教学生活化与大学生英语口语能力培养

本文论述生活化的英语教学对于大学生口语能力的提高尤其意义重大,它更加有效地促进了学以至用,让学生们走出"哑巴英语"的困境。     

浅论英语口语教学之现状及学生发散性思维能力的培养

发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。在英语口语教学过程中,教师如果能给学生提供展示其创新能力的机会,     

交际式语言教学在英语口语教学中的应用

交际式语言教学（Communicative Language Teaching,CLT）也叫＂交际教学法＂,主张通过真正的沟通来学习语言,当语言学习变得真正有意义时,学习第二语言会变得更加容易,更加愉快。交际教学法是关注每个学生独特的个性化需求。把语言与外部世界（而不是教室）相联系,让学生迅速而愉快地获得所需技能。     

注意培养中学生的口头表达能力

时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。培养学生“说”的能力，还须大力开展语文的第二课堂活动。教师要善于激发学生说话的兴趣和热情。要要求同学们平时做好知识和资料的积累。同学们演讲的过程，也是彼此间传递信息的过程。     

国内外错误分析理论研究对英语口语教学的启示

国内外对二语学得或习得过程中出现的语言错误都做出了许多研究,形成了不同的错误分析理论,也产生了一些观点上的分歧。国内外对错误分析理论研究的主要方面包括了语言学习中错误产生的原因,在此基础上讨论了语言错误的分类。在错误分析理论的应用上,主要研究了运用错误分析理论进行语言错误分析的方法和步骤。在我国的语言学习的环境下,将这些理论成果和实验成果加以借鉴,运用到英语口语教学中去,必将对我国的英语口语教学起到一定的借鉴和促进作用。     

大学英语口语教学中的“标准英语”与“非标准英语”探析

大学生在英语学习中所遇到的困难之一就是语言表达、交际能力明显薄弱。从世界英语理论的角度来阐述在大学生的英语口语教学中应该如何努力摆脱“标准英语”的束缚,树立“交际英语”的概念,从而真正培养大学生的英语口语交际能力。     

中学生英语学习归因研究

归因的研究源于美国心理学Weiner(1972)在19世纪70年代提出而在80年代修正的归因理论.它是解释学习动机最有系统的理论,也是第二语言学习中的一种常见现象.本文通过对中学生的问卷调查,了解他们在英语学习过程中对英语学习成绩的归因倾向.     

中学生英语语音自信及其建立策略

一、引言英语语音教学是整个英语教学的起点,语音关是教学的第一关(胡春洞,1990)。掌握英语首先要学好语音,因为语音是学习英语的第一步,是学好英语的物质基础。语音学好了,对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力等都有极大的帮助(黄远振,2003)。学习英语语音是学习英语的开始。培养学生正确说、读、语音语调,掌握     

自主学习模式下的英语口语学习策略

自主学习模式给大学英语口语教学提供了新的技术平台,同时个性化的学习模式也对学生有效使用学习策略提出了更高的要求。本文介绍了在自主学习模式下教师对学生进行的口语学习策略培养的具体实践方法。     

从大学英语四六级口语考试看英语口语教学

本文旨在通过对大学英语四六级口语考试的形式和内容及考试评分标准的分析,和本人的大学英语口语实践教学,探讨如何更好地设计并组织好大学英语口语教学。     

英语口语教学的现状和策略

应试教育使英语口语教学普遍不被重视,加上缺乏学习口语的语言环境与进行口语教学的设施,以及学好书面语自然就提高英语口语的错误观念,这些因素严重影响了英语口语的教与学。由于口语具有工具性、互动性、文化性、即时性、语境性的特点,因此改变教学理念、采用地道的口语教材、课内课外并重成为提高口语教学效率的策略。     

浅谈中学生英语语感的培养

高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。在重视掌握基础知识和基本技能的同时,提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求。在多年的教学实践中,我深知语感在英语教学中的重要作用,它是统摄英语听、说、读、写四种能力运作机制的关键。因此,在教学的过程中,教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,     

背诵式语言输入对提升大学英语口语表达能力的有效性研究

目前大学英语口语教学中存在诸多问题,其中目的语输入不足堪称首要原因。本研究以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础,认为背诵式语言输入能够有效地帮助学生提升英语口语表达水平,重点在于通过多种数据的收集和科学的实证分析,来进一步证明背诵式语言输入对中国学生二语口语输出能力发展的有效性。所得结论将为我国外语教学提供重要启示,对提升大学生英语口语能力也有着不容忽视的指导性作用。     

浅谈中学生英语交际能力的培养

本文阐述了英语交际能力的内涵 ,英语交际能力与语言、思维之间的互动关系 ;分析了中学英语交际语言教学的特点 ;探讨了中学生英语交际能力培养的主要途径     

透视英语朗读中的‘唱读’现象

一、朗读中的‘唱读’现象二、‘唱读’现象产生的原因三、消除‘唱读’现象的具体做法朗读对语言学习的作用有许多,如朗读有助于记忆,提高听力;有助于培养语感,提高书面表达能力,加深大脑对信息的印象;使语音更准确和流利等等。然而,在基础教育的低年级乃至中高年级,朗读往往变成‘唱读’。笔者参与了《STEPSS》项目本省的调研活动,在样本学校听课、访谈过程中发现,朗读的时候,学生们提高嗓门,一音节一拍地把句子、词组甚至单词唱出来。其声音之嘹亮,节奏之拖沓,完全没有轻重、高低、急缓之分。这种‘唱读’式的朗读听起来响亮、整齐,实…     

培养中学生提高英语口语水平的途径

本文就英语口语教学途径作简要阐述。     

论体育教学中学生情绪的调动

体育教学中影响学生情绪的因素主要是：１．青春期生理、心理特点的制约;２．教师对教学的示范、组织以及自身情绪状态;３．教材内容、气候条件、场地器材等方面的影响。教学过程中,把调动学生学习情绪作为首要因素,是获得较好教学效果的关键。     

探究中学政治课教学中学生主体作用的发挥

政治课教学需要充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人。发挥学生的主体作用是人才培养目标的根本要求,是素质教育的内在需要,是政治课教学内容与目标特殊性的必然选择。目前影响学生主体作用发挥的因素主要有学生对政治课的学习动机较弱和以教师为中心的教学模式。通过营造民主平等的课堂氛围、采用小组合作的教学方式、培养积极探索的问题意识以及提供自由支配的时间和空间,可以有效地发挥学生的主体作用。     

英语口语教学存在的问题及解决策略

英语口语教学一直是我国大学英语教学的重点。随着全球一体化进程的加快,社会对具备全新技能的复合型人才的需求急剧增加,英语口语表达能力的重要性也日益凸现出来。我国大学生的普遍问题是书面阅读水平不错,听说能力却不行,能流畅地用英语与人进行交流的学生并不多。哑巴英语成为现在我国大学生英语水平的普遍现象。因此,如何尽快提高大学生的口语表达能力也显得更加重要和紧迫。     

浅谈初中英语词汇教学策略

英语单词是英语的基石,要学好英语,掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多,英语学习的效果肯定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。但那么多的生词短语不少学生都感到难以接受,甚至不会读,还如何去要求他们理解课文、拓展延伸呢？因此,英语教师要解决的首要问题是词汇学习。那么如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇呢？因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践,我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法