初识新课标下的《思想政治》新教材

教育体制改革波澜早兴，新课程标准春水已皱。作为高中政治教师，我有所期待，又心有疑惑。因为在前几轮的课程改革中，在政治学科上总是“雷声大雨点小”，无论教材体系还是内容都没有过让人心动的变化，这一次呢？     

对高一政治新课程教学的一些感想

新课程实践过程中，我常常探索究竟如何才能顺利开展新课程，怎样才能贯彻新课程下的教学理念和完成我们的教学任务。新课程中，教材已变化，学生在成长，教学重过程，教师需要成长!如何才能将老师、学生、教材以及政治教学的各环节紧密结合在一起，使高中政治教学能真正体现新课程的新理念；如何把握课标，树立新的教材观、     

让语文综合实践活动课真正“活”起来

利用语文综合实践活动课的开展全面提高学生的语文素质,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,是当今新课改的重要内容之一。本文从研究的背景、课题的涵义、探索活动课操作模式、体现学生的主体价值、提升教师素质、积极挖掘课程资源、收获与思考等方面加以阐述,意在阐明如何提高语文综合实践活动课的效率,让课堂真正“活”起来,从而推进新课程综合实践活动课实验。     

问题的生威与发现——《荒岛余生》教学案例与反思

新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践，“生成”成了目前的热门话题。三月底，我承担了市属中学的语文阅读“问题生成与发现”专题研讨课。我积极探究用不同的教学方式．在不同体裁的文章中如何去丰富预设生成?如何来应对实时生成?如何落实反思生成?如何在问题的生成中发现知识，发现自我，发现文意，发现美，从而提高学生的语文素养。     

学会用“望远镜”来看学生——《因数和倍数的整理与复习》教学片断与反思

都说“谈虎色变”．而在教学一线却有这么一种怪象：谈复习课色变。确实，冷饭重炒，以练代学的传统复习模式显然已与新形势格格不入．在新课程改革不断引向深入的今天．究竟应如何上出有趣有效的复习课呢？笔者认为复习课必须体现三大特征：梳理有序、补缺到位、着眼提高。在教学中要敢于放手，学会用“望远镜”来观察孩子的学习状态．     

如何更好地提高导学互动课堂教学效果

在实施新课程的过程中，通过“导学互动”课堂教学改革，使教师教的方式和学生学的方式发生了根本的转变。同时，运用“问题导学法”既深化了“导学互动”教学，又更进一步地调动了学生自主、合作和探究学习的积极性，有效地提高了课堂教学效率。     

初中信息技术课教学探索

新课程改革已经在全国全面展开了，其改革成效是大家有目共睹的，如：我们老师的教学观念正在不断更新，学生的学习方式也逐渐由以往的“灌输式”、“填鸭式”转变为“自主、合作、探究”的新型学习方式，课堂气氛也逐渐变得轻松、愉悦。但在实施过程中，一些困难、困惑也应运而生，那么我呢就借此机会与大家谈谈我在实际教学过程中的一些所思、所想、所得、所困。     

对初中历史课教学的几点认识

新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了;在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在课堂上学生和老师的平等对话为主,自主探究的空间大了,传统课堂教学方式已经越来越不适应新课程改革的需要。为适应这些新变化,教师的角色和学生的学习方式都发生了转变,本文将从师生教与学关系、教学与课程的关系等方面来探讨这些问题。     

高中政治反思性学习方式的实践和探索

新课程改革突出对学生政治学习思维能力的培养,强化对学生学习方法的指导,而反思将是培养高中政治思维活动的核心和动力。本文就结合高中政治教学内容从问题的提出(为什么)、反思性政治学习的内涵及特征(是什么)、开展反思性政治学习的途径与方法(怎样做)三方面阐述如何在高中政治教学中培养并提升学生的反思性学习习惯与能力。     

“漫画”解析“三步走”

随着新课程改革的不断深入，自主、合作、探究的学习方式日渐成熟，考试的题型也日趋开放。“漫画”题就是近年来在政治试卷中频繁出现的一种新题型。这种题型具有激趣性、形象性、启思性、开放性、思想性。     

新课程改革理念下政治课“自主、合作、探究”学习模式初探

新课程提倡“自主、合作、探究”学习。首先论述目前对“自主、合作、探究”学习教学模式存在的误解,然后本人就新课程提倡“自主、合作、探究”学习的理解和实践经验做了简述。     

《高中语文教学现状》调研报告

为了搞好“语文阅读教学中学生主体性培养的探究”课题研究，课题组对新课改后楚州中学语文教学进行了为期两年的跟踪抽样（116名高二年级学生、54名教师）调研。从本次调研的结果看，传统的应试教育弊端仍然制约着高中语文教学的各个环节，高中教学与新课程理念存在着较大的差距，高中的新课程改革亟待深化。     

在地理教学中培养良好的思维品质

地理新课程改革的核心在于转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境．笔者在教学中根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与体验出发，改变地理教学方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养良好的思维品质和地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，     

基于信息技术环境下的综合实践活动课的一些思考

综合实践活动课是国家在新一轮基础教育课程改革中的一个亮点,是对原有课程体系结构性的一个突破。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”,强调学生必须要通过实践,提高和增强探究与创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,培养学生的社会责任感,增进学校与社会的密切联系。     

实践 探究 合作 互惠

2006年9月，在绍兴市初中数学课堂教学评优活动上，上虞市实验中学孙秀珍老师执教的浙教版（七上）《线段、射线和直线》获得一等奖。综观全课，不仅教学设计独具匠心，而且理念先进，课堂气氛活跃，跌荡起伏，处处洋溢着新课程的气息，“为初中数学课程改革呈现了一堂值得借鉴的几何课”（教研员语），激起了与会教师的广泛关注与深深思考。     

问题的生成与发现——《荒岛余生》教学案例与反思

一、背景新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践,“生成”成了目前的热门话题。三月底,我承担了市属中学的语文阅读“问题生成与发现”专题研讨课。我积极探究用不同的教学方式,在不同体裁的文章中如何去丰富预设生成?如何来应对实时生成?如何落实反思生成?如何在问题的生成中发现知识,发现自我,发现文意,发现美,从而提高学生的语文素养。     

数学教学“合作讨论”的思考及其对策

如今在新课程呼唤“自主、合作、探究”学习方式的背景下,“合作学习”已经成为中小学教师在课程与教学改革探索的一大热点,然而,随着实践范围的扩大和改革的深入,教师面临的困惑也不少。     

新时代高质量推进“大思政课”建设的有效途径

党的十八大以来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显。习近平总书记在关于“大思政课”的重要讲话中提到，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。习近平总书记提出的一系列新思想为推进思政课创新改革提供了重要遵循。在新时代背景下，推动“大思政课”建设应该立足于思政课之“大”,从“大”的站位上阐释“大思政课”的基本内涵，分析“大思政课”的目标和条件以及社会现实问题，从而找准“大思政课”发展的有效途径，通过现代化教学方法、提升教学内容、加强教师队伍建设和增加制度保障等途径推动“大思政课善用之”目标实现，对深化思政课改革和创新具有重要意义。     

从四则案例看合作学习

新课程的理念之一：提倡“自主 合作 探究”的学习方式。新课程标准把“自主探究、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。合作学习是一种极富创意与实效的教学理论。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学理念。但是在实际的     

浅论历史合作学习中的师生关系

新课程改革倡导“以人为本”、“以学生全面发展为本”的教育理念,提倡自主、合作、探究的学习方式,彻底改造“以教师为中心”的传统师生关系,构建以互爱、平等、对话、共享为内容,以和谐性、动态性为特点的民主型师生关系。