大学英语口语能力教学方法探索

本文分析造成学生口语表达能力较弱的原因,运用现代认知心理学图式理论阐释决定口语能力发展的因素,指出了口语训练在外语学习过程中的重要意义,并就如何在口语训练中把握好语言信息的输入和输出以提高口语水平提出了建议。     

过程写作法中图式的激活

图式理论被广泛应用于阅读和听力方面的研究,在口语和写作方面的探索相对较少.事实上,图式理论对提高英语写作能力有着重要的作用.而过程写作法能激活和构建内容图式和形式图式,体现图式的作用.文章从认知论的图式理论山发,结合学生写作中出现的主要问题,提出将图式理论和过程写作法相融合,帮助学生解决写作中的实际问题,激发学生的主动思维,在积极轻松的气氛中完成写作过程,进而对写作产生兴趣,使其写作能力得到提高.     

图式理论视角下英语听说课程的融合

本文以图式理论为视角,分析英语听、说课程充分融合的可行性以及两种能力综合提高的途径。文章从造成听说能力低下的因素入手,介绍图式理论的发展过程,阐述图式和听力理解以及口语活动的内在认知关系,以实证方法论述听说课程融合对于学生能力发展和兴趣激发的促进作用。     

图式理论对大学英语教学的启示

图式理论(Schemata Theory)是认知学家的一个研究热点。近年来,它越来越多地应用到大学英语教学中。本文在简述图式理论的基础上,阐述了图式理论在在词汇教学、听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学中的运用。指出将图式理论运用到教学中可以达到更好的教学效果。     

浅谈大学生口语表达能力的培养

近年来毕业的大学生的口语表达能力无法满足社会的需求,培养大学生口语表达能力的任务迫在眉睫。本文从培养学生兴趣、树立学生信心到真正提高学生的口语表达能力这三个阶段入手,提出了对英语课堂口语教学的几点看法。     

嵌入式多任务型口语教学模式的探索

从建构主义的学习观出发,尝试应用任务型、交际型等语言教学法来建设一种新的口语教学模式———嵌入式多任务口语教学模式。该教学模式尝试将口语教学有机地嵌入其他大学英语课型,并为不同的嵌入环境设计相适应的口语任务。首先为口语教学划分细分目标,设计多个口语任务完成不同的目标;然后将口语训练以常规化的方式融入其他英语课型当中;最后利用网络化的语言教学系统,将学习者的口语输出转变为输入材料。口语表达的流利性、准确性、复杂性、交际性在各种任务中得到不同程度的训练。从学生的反馈来看,该教学模式有效地提高了学生的口语表达水平。     

基于语料库的口语语言意识研究

为研究语言能力和口语语言意识的相关性,使用问卷调查法,对不同年级、不同层次的受试者实施问卷调查,并对收集到的数据采用SPSS统计软件分析.结果表明:英语专业研究生与非英语专业研究生口语语言意识无明显差异;英语专业学生和非英语专业学生具有正确口语语言意识的比例较为接近;语言能力和口语语言意识并未呈现正比关系,会出现语言能力高但因缺乏正确语言意识导致交际失误的现象,这反映出目前外语教育的不足.因此,培养和提高正确口语语言意识是外语教育较为紧迫的任务.     

图式理论在大学英语听力教学中的应用探讨

图式理论对英语听力教学有重要的启示意义。基于大学生英语学习中普遍出现听力难以提高的现象,本文从图式理论的角度出发,概述了图式理论的定义、图式知识的种类、作用以及人脑在语言信息处理中的两种方式,并就如何在大学英语听力教学中应用图式理论,改善学生听力理解,提出了自己的看法。     

英语口语测试任务信度的实证研究

根据语言测试理论,本文将口语测试任务的信度细化为喜欢度、紧张度、难度、准确度和一致性5个指标,并通过实证研究,在非英语专业硕士研究生中测量了11种常见的口语测试任务的信度差异。研究证明各任务的得分与学生的喜欢度、自我评估的准确性和一致性呈显著相关,而与任务的难度和执行任务的紧张度不相关;教师给分与学生自我评估信度显著相关,而机考和面试两种形式测试任务间的信度没有显著差异。本研究可为完善口语测试任务设计及推动英语口语教学的改革提供有统计数字支持的依据。     

任务型教学法对学生英语口语水平的影响

为了研究任务型教学法对学生的英语口语水平是否有影响,对安徽省某高职院校100名大一学生进行问卷调查、分组实验和访谈。结果表明,采用任务型教学法的实验组学生,其学习英语的兴趣和口语水平明显好于以讲授为主的控制组学生。这说明,任务型教学法能有效提高学生的英语口语水平和学生的自主学习能力,促进教学相长。     

提高口语交际能力的有效途径

本文试图对英语口语交际能力的培养做些探讨和总结,目的在于更好地贯彻文理科本科的教学大纲对交际能力要求的精神,提高口语的教学质量。     

图示理论与大学英语阅读

本文以图示理论为基础 ,从中西文化差异出发 ,结合大学英语教学实践及现行的大学英语教材 ,分析了大学英语阅读中关于西方文化背景图示的缺乏所导致的种种理解障碍 ,以使学生们能够在学习语言知识的同时认识到扩充背景图示的重要性。     

试论学生英语口语表达能力的培养

本文从对英语语言的认识和理解出发 ,就在基础阶段的《综合英语》课教学中 ,如何有效利用句型、课文等教学材料培养学生的口语表达能力进行了一些尝试和探讨     

图式理论与英语阅读教学

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置.阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中图式起着重要的作用.在阅读教学中帮助学生建立图式,能有效提高学生的英语阅读能力.     

基于主题口语语料库的主题词及主题图式研究

本研究针对大学一年级新生实施主题模式教学,通过在教学过程中自建的主题口语语料库统计分析主题词及其主题图式。研究结果包括以下三方面：通过统计两个主题口语语料库所使用的词汇发现学生的口语中表现出较强的书面语倾向。另外两库主题词比对表明不同主题的心理词库不同,在口语交际中引发的主题词及其主题图式也不同。而且主题的具体程度与主题图式的复杂程度呈负相关。     

从Longman词典的三个版本看英语学习词典编写的发展趋势

本文通过对LongmanDictionaryofContemporaryEnglish从 1 978年至今三个版本的变化、发展的对比分析 ,同时参照比较OxfordAdvancedLearner’sDictionaryofCurrentEnglish和CollinsCOBUILDEnglishDictionary ,揭示出词典的优点和不足 ,探讨英语学习词典的发展趋势。Longman ( 1 995)的优点表现为 :更加方便读者 ,更加突出口语的重要性。释义尽量用完整的句子等。不足之处在于 :对同音同形异义词的处理以及形容词、副词比较等级的标注欠妥     

Oxymoron 在英语口语中的运用

Oxymoron(矛盾修辞法)是用2个意思截然相反的词或词组所构成的一种辞格，即把通常相互矛盾、相 互排斥的2个概念或判断巧妙地联系在一起，通过展示一件事物本身所具有的矛盾性，以便相互映衬，使该事物 的特点更加鲜明，内涵更为丰富，以表达复杂的思想感情或意味深长的哲理，在体现辩证统一的语义特征的同 时，也造成一种出人意料、引人入胜的修辞效果，从而感受语言的独特魅力。oxymoron 主要有浓缩型和舒展型2 种类型，经常运用于英语诗歌、电影与戏剧的对白、各种演讲乃至日常生活会话中。     

综合英语口语教学初探

本文立足于当前高校综合英语教学的实际情况,探讨关于加强英语口语教学,提高学生口语表达能力,提出了强化语音训练、补充跨文化知识、创造模拟交际场合、注意纠错艺术等具体的教学措施,切实地让学生开口说英语。     

中西结合——适合中国国情的英语口语教学改革之路

如何从学生的实际出发,根据我国的国情,探索一条口语教学改革之路,是我国当前口语改革研究的重要课题。我国英语教学工作者应贯通中西,糅合中西教学理念和教学方法,更好地为提高学生的英语口语水平服务。     

英语口语教学方法浅析

英语口语是语言技能中的一项重要能力。在经济发展,对外开放不断深入的背景下,提高学生练习和实践英语口语兴趣,充分发挥学生主动性,营造积极使用英语口语的氛围,是解决当前英语教学中重读、写,轻听、说的问题的有效途径。