“环境工程微生物”实验教学中强化学生的能力培养

“环境工程微生物”实验教学中强化学生的能力培养隋维云，于萍，王文英微生物实验课教学是环境工程专业实践性教学的重要环节之一。几年来，我们以人才培养目标为导向，以强化学生能力培养为核心，不断深化实验教学改革，建立了单向实验与综合实验相结合的实验教学体系，...     

植物学实验教学的改革和实践

植物学实验是高师生物教育实验的入门课,专业性和实践性都处于打基础阶段,实验教学质量关系到其他后继专业课程实验的水平.传统的实验教学方式,是按照教学大纲的框架,以“菜单式”,“牵着走”的模式进行教学.这种实验教学模式训练出来的学生,结果如     

标新立异 改革探索──“三新”介绍谈

师范专科院校中文系开设的中学语文教学法，是高师中文系一门必修的专业应用理论课程。它具有理论性、实践性、综合性等特点。为了取得满意的教学效果，多年来，笔者在该课程的教学中，坚持改革探索，“三新”介绍便是其中的一项。所谓“三新”，即中学语文教学的新信息、新经验、新理论。介绍“三新”的目的，一是为了引导学生关心和了解中学语文教学的现状与改革进展情况，了解当前中学语文界所进行的创造性的教学实践与探索，把立足点放到中学语文教改的前沿阵地上，培养学生研究语文教学的兴趣，增强学生搞好语文教学的信心，强化教改意…     

有机化学实验研究式教学尝试

有机化学实验是高师化学专业重要的必修课，但现行的有机实验教学存在着严重的“照方抓药”现象，这对于提高学生的实验兴趣，培养学生的主动性，钻研精神以及激发创造性思维明显不利。为此，近几年，我们在有机化学实验教学过程中尝试进行了“研究式教学”，并取得较好的效果。现抛砖引玉，求教于前辈与同行。1步骤有机化学实验教学内容主要包括：一般知识，基本操作，化合物制备和化合物性质鉴定等。我们选择“化合物制备”部分进行教改试验，其基本做法是：1．l准备在学生完成基本操作学习之后，举办讲座，介绍有关自然科学研究方法的知…     

能力本位的大学计算机基础课教学设计

能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力。以能力为本位，就是在大学教育中侧重学生能力的培养。本文阐述了在大学计算机基础课的“以学生为中心”的任务驱动教学法和协作式学习模式，这一新的课堂教学模式和分层次的实验教学设计，并进行教学实践，提升了大学生综合应用计算机的能力，体现了“能力本位”的全新教学理念。     

以创新思维为主体的引导牙周组织再生术实验课

在七年制的牙周病学教学中．通过对“引导牙周组织再生术”的实验教学方法进行改革，尝试“学导式教学法”．采用课后考试和问卷调查的形式获得信息。结果表明：该教学方法优于传统的教学方法，前者能更好的以学生为中心．提高学生的学习兴趣、主动学习、创新思维和分析问题的能力，对于达到七年制医学教育目的．培养学生的综合素质，深化教学改革，全面提高实验教学质量具有重要意义。     

关于非智力因素在实验教学中的培养

分析化学实验是分析化学课程密不可分的重要组成部分。在培养学生的实验动手能力和科学研究能力上有着重要的基础作用。是高师化学专业的重要实践环节。然而，教学实践告诉我们，要达到圆满的教学目的，仅凭学生所具备的智力因素还是不够的。实际上，学生的非智力因素等个性特点在实验教学中是不可缺少的。就如爱因斯坦曾经说过的“智力上的成绩，依赖于性格上的伟大，这一点常常超出人们的认识。”因此，在分析化学实验教学中，加强对学生非智力因素的认识和培养是非常必要的。非智力因素大体包括：兴趣，动机，情感，毅力，意志等方面，这…     

高师教学改革须解决好三个关系

高等师范教学必须改革,这不仅是个实践问题,也是一个认识问题。要完成这一改革,首先必须正确认识并妥善处理以下三个关系。 一是高师院校与综合大学的关系。高师教育是以培养中等教育所需的师资为目标的。目前来看,高师教育有两种办学模式:第一种可谓之“叠加式”,即先读四年综合大学,然后再读两年教育学院。第二种可谓之“合成式”,即把上述两者直接融合在一起,构成高等师范教育。一些发达国家主要采取头一种模式,而我国则采用第二种模式。有人认为,头一种模式比第二种要好,如果从讨论问题角度看,持此观点无可厚非,但由此而否定我国高师办学模式,就不敢苟同了。原因在于,“合成式”自有长处,在达到高等教育水平的同时,可使师范生一入学就接受高师教育,突出师范专业和教师职业的特色。更何况,就目前我国国情来说,也必须继续坚持这个模式。在这里必须明确一个问题,高师院校决不因具有师范性就低于综合大学,二者在办学层次上是相同的,并且各有所长,各有特色。因此,那种使高师院校盲目向综合大学看齐的做法,不仅大可不必,显得偏颇。     

声乐教学的探索与实践

高师声乐教学不同于音乐专业院校，有其自身的特点和内在要求，这就要我们在实际教学过程中不断探讨高师声乐教学的路子。笔结合自身教学实践，发现高师声乐教学除了要重视歌唱技能技巧训练外，还必须注重“声、情、理、心”的训练，即重视发声练习，处理好技巧与情感的平衡，加强学生对歌唱原理的认识和把握，培养学生良好歌唱心理等方面的训练，经过近一年的教学运用，取得良好的效果。     

制定高师(三年制)键盘课教学大纲之我见

键盘课是高师音乐专业的主干课之一。教学大钢是教学依循的法规。按原大纲规定所进行的键盘课教学，过多地沿用了音乐院校的训练模式，忽视了配弹伴奏，特别是“即兴演奏”，脱离了高师的培养目标。因此，必须制定新的高师三年制键盘课教学大纲，以适应中等音乐教育发展的需要。新大纲的主导思想和内容可概括为：以服务于基础教育为宗旨，培养合格的中等音乐师资为目标，建立以伴奏教学为主线，强化技术训练为保证，强调实践环节与理性认识相结合，立足现实与着眼发展相统一的高师键盘课教学体系。     

“五横五纵”矩阵型机械原理教学模式的探索与实践

建立“五横五纵”矩阵型机械原理教学新体系,旨在培养具有综合能力的个性化创新人才。所谓“五横”,即通过机械原理理论与实践教学所要培养的学生的五种基本知识与技能,包括基础理论知识、工程实践能力、分析计算能力、软件应用能力和创新设计能力;“五纵”即机械原理教学的五个关键环节,包括课堂教学、实验教学、课程设计、大作业和创新设计比赛。“五横五纵”矩阵型机械原理教学模式是一个开放性的、密切关联的网络体系;矩阵中的每一个节点代表了某一教学环节对学生基本能力的培养。     

大学物理实验教学改革的研究与实践

针对省属普通高等院校扩招后学生的学习基础，结合大学物理实验课程的特点，落实“以学生为本”的理念，树立新的实验教学观念；不断提高教学团队的素质，精选并拓展实验教学内容，建立设计性、创新性实验项目。构建大学物理实验开放系统，实现分层教学和因材施教，鼓励学生自主学习，充分发挥学生的潜能，重视培养学生的科学素质，满足学生个性化发展的要求，真正突出在教学过程中的教师的主导作用和学生学习的主体地位。     

论高师学生教学研究能力培养的价值、构成与途径

培养高师学生的教学研究能力是师范院校的一项重要任务,是对新课程改革的“教师即研究者”重要理念的响应,是教师专业发展的需要。高师学生教学研究能力由独立选题的能力、制定教学研究计划的能力、收集研究资料的能力、信息处理的能力、撰写论文以及研究报告的能力组成。高校师生教学研究能力的培养应该从以下方面着手实施：明确教学研究的概念及其意义、树立正确的教学研究意识、培养教学反思能力、学习教学研究理论和掌握教学研究方法、重视教学实践、建立激励机制。     

21世纪的中国高等师范教育

我国高师教育的现状表现为“非师范化’或“淡化师范教育”的倾向。与此同时，21世纪申国高师教育的必然走向表现出非师范专业渗入高师院校，新老综合大学重现师范教育，对所培养教师的规格要求越来越高等基本特征。基于此，中国高师教育的改革应着重建立“开放型”大师范办学格局，探求新世纪高师教育的人才培养模式和适应新的办学体制、人才培养的科学的教学改革方案等。     

高师教育与师范生的个性发展

师范生个性如何发展直接关乎我国基础教育的现代化转变,高师教育注重师范生个性发展是由三个需要所决定的,一是实施素质教育的需要,二是高师教育个性化的需要,三是师范生个人成长的需要。为此,高等师范院校必须采取有效措施积极促进师范生的个性发展。措施可概括为二项,一是运用个性理论,建立师范生个性档案,广泛开展心理咨询活动,二是遵循个性培养原则,切实抓好“二个统一”和“一个转变”,即差异教育与共性教育的结合,学校主导作用与学生主体作用的结合,传统的教育教学体系向现代的教育教学体系的转变。     

新课程背景下“化学教学论实验”教学改革与实践

化学是一门以实验为基础的科学,化学教学论实验是高师化学专业一门重要的基础实验课,旨在培养高师学生的创新意识和将来走向工作岗位的从教能力.本文主要针对当前课程教学论实验教学中存在的问题,在具体的实验教学实践中,从转变观念、更新内容、改革方法和实施考核评价等方面探索培养学生创新意识和实践能力的最佳途径.     

立足当前 面向未来──谈高师音乐专科三年制教学方案的构建

高师音乐专科三年制教学方案的构建，是我省高师艺术教育改革的一项重要成果。文章对《方案》构建过程、基点，“三能一专”人才规格标准，以及新的课程设置，分别进行了阐述和说明。     

视唱练耳教学主体育人四原则论

视唱练耳是高师基本乐科重要课程之一 ,以技术训练为主要教学内容。如何从主体性原理出发 ,在教学中贯穿育人线索 ,有四条重要原则 :一是主体目标即教学目标定位 ;二是把握客体对象即把握教材与学生 ;三是主客逻辑统一即教与学的统一 ;四是综合行为体现即学生的社会化。这四条原则 ,可以分别简称为“视”、“意”、“思”、“行”。     

“两课”改革的“主攻点”应选在哪里

教学模式陈旧是长期困扰“两课”的症结所在。“灌输”式教学模式由于其刻板性、封闭性、单向性和教条化特征，造成教与学的脱节，影响了德育的针对性和有效性。“两课”改革应以改革陈旧的教学模式为“主攻点”，建立新的“学导”式教学模式。“学导”式教学模式重在发挥教师的主导作用，调动学生参与教学的积极性，使教育同自我教育更好地结合起来。构建新的教学模式，应着力于改革考试方法、精简教学内容和解决教学方法单一化问题     

交际法教学中外语教师角色的转换

交际法教学是一种顺应时代的外语教学。教师的角色从传统教学的垄断者变为学生学习的促进者，即从“教师中心”向“学生中心”转变。本文在肯定交际法教学的同时着重阐述教师角色的具体转换。