从语音角度谈大学英语听力教学

在高等院校大学英语教学中,听力教学占有十分重要的地位。语音知识与听力水平相辅相成,两者相互作用,缺一不可。语音知识对提高听力水平有重要作用。通过单音训练、节奏训练、语调训练、语感训练,可以切实提高学生英语听力水平,提高教学效果。     

论英语语音知识在大学英语听说教学中的作用

由于现行中学英语教学对英语语音知识未能给予应有的重视,不少学生进入大学之后,缺乏连读、不完全爆 破等最基本的语音知识,有的甚至不能正确拼读单词。这种现状给大学英语听说教学带来了诸多负面影响。倘若 教师和学生都能对之给予重视,那么大学英语听说教学乃至整个大学英语教学的实效性可望有所改善。     

基于多元化语言环境与综合技能实训的语音教学改革与创新

英语语音教学有助于提高大学生的英语语言交际能力和综合素质,然而,目前的大学英语教学中,语音教学没有得到应有的重视.结合本院系部的英语语音教学现状,以及基于多元化的语言环境与综合技能实训的语音教学改革与创新的实际成效,指出大学英语教学中应加强英语语音教学的意识.     

谈大学英语听力教学中的主要障碍及排除措施

大学英语听力是大学英语教学中的重要环节之一。影响学生提高英语听力的主要障碍有心理障碍、语言障碍和文化障碍。要提高英语听力的教学质量，必须培养学生自觉、积极的学习态度；注意及时纠正语音问题；注意抓词汇与语法结构教学；注重文化背景知识的传授；培养学生预测和猜测的技巧。     

论语音教学与非英语专业学生的听说能力培养

通过对学生的调查,本文概述非英语专业英语听说和语音教学现状,分析指出了大学英语语音教学方面存在的不足.然后运用实验、对比测试法研究在大学英语教学中,实施语音教学与学生听说能力培养的关系.结果表明,实施语音教学与学生听说能力不仅有紧密关系,而且会大大提高后者.     

从隐性知识的缺失看大学英语教学

隐性知识在语言学习中的作用得到越来越多语言研究者的肯定,但我国大学英语教学仍停留在显性知识的传播层面,因此,要提高我国大学英语教学质量就要注重学生隐性知识的传承。本文在介绍我国大学英语教学的现状和隐性知识的基础上,探讨了促进学生隐性知识习得的教学策略,为大学英语教学提供一些可行性意见与建议。     

大学英语口语教学探讨

新世纪需要复合型人才,以单纯的语音知识讲授为主的传统的外语教学方法已不能适应时代发展的要求,突出实用性,加强英语口语教学,注重英语口语的双边性和交际性,在大学英语教学中日显重要.     

重视语音教学 促进英语能力培养

在英语教学中,语音对大学生语言知识的学习及应用能力的提高起着重要作用,所以,大学生英语教学应以语音为突破口,通过加强语音教学促进大学生英语能力培养。     

社会文化背景与大学英语教学

该文探讨了大学英语教学中由中西社会文化背景知识的差异而引起的有关的几个问题,并就大学英语教学所需导入的社会文化背景知识的基本类别与内容和大学英语教学中导入社会文化背景知识的基本方法进行了阐释。     

大学英语教学中的文学教学

长期以来,在外语教学中占主导地位的是以语言形式为主的教学,过于强调语音、词汇和语法规则的作用,忽视或不重视在课堂内传授语言知识的同时培养学生的文化内涵;教学内容枯燥乏味,必要的文化背景知识没有得到应有的重视,文学教学更是如此。大学英语课程作为大学生的一门必修的基础课程,是一门综合基础课程。调查、教学实践以及大学英语教学的最终动机证明,大学英语教学离不开文学教学。文章肯定了大学英语教学中的文学教学在提高学生英语学习的兴趣和培养其综合素养,尤其是人文素养方面起着重要的作用,不能被忽视,还就当前现状进行了分析并提出了一些建议。     

大学英语教学写作训练浅说

一、大学英语教学写作训练的要求与写作水平现状在过去的公共英语教学中,我们往往只注重对学生传授些基本语音、词汇和语法知识,而忽视了对学生实际英语交际能力和表达能力的培养,尤其不重视学生书面表达能力的训练,致使许多学生在一些英语测试中或在实际工作中,连写一篇简单的英语短文或专业文章都很费劲,并且写出来的东西也是错误百出。1986年颁布实施的《大学英语教学大     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

大学英语教学的最终培养目标是跨文化交际能力的培养,即学生在学习一定的基本语言知识的基础上运用所学知识进行异文化的认同与沟通。对单纯语言知识能力的教学曾是过去很长时间以来大学英语教学的一个误区,它无形中扭曲了大学英语教学的基本精神。在多元文化时代的背景下,大学英语教学应该重视跨文化能力的培养。     

大学英语相似成分面面观

本文从语音、词汇及语法结构等方面对大学英语教学中出现的由相似成分引发的类推错误加以分类、分析，并探讨此类错误与英语教学中听、说、读、写、译等诸方面的联系，试图摸索出避免此类错误的途径，以期达到提高大学英语教学质量的目的。     

贵州方言对英语语音学习的负迁移

概述了贵州方言的语音特点,探讨了贵州方言对英语语音学习的负迁移影响,提出了如何在大学英语教学中克服这些影响。     

浅议听力教学的改进措施

听力是一项需要独立训练的专项语言技能.教师在进行大学英语教学设计时,应单独设计并开设旨在进行实用听说训练,培养学生实际英语交际能力的课程.教师可采取以下措施改进听力模块的教学:弥补学生文化知识和语音知识的不足;帮助学生掌握必备的句法、语块知识;构建互动式课堂.     

大学英语语音教学中的问题与对策

语音教学是英语教学的基础,它对培养学生听、说、读、写等其他英语综合应用能力起着非常重要的作用。分析了当前大学英语语音教学中存在的诸多问题,指出了加强语音教学,实施语音教学改革的必要性与紧迫性,并根据语音教学的特点,提出了一些相应的解决策略。     

提高大学生英语听说能力的障碍及策略

在大学英语教学中,提高学生英语听说能力至关重要.大学生在听说方面的障碍主要是语音不准,词汇量不足,语法知识不扎实,知识面狭窄,心理素质差等.教师在教学时应注意听说的有机结合,激发学生兴趣,扩大学生知识面并重视基本功的训练.     

英语专业学生语音问题研究

作为英语学习的三大组成部分之一的英语语音是英语学习的重要组成部分。然而长期以来,国内各级从事英语教学的教师的语音存在很多问题,对培养学生的英语综合能力,尤其是听说能力形成一定的阻碍。因而,突破英语语音就显得尤为重要和迫切。本文作者结合个人在大学语音教学过程中的实践与体会认为：英语专业学生语音问题不容忽视。     

大学非专业英语教学中的语音教学研究

文章论述了在大学非专业英语教学中进行语音教学的必要性,继而提出如何利用课堂时间进行具体操作。     

对大学英语语音教学的思考

大学阶段语音教学应比中学有更高更全面的要求。要真正掌握英语语音，光靠模仿不行，还要有科学的知识来指导。大学英语教材应编排科学的、系统的、有针对性的语音知识