基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计初探

“测控网络”是仪器类专业的一门专业基础课程。针对该课程教学内容多、教学学时少和学生基础差异大等问题,提出基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计。结合SPOC平台教学模式和测控网络课程的特点,从“测控网络”课程个性化教学内容、SPOC模式的教学方式和多元化的教学评价方法三个方面进行设计,构建基于SPOC平台的“测控网络”课程教学模式的整体框架,可以为高校实践类课程建立SPOC课程教学模式提供借鉴。     

日语专业课程实训教学模式探索与实践

课程实训是实践教学的重要环节,有助于提高学生语言应用能力,培养学生实践技能.本文以本校课程实训为例,从模式构建、任务设计、实训方法、考核机制和质量监控五个方面探索、研究日语专业课程实训教学模式.     

大学日语教学转换课程建设调查分析

在开始学习专业日语时,大学生都有不能立即适应的感觉.通过对沈阳药科大学在校学生和专业日语课任课教师进行问卷调查结果分析发现,在大学基础日语教学阶段后期进行“衔接性日语教学”,在教学内容方面,在继续学习提高基础日语的同时,增加“值日报告”和学习日语科普内容;在教学方法方面,综合采取认知法和任务教学法,构建合作学习模式和参与式教学模式;在教学评估方面,采取形成性评估和终结性评估相结合的形式.     

新型主辅式大学英语教学模式探讨

分析了目前我国大学英语教学中所采用的主要教学模式即“以教师为中心”的教学模式,该模式突出了教师的中心地位而忽视了学生的主体地位,它压抑了学生主观能动性的发挥及个性的发展。探讨了建构主义学习理论及其倡导的教学模式,结合我国的英语教学现状,提出了构建基于计算机和传统课堂优秀成分相结合的“主导式教学和辅助式教学”的英语多媒体课堂教学模式。     

浅析网络辅助教学对基础日语教学的促进作用

多媒体、网络辅助教学手段已被积极运用到外语教学中.文章通过网络辅助教学手段对基础日语教学促进作用的研究,探讨新形势下基础日语教学改革的方法,提出应建立课堂教学与网络辅助教学相结合的模式,促进学生日语综合运用能力的提高.     

基于CDIO融合工作过程的Java程序设计课程改革

CDIO教学模式是一种倡导“做中学”和“基于项目的教育和学习”的新型教学模式.文章以高职软件技术专业的核心专业课Java程序设计为背景,探讨基于CDIO理念融合工作过程的课程改革,采用“项目为载体、任务进行驱动”的方式组织教学,使学生更快、更容易地掌握了职业岗位需要的专业知识,提升了学生的综合应用能力,为学生后续课程的学习和将来的工作打下良好的基础.     

大学日语课堂“生生互动”模式初探

大学日语的教学目标应该是在提高大学生日语知识水平和日语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力。日语课堂上的“生生互动”活动正是实现日语学习目标行之有效的教学模式之一。本文将重点探讨支持大学日语课堂“生生互动”模式的心理学理论、具体形式、实施这种模式可能会遇到的问题和其教学效果。     

基于数据驱动学习的大学英语翻译教学模式实验研究

针对目前大学英语翻译教学难以适应大学英语教学和人才培养新要求的现状,提出将多媒体技术和语料库相结合,以建构主义学习理论、数据驱动学习理论和自主学习理论为支撑,构建“基于数据驱动学习的大学英语翻译教学模式”,采用实证研究方法,探究基于数据驱动学习的模式对大学生翻译学习的影响.实验结果显示,该模式与学生的翻译学习成绩的显著提高二者成正相关,表明该模式应用于大学英语翻译教学是有效的.     

基于慕课的翻转课堂教学模式研究--以高职《会计电算化》课程为例

“翻转课堂”是近几年兴起的强调以学生为中心的新型教学模式,同时也是与慕课关系密切的前沿教育理念。文章以其理念为指导,分析基于慕课的翻转课堂教学模式在高职会计电算化课程中应用的可行性,并构建适用于该课程的“三阶段”翻转课堂教学模式。通过调查问卷和对比检验,证明该模式提升了学生学习兴趣,有利于知识的吸收,获得了较好的教学效果。     

应用型人才培养模式下高级日语教学改革初探——以赤峰学院日语专业教学为例

高级日语课程是日语专业大三年级开设的一门专业核心课,该课程除了培养学生具备较强的阅读能力和较高的听、说、读、写、译等日语综合应用能力外,重点培养学生的思辨能力、研究能力和跨文化交际能力,为国家培养具有国际视野和人文科学素养、实践能力强、复合型、应用型的全方位日语人才。传统的教学模式已经不足以应对二十一世纪高校应用型人才的培养目标,教学改革迫在眉睫。本文通过采取中日双语结合的教学方式、线上线下相结合的教学方式、“生生”互动型的教学方式以及将课程思政融于日语课堂、完善多元化的考核方式等,对于应用型人才培养模式下的高级日语教学改革进行了一些初步尝试和思考。     

试议如何提高高职日语精读课程的教学效果

日语精读课程是高职高专日语专业的一门基础主干课程,在整个专业课程体系中处于为其他日语专业课程夯实基础的关键位置,并且承担了日本社会文化知识导入和跨文化交际能力培养的重担。但依照传统日语教学模式、方法及手段来进行本课程的教学,很难激发学生的学习兴趣和积极性,难以获得预期的教学效果。通过尝试从学生学习积极性和参与意识的激发、提高和保护的角度开展教学,效果较好,值得尝试。     

基于MOOCs的程序类课程混合教学模式探究

MOOCs的快速发展引发教育改革浪潮,传统大学课堂教育如何充分利用MOOCs资源,高效地实施混合模式教学,成为新兴研究方向.目前对基于MOOCs的混合高等教学研究还很少,本文提出基于MOOCs的程序类课程混合教学模式,并于2015年春基于“学堂在线”的MOOC课程“数据结构”相关资源,在重庆交通大学的《数据结构》教学中实施混合教学实践.通过问卷调查表明,基于MOOCs的混合教学模式极大地提高了学生的编程能力.     

基于混合式教学模式的高职外语课程思政教学实践与效果评价——以“第二外语(日语)”课程为例

为丰富高职外语课程思政实证研究,提高高职外语课程思政育人效果,从教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价4个方面阐述基于混合式教学模式的高职“第二外语(日语)”课程思政教学实践。选取某高校2021级英语教育专业的106名同学为研究对象进行了为期1年的教学实践,通过成绩测试、调查问卷等方式检验课程思政教学的育人效果。结果显示,实验组和对照组的期末成绩有显著差异(P<0.05),实验组和对照组的思想价值观念后测结果在政治认同、文化自信、道德品质、职业素养、价值观念等5个维度上均存在显著差异(P<0.05)。由此可知,基于混合式教学模式的课程思政实践路径的育人效果优于传统课程思政实践路径,不仅可以提高学生的“第二外语(日语)”课程的学习效果,还可以对学生的思想观念产生积极的影响。     

多元化融合混合式教学模式的探索与教学效果——以临床检验基础课程为例

基于国家精品在线开放课程，应用“智慧+教育”现代化教学手段，开展贯通“临床检验基础—临床专业知识—检验技术应用”的多元化融合异步SPOC混合式教学，并采用学习体验问卷、课程成绩等方式，探讨线上线下混合式教学模式在临床检验基础课程的应用效果。结果表明，学生的课程成绩有明显的提高，学生能够接受线上线下混合式教学模式，并对其教学效果总体满意，该教学模式有助于培养学习能力。线上线下混合式教学模式提升了临床检验基础课程教学的内涵和质量。     

学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程理实一体化教学模式的构建

理实一体化教学模式是一种集“教、学、做”于一体的新型课程教学模式,该模式在具体实施中能够有效激发学生的学 习兴趣,促进学生专业综合能力的可持续发展。这一模式与高校学前教育专业本科《幼儿园教育活动设计与实践》课程特点及 培养目标高度契合,能够应用于该课程的教育教学实践当中。本文在具体的教育实践经验基础之上,以提高学前教育专业本 科学生的职业教育教学能力为基本导向,以课程教学模式的改革为切入点,从课程教学目标设定、教学内容重组、教学模式构 建、教学实施改革、教学评价优化五个方面,对学前教育专业本科《幼儿园教育活动设计与实践》课程进行了理实一体化教学模 式的构建探索与研究。     

任务型教学模式的构建与实施——以“现代服务业管理”课程为例

任务型教学法是从语言教学中发展起来的新型教学法,重视学生的参与、主动学习和能力的提高.在“现代服务业管理”课程中构建了“旅游课前播报”、“情景模拟”、“案例分组讨论”、“顶岗实习”、“作业分组互评”几种任务型教学模式,并从“任务前阶段”、“任务中阶段”和“任务后阶段”对几种模式的实施过程进行了讨论.任务型教学模式的实施,有效完成了“现代服务业管理”课程的教学目标,提高了学生的学习兴趣和参与热情,增强了师生间的沟通与互动.     

本科日语视听说自主学习、学习监控能力培养的实践研究——基于“爱课堂”教学平台的实践

融合自主学习、学习监控的相关理论,结合本科日语听说教学特点,利用“爱课堂”教学平台构建起一套“专业日语听说能力-自主学习/学习监控方案”,并在连续两届日语课程教学中进行实践.实践有效帮助学生形成适合自己的听力学习策略,在听力学习过程中进行情绪调节,激发学生自主学习语言的积极性以及课下自主学习习惯的养成.     

计算思维与理科专业“大学计算机基础”实践教学研究

计算思维能力是“大学计算机基础”课程能力培养的核心内容。基于“理工融合”培养模式的需求和理科专业学生的特点,结合多年教学工作实践,构建了以计算思维为导向的大学计算机基础课程实践教学体系,从计算思维训练角度研究与探索了实践教学过程和方法,并对理科专业学生计算思维的培养进行了思考与建议。调查表明,学生满意度达92．5％。     

多媒体网络条件下的语音教学

多媒体网络的发展及其优势为计算机辅助英语语音教学提供了新的条件.与传统教学方法相比,多媒体网络条件下的语音教学更能提高学生的自主学习能力,促进学生全面发展、个性发挥和潜能开发.本文以相同基础的学生分别在传统的教学手段和多媒体网络辅助教学后测试成绩的统计和分析为基础,介绍了多媒体网络条件下语音课程的教学模式,并着重探讨了该教学模式在英语语音教学中的优势及有待完善之处.     

“融入式”教学模式探讨

本文阐述了《Unix操作系统基础》课程的教学现状,提出了将课堂教学和实验相结合的“融入式”教学模式,阐明了“融入式”教学模式的特点和作用,探讨了运用该模式对培养学生综合能力和创新能力的积极意义。