必须重视教学过程中的形成性评价

教学质量评价是教学管理的重要工作之一 ,是教育过程的一个独立环节。早在 50年代 ,美国芝加哥大学布卢姆 (Ｂ .Ｓ .Ｂｌｏｏｍ)教授根据评价的目的 ,将其分成三类 ,即配置性评价、形成性评价和终结性评价。本文着重探讨形成性评价。形成性评价是一种过程评价 ,这种评价贯穿于教学工作全程 ,通过这种评价可以及时地得到有关教学工作的各种信息 ,以便教与学两个方面进一步确立或修正完成预定目标的方法和态度。1　形成性评价对教师教学工作的意义( 1 )保证教学过程中有效信息的传递。在教学过程中 ,有效信息的传递取决于教与学两个方面 ,教学…     

初中信息技术课堂教学评价的探索

信息技术是一门实践性与操作性很强的学科,这一特点就表明它与一般传统学科的不同,在教学过程中不能沿袭传统的以教师为中心的单一评价方式。教学评价的合理实施,不但能激发学生学习和应用信息技术的兴趣,帮助学生逐步提高信息素养,还能提高信息技术教师的教学水平。然而,由于初中信息技术没有统一的评价标准,甚至很多教师都是根据自己的理解、爱好进行制定的评价体系,这些评价往往过于片面,存在很多的弊端,     

注重习作形成性评价

《课标》强调：“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此，评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。”除了准确地鉴定和区分掌握知识、能力的程度，还要有对习作动机、习作态度、习作习惯和习作进步的肯定，使评价“致力于发展每个学生的智慧和形成他的个性。”这属于形成性评价范畴。具体策略如下：     

小学科学课教学中过程性评价的尝试和思考

小学科学教学中的评价是小学科学教育体系中的一个基本反馈机制,当代的小学科学教育评价更多地使用过程性评价。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课前准备(材料准备和收集材料)、课堂探究、小组合作、课后拓展等方面对学生的学习过程进行评价。以本校四年级一个班学生(以过程性评价为主)与本校同年级的其他班级(以终结性评价为主)对比,我们发现学生的学习态度和学习效果因评价方式的不同而呈现较大差异。     

《四个四重奏》与艾略特对人类苦难的探索

《四个四重奏》集中体现了诗人在基督教文化和传统秩序的影响下,对人类苦难进行新的认识和探索的心路历程。长诗对人类精神和物质的双重崩溃作了生动的、立体式的描绘,并进一步阐明了人类苦难的根源及其意义。     

新时代教师的四个责任

新时代教师要切实履行国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。教师履行国家责任,重点是引导青少年树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观;教师履行政治责任,核心是确保学校始终成为培养社会主义建设者和接班人的红色基地;教师履行社会责任,关键在于评价教师队伍素质的第一标准是师德师风;教师履行教育责任,目的是落实立德树人根本任务。     

职业教育教学改革关键在于“四个转变”

通过“四个转变”论述 ,了解职业教育教学改革的重要性 ,通过职业教育教学改革 ,培养出社会所需中高级技术操作型或服务型人才     

基于“四个回归”的应用型本科高校教育实践探索——以《中国文化史》课程为例

在新时代的背景下,高等教育进入由教学到教育深化的新阶段。应用型本科院校探索课程建设,因地制宜的推进落实四个回归。以《中国文化史》课程为例,其落实的途径具体包括四个方面:回归常识,优化教学内容的设计,以文化专题为课程主体,采用温故知新的方式夯实学生的理论基础,以经典研读为课外重点,采用读书汇报的方式提升学生的思考能力。回归本分,提升教师教育的艺术,要丰富课程实践教学环节,提升教学艺术,要善于运用现代信息技术,展现科技的艺术。回归初心,突出课程思政的作用,在教学内容的选择上,关注人生观教育,在课外实践的执行中,关注价值观教育。回归梦想,突出大学的人才培养功能,以文化自信育人,以人文温暖育人。     

基于批判性思维的大学英语课堂教学过程控制研究

基于传统的大学英语教学存在重知识传授,轻思维能力培养的倾向,学生课堂参与度低,英语教学费时低效.在此利用批判性思维设计课堂教学,将课堂教学过程看作一个系统,分析教师、学生和教学过程在本系统中的关系和地位.作为主体的教师需要通过有效的教学过程设计,借助教学过程中的新手段、方法和评价机制,促进作为客体的学生实现主动反馈,实现主客体间的有效信息交互和主体驱动下的客体主动反馈,最终实现提高课堂教学质量的目的.     

课堂教学过程调控的基本原则与因素分析

本文根据控制论的理论和方法对课堂教学过程进行了比较系统的研究 ,结合教学实践详细分析了影响教师课堂调控能力的诸多因素 ,提出了课堂调控的基本原则和方法。     

大学外语课堂教学最优化过程和途径探索

课堂教学作为大学外语教学的主要阵地 ,教师应尽最大的努力 ,使课时效率达到最优化水平 ,让学生在课堂教学中能够掌握必备的语言技能 ,培养他们主动学习的积极性 ,转变其学习心态 ,使求知过程成为不断接受新知识并使之转变成交流能力的过程     

对大学课堂教学法研究的思考

大学课堂教学的探索与创新是高等学校教学研究永恒的主题.为了更好地适应时代与社会对创造性人才的需求,对先进教学方法进行研究与实践已成为高等学校亟待解决的现实问题.文章分析了研究课堂教学法的必要性和目前存在的一些问题,并给出了解决问题的种种思考.     

对传统评课内容的反思

传统的评课内容主要是基于对课堂教学结构的分析,围绕着教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素养等课堂教学要素的评价来构建的。它体现的是以教师为中心,以学科知识为中心,看重的是教师课堂教学中的活劳动投入。随着素质教育的深入和“一切为了学生的发展”教学理念的贯彻,评课内容必须着眼于课堂教学的整体最优,必须关注学生课堂学习的表现及其效果,必须重视现代化教学手段在课堂教学中的运用,必须兼顾不同类型、不同形式的课堂教学评价的特殊要求。     

多媒体教室课堂教学探微

从心理学的角度阐述了多媒体教室课堂教学的优势 ,并就多媒体教室用于课堂教学利弊进行了剖析 ,提出了解决这些问题的初步设想 ,以使多媒体教室课堂教学在理论上和实践上健康发展     

课堂教学与实验教学结合的思考

文章重点分析了当前课堂教学与实验教学相结合的现状及存在的问题,并针对存在的问题提出了解决思路,并将部分想法应用于教学实践,取得了较好的教学效果.     

基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学研究

本文在分析翻转课堂与传统课堂区别的基础上,借助“雨课堂”平台,首先构建了基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学模式。并基于此模式,选择人教版小学英语四年级下册第二单元第一课时,从课前自主学习、课中知识内化及课后学习升华等翻转课堂的三个方面入手,进行了详细的翻转课堂教学设计并在实践中进行检验。最后,根据教学实践梳理出教学设计方案实施过程中遇到的问题,并提出解决策略,为其他学者做小学英语翻转课堂研究提供相关借鉴。     

以教学为中心,全面强化质量意识

教学工作是学校的中心工作 ,教学质量是学校工作永恒的主题。作为学校的各级领导、广大教师和学生 ,乃至全体员工 ,都要围绕教学这个中心 ,围绕质量这个主题 ,有序地开展自身的工作 ,以保证教学中心的全面落实 ,质量主题的全面强化。     

论课堂心理环境与课堂教学效益

本文认为 ,教学是学校的中心工作 ,也是实施素质教育的主要途径。提高教学质量 ,关键是要提高课堂教学效益。课堂心理环境则又直接影响课堂教学效益的提高。因此 ,教师必须重视课堂心理环境的优化