优势互补谋发展 区域合作设平台

《作文报》写作教学研究实践浙江基地学校授牌仪式暨写作教育展示研讨活动于2006年3月31日在杭州举行。作文报社社长、《作文教学研究》杂志主编王品德，《作文教学研究》副主编于冬梅，杭州市政育局初教处处长程笑君、下城区教育局局长周培植、杭州师范学院人文学院副院长郑战兵、浙江省小语会副秘书长费蔚、杭州市小班化教育专业委员会秘书长沈敏岷等领导、专家出席了授版仪式。     

《作文报》浙江省写作教学研究与实践基地学校百名教师现场作文大赛在杭州举行

四月十七日，由《作文报》浙江省写作教学研究与实践基地、作文报社、《作文教学研究》编辑部、杭州市刀茅巷小学主办的主题教学研讨活动暨教师现场作文大赛在杭州举行，来自省内各地的五十所《作文报》作文教学研究与实践基地学校的近百位语文教师代表参加了此次赛事。     

《作文报》浙江省写作教学研究与实践基地2009年年会暨小学中高段读写结合研讨活动在浙江松阳举行

11月12日，由《作文报》浙江省写作教学研究与实践基地、作文报社、《作文教学研究》编辑部、《教育与教学研究》编辑部，全国小学语文教学法研究中心，杭州师范大学小学语文教学法研究所，松阳教育局教研室、     

第六届“钱塘之春”中小学作文教学研讨会在杭州举行

由浙江省杭州市江干区教育局、杭州师范大学人文学院、杭州师范大学初等教育学院主办,中央教育科学研究所教育理论研究部、“中小学生阅读写作能力协调发展有效提高”研究课题组、作文报社、《作文教学研究》编辑部协办,杭州采荷实验学校、     

《作文报》浙江省协作教学与实践基地学校2007年年会在杭州举行

由作文报社、杭州师范大学人文学院、杭州经济技术开发区社会发展局、杭州市刀茅巷小学、杭州市下沙中心小学主办的《作文报》浙江省写作教学研究与实践基地学校2007年年会于2007年11月29-30日在杭州举行。     

一部富有开创精神的论著——评《中国论文写作史》

我校校友、广西师范大学中文系副教授林飞同志,数十年来潜心于写作学及儿童文学的研究,成果颇丰。先后在《光明日报》、《写作》、《广西师大学报》、《广西教育报》、《广西教育》等报刊发表写作和儿童文学研究的论文,出版《中学作文教学漫谈》、《中学生作文手册》、《中学议论文写作指导》、《写作知识》、《86年全国高     

叶圣陶写作教学观二题

叶圣陶先生的《作文论》、《文章讲话》(与夏丐尊合著)、《文心)(与夏丐尊合著)、《文章例话》等专著和大量论文以及致友人的书信中,都有关于写作教学的论述。这些论述,涉及了写作教学的各个环节,通贯写作教学的整个流程,形成了一个相对完整的写作教学思想体系。现就其中的“呼吁革除旧弊”和重视教人“立诚”二题说一些看法。一、呼吁革除旧弊。叶圣陶的写作教学思想,萌发于他对传统的、束缚灵性的写作教学方法的强烈不满,体现着强烈的改革意识。他早在1918年与王伯祥合写的《对于小学作文教授之意见》一文中,就明确地提出以“顺自然之趋势,而适应学生之地位”为作文教学主旨的主张,认为“作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感,了     

写作课程改革“八要”

为全面提高中学生的语文素质，2001年秋季教育部颁布《语文课程标准》，对中学写作课程提出新的理念、设计思路、课程目标，旨在转变教师陈旧的作文教学观念，改变学生不当的写作方式，对当前中学写作教学显得十分必要。《语文课程标准》指出的中学写作课程改革的八个重要方面，对中学作文教学具有重要的导向作用、指导意义和实用价值，而深化写作教学改革，对“八要”的理解、把握、实施尤显迫切。     

现代写作理论建设之先声——梁启超《中学以上作文教学法》管窥

梁启超的《中学以上作文教学法》是第一部借鉴西方理论来研究中国作文教学的专论，它前承中国古代写作理论传统后启中国现代写作之门，在五四新文化运动之后开包括实用写作在内的现代写作学之先河。不仅是梁启超送给我们中学语文教育的一道美味大餐，也是现代写作学理论建设的一部奠基之作。     

研究写作教学改革写作教学

高等师范院校中文专业的写作课,承担着提高学生写作思想,丰富学生作文知识,培养、提高他们写作能力的艰巨任务。近些年来,随着整个教育事业的发展,师范院校的写作教学也有一定程度的进展。但是,迈步太小太慢,很不适应四化建设的要求。因此,我们必须把以往的写作教学实践,提到理论的高度,加强和加深规律性的研究。通过研究,对于现行的写作教学进行改革,从而提高教学质量和学生的写作水平。研究写作教学,内容是很丰富的。但是,我认为当前首先应该研究写作教学的现状。说到写作教学现状,     

大学英语写作课教学方法初探

依据《大学英语教学大纲》的要求,对大学英语写作现状进行分析;结合自己多年的教学实践,从语言知识、写作训练的3个阶段和作文批改3个方面入手,探讨了大学英语写作课的教学方法,以期对大学英语写作课的教学有所帮助,从而提高大学生的书面表达能力。     

创新写作呼唤“阳光作文”

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”前一句在写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高．而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求强调作文教学要真实地展现学生生命的本色。赵谦祥老师提倡的“绿色作文”，就尊重了学生的个性，把精神生命的主动权还给学生，让作文充满生机。其实作文教学需要“绿色”，有绿色也更体现出“阳光”的作用。     

试论写作教学研究

写作是人类自觉地认识世界和改造世界的一种实践活动,而从小学、中学的作文教学到大学的写作教学,则是对受教育者进行训练以培养他们在毕业后从事写作活动所必需的能力的教育活动。对于前者已兴起了一门写作学,有多人投入了研究,而对于后者则还     

源头活水 开渠引道——谈初中生自主写作

我们多年来的初中作文教学．教师通常是设置具体的写作方案，学生按部就班地写，教师再加以修改．这些都被视为正常的教学程序。收获如何?令人怀疑。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”然而在作文教学中学生不能自主，“自由表达和有创意的表达”从何谈起?显然．开掘学生自主写作“源头活水”的渠道．是作文教学的当务之急。     

深入生活创新写作

作文教学一直是语文教学中的一大难题，《语文课程标准》中明确提出，教师要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达”。这便是打开学生心灵创作的钥匙。     

从培养写作兴趣入手全面提升写作水平

作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？这值得我们语文教师认真思考、研究。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。“兴趣是最好的老师”。因此，要消解学生写作的畏难情绪，使学生由被动习作到主动写作，由畏惧作文到喜欢作文，语文教师必须努力激发学生的写作兴趣。     

合作写作：作文教学的有效方式

早在上个世纪30年代，叶圣陶、夏丐尊先生合著的专门写给中学生看的语文教育名著《文心》一书中，就已经提到学生合作写作的情况。第4回里乐华和大文共同给李先生写信，他们提到“从前在小学校里，有时也共同作文，全级的同学合作一篇文字”。第6回里，为了写抗日宣传稿，朱志青提议：“请先把大意商定，推一个人起草，然后再共同斟酌吧。”大家商定后，推汤慧修起草，然后交大家看过修改定稿，这里文稿的写作也是几个同学同共创作的。从这些文字里我们可以看到当时学校作文教学的一些情况，那时就已经注重学生之间的合作写作。在国外的作文教学中，合作写作的方式也是经常被运用的，而且受到学生的喜爱。在我们目前的作文教学中，很少有两个或多个学生合写一篇作文的情况。     

刍议学生自觉写作的良好习惯的培养

英国教育学家洛克说过,“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”作文教学的实践证明:自觉写作习惯的培养,不仅关系到一个人写作的起步阶段,而且影响到他一生的写作。因此要提高学生的写作能力,在今后的作文教学中,必须十分重视培养学生自觉写作的良好习惯。     

《应用写作》教学的探索

从1985年9月到1990年11月,我一直在海南大学经济学院担负着《应用写作》的教学工作。在过去的十个学期里,我先后授过课的班级有:三个函授班,三个建行班,两个农垦班,两个干修班,三个财会班及成教学院两个涉外会计班,共十五个班。总计上课970节,批改作文3160本。如果每学期按十八周上课时间计算,我平均每周上七节课,批改作文二十四本。《应用写作》是经济专业学生的一门公共课,但学生认为它是中学作文课的继续,并且说:“我们已经写过好几年作文了,不必再上啦!”学生之所以有这样的思想认识,是因为《应用写作》的内容味如嚼蜡,对它不感必趣;再者,是因为他们对《应用写作》课的性质、     

创意写作在初中作文教学中的应用研究

将创意写作融入初中语文作文教学非常必要.从初中写作教学存在的实际问题出发,研究初中写作教学与创意写作之间的关系;以部编本初中语文教材的作文主题为切入点,分析初中写作教学与创意写作之间的联系;运用创意写作教学法解决初中生写作面临的问题,并使其获得相应的写作能力.