的基础上,提出大学生村官的职业标准。就如何实现高校就业教育普遍性与特殊性需求相结合及相关知识与技能的对接,从就业课程内容设计群体普适性与个体指向性相结合,提出提升就业教育质量的系统对策：将提升就业教育中知识和技能的结构化认知作为个性化与普泛化知识对接的基础;用认知教育发展的＂大环境、大趋势与大思路＂实现村官个性化知识与就业普泛化教育的融合;充分利用现代信息技术提供的网络学习环境创新就业教学模式,开设＂村官班＂专业选修课。     

核心素养视域下高校通识课程的构建与实施研究

当前,高校通识课程改革已进入全新阶段.在核心素养视域下,高校需要把握通识课程中各门课程的结构,制定横向与纵向相结合的素养导向课程标准,制定知识与认知相融合的目标体系,聚焦学习者与知识的深度交流,以此构建通识课程.高校可通过构建非良性结构的、真实的问题情境,采用基于问题解决的项目式教学方式,注重对学习者学习过程中的真实性评价等路径实施通识课程教育教学,以此激发学习者的高阶思维与能力.     

思想政治课活动教学初探

活动教学作为一种教学观和教学形式 ,在教学目标、教学指导思想、教学内容和教学方法等方面都有自己鲜明的主张和观点。中学思想政治课开展活动教学要坚持活动性与教育性相结合的原则 ;主动性与主导性相结合的原则 ;全面发展与个性发展相结合的原则 ;继承与创新相统一的原则。