幼儿进餐活动中教师教育行为问题、成因及解决对策

文章主要以观察法和访谈法为研究方法,对幼儿进餐活动中的教师教育行为进行调查,发现了进餐教育行为在教育目的、内容和方式上存在的问题,并从教师、幼儿、幼儿园三个角度对现存问题进行成因分析,最后,为教师实施进餐教育行为提出针对性的改进策略。     

幼儿社会退缩行为及其干预的个案研究

为促进社会退缩幼儿身心和谐发展,本研究采用个案研究法,探讨幼儿园一名社会退缩幼儿退缩行为产生原因及其教育干预策略。研究结果表明,幼儿退缩行为产生原因主要有缺乏社会交往经验、人际交往质量低、缺乏交往的自我效能感。基于此,研究者通过建立良好师幼关系与同伴关系,提升幼儿社交技能与交往的自我效能感进行教育干预,较好地改善了幼儿的退缩行为。     

教师激励性评价对幼儿集体活动中问题行为的影响研究

为了探究教师的激励性评价与幼儿在集体活动中出现的问题行为之间的关系,笔者在本研究中采用问卷调查法对上海市J幼儿园86名中班幼儿和6名教师进行调查和干预。结果显示：干预前后教师的激励评价存在显著差异,干预后教师激励评价显著增加;激励性评价的教学有利于中班幼儿在集体活动中出现的问题行为的改正。研究建议：采用直接与间接相结合的干预法提升幼儿园教师激励性评价水平;增强教师激励性评价在集体教学活动中的应用,有效预防幼儿问题行为。     

幼儿攻击性行为归因与综合教育干预

幼儿攻击性行为产生的原因主要有生物遗传原因、心理原因、家庭原因、社会原因等。要对幼儿的攻击性行为进行有效的教育干预,可以采取通过提高幼儿的语言认知能力、理解认知冲突的能力,提高交往技能,指导幼儿合理宣泄和训练幼儿移情的能力;创设非攻击的社会环境和和谐的家庭氛围;提高教育者的教育干预艺术等综合性的教育干预,以便有效地促进幼儿的社会性发展。     

促进幼儿分享行为的教育策略

分享行为是幼儿社会性的重要组成部分,但现实的幼儿很“自私”,不愿意与人分享,不与人分享。笔者 从教育学、社会学角度分析,认为幼儿的分享行为是后天形成的,从四个方面提出了促进幼儿分享行为的教育策略。     

亲子关系对幼儿攻击性行为的影响

：为探讨幼儿攻击性行为与亲子关系的发展状况及其二者之间的关系,采用家长和教师报告的测量法,使用学前和幼儿 园行为量表（PKBS）与亲子关系量表对180 名3～6 岁幼儿进行了测量。结果发现：1）幼儿攻击性行为在性别与年龄上存在差 异,其中男孩的外部攻击强于女孩,女孩的关系攻击强于男孩;外部攻击随年龄增高而下降,而关系攻击逐渐增多。2）幼儿亲 子关系也表现出性别差异与年龄特征,其中女孩在亲密性、冲突性方面均好于男孩,且随年龄增长不断发展。3）幼儿亲子关系 与外部攻击及攻击总分之间均呈显著负相关,且前者能负向预测后者;亲子关系与关系攻击相关不显著。本研究结果提示,幼 儿攻击性行为与亲子关系均具有年龄特征与性别差异;良好的亲子关系是幼儿攻击性行为的保护性因素;幼儿亲子关系对攻 击行为的影响要借助于应付方式、同伴关系等中介物的作用。家长要深刻认识到亲子关系对于降低幼儿攻击性的重要性,注 意营造温暖的家庭环境,改变不良的教育方式;高质量地陪伴幼儿;帮助幼儿建构与父母的安全型依恋关系等。同时,要注意 发挥幼儿教师的积极作用。只有多措并举才能取得更好的效果。     

体育游戏对3-6岁幼儿社会行为影响的实验研究

社会行为是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。本研究采用问卷和实验相结合的方法,以体育游戏为培养因子,从幼儿胜任力评价和问题行为评价两个维度,探索促进幼儿社会行为发展的有效途径与方式。结果表明,体育游戏对幼儿社会行为发展有促进作用;对幼儿社会行为各维度存在着不同程度的影响;不同年龄阶段幼儿社会行为发展具有关键期。     

浅谈幼儿亲社会行为的培养

新的《幼儿园教育指导纲要》明确提出:幼儿教育应为人的一生发展打下基础,培养他们终生受益的品质.要培养幼儿能主动参与各项活动,有自信心;主动与人交往,学习互助、合作和分享,诚信待人、有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则.     

谈幼儿绘画教育中教师的角色

绘画是幼儿艺术教育的主要形式之一。它是幼儿情感宣泄和交流的重要途径 ,同时又充满新奇与创造 ,深得幼儿喜欢。为充分发挥绘画对幼儿的教育作用 ,教师应合理地转变自己的角色 ,为幼儿健康成长创造良好的心理环境。     

教师教育惩戒行为“社会公权力说”的提出与证成

传统的“个人权利—国家权力”二元结构使得学界未能从教育惩戒的生成逻辑与法律关系特征出发来探讨教师教育惩戒的法律性质。教育惩戒规则立法价值取向的转变进一步加深了“权力说”“权利说”“双重说”与“复合说”的理论之争。然循法理分析,各说均体现了教师因特定职业身份行使教育惩戒、实施教育惩戒的最终目的是保障学生受教育权的充分实现两大共识。将教育惩戒界定为教师因承担教育义务而享有的社会公权力,既遵循了各说坚持的基本共识,解决了“权力说”与“权利说”存在的学理论证漏洞,也符合既有立法价值取向,契合依法治教、依法治校理念。同时,从学校教育惩戒与教师教育惩戒的衔接、校纪校规对教育惩戒的细化、教师权益保护以及教师教育惩戒行为入法4方面进一步回应了教育惩戒规则的实践需求。     

提高高等学校教师“信息素养”有效途径的研究与实践

随着信息技术的迅速发展,信息时代的高等教育教学模式也发生了深刻的变革。文章深刻剖析了提高高校教师自身"信息素养"的必要性,探讨了提高高等学校教师"信息素养"的有效途径和方法,帮助高等学校教师充分利用信息社会的信息资源作用于教学实践,达到进一步推动教育信息化的终极目标。     

加强高校师德建设之我见

阐述了高校加强“师德”建设的重要性和迫切性 ;强调高校应把师德建设作为一项基本建设来抓 ,高校教师要自觉地投身于师德建设当中 ,全面提高自身素质和修养     

浅谈师范院校儿童文学的教学工作

儿童文学对儿童的发展至关重要。目前,我国儿童文学教学存在一些问题,要改变这种现状,必须改变人们对儿童文学的偏见。儿童文学要为基础教育服务,必须加强师范院校的儿童文学教学工作,使师范生认识到学习儿童文学的重要性。     

论教师人格对学生非智力素质的培养

教学是一个师生双边的互动过程,在这一过程中教师是主导,学生是主体,教师不仅要教书,而且要育人;不仅要抓好智力素质的教育,而且要抓好非智力素质的培养。对学生非智力素质的培养渠道是多方面的,而教师的人格力量不可忽视。为此必须明了教师人格的类型、教师人格对学生非智力素质影响的原因和如何强化教师人格对学生非智力素质的积极影响。     

论沈从文的儿童文学创作

沈从文的儿童文学创作在中国现代儿童文学史上长期以来未得到应有的重视.试图通过对沈从文的儿童文学创作作较为全面的梳理、概括和分析,以肯定其在中国现代儿童文学史上的地位和贡献.     

论教师的移情能力

本文论述了教师移情的含义及其在教育中的作用,并提出了挚爱学生,掌握教育科学理论,洞悉非言语行为,培养教育敏感,延迟评判、换位思考,塑造利于移情的人格特征,注重移情的表达等提高教师移情能力的措施。     

网络行为社会调控的理论模式探讨

随着现代信息技术的迅猛发展,网络行为则成为人们生活中的一种崭新的行为方式。网络行为的失范引发了一系列社会问题,因此以社会调控理论为基础,将泛控论模式应用到网络社会调控之中,并针对泛控论的作用是多靶的问题,倡导采取一种发散辐射型网络社会调控结构,以促进网络行为者自觉规范自己的行为。     

提升代表队伍素质是加强教代会建设的基础工程

教代会制度在高校普及以后,高校教代会工作水平的差异主要体现在代表队伍素质的差异上。为此,应当把提升教代会代表队伍素质当作提升教代会工作水平的基础工程来抓。指出了当前高校教代会队伍建设存在的四个方面的问题,提出了加强队伍建设的五条措施。     

对高校教师队伍师德建设的思考

青年是国家的未来和希望 ,大学生是以德育人的重点对象之一 ,而高校又是对大学生进行系统道德教育的重要阵地。本文就加强高校教师队伍师德的重要性、存在的主要问题和原因及对策进行了分析思考     

新课程背景下教师专业成长的途径

新课程背景下教师更应关心自身的专业成长,教学经验的自我反思、同伴交流和理论学习成为教师专业成长的重要途径。