日本新订高中历史课程之特点与启示

2018年3月,日本发布新的《高等学校学习指导要领》。这是日本自第二次世界大战后70多年来,对高中课程最大规模的一次修订,体现了日本高中教育发展的新趋势,标志着日本从此告别“宽松教育”而走向“生存能力”教育。由“历史综合”“日本史探究”“世界史探究”组成的新高中历史课程,立足“人”的发展,构建了“必修+选修、通史+专题”的课程体系,课程内容更加突出本国史与世界史的联系,课程学习倡导“主题+探究”的学习方式。日本高中历史课程的内容设置及特点启示我们,高中历史课程编制应加强中国史与世界史的横向关联,课程内容应体现探究性学习要求。     

基于师范类专业认证的课程体系与课程大纲修订——以英语师范专业为例

师范类专业认证是国家振兴教师教育的重大举措,对促进教师教育改革及提升师范类人才培养质量意义重大。师范类专业认证与普通任课教师关系最为密切的环节是课程体系和课程大纲的修订,也是师范类专业认证要求落地的关键环节。在修订课程体系与课程大纲过程中,英语师范专业与其他师范类专业一样,修订者可能存在困惑或困难。在修订课程体系时,修订者须遵循基于OBE的课程体系建设逻辑,依据相关标准进行修订,并特别凸显师范类专业认证标准的指导性,增强课程体系的合理性,更新教师教育内容。课程大纲的修订须体现详实度和师范性原则,提升课程大纲的可操作性与指导性,建立与师范性的联结。课程体系与课程大纲的修订是一个持续改进的过程,须根据产出的情况适时修正。     

日本学位的沿革

日本是个法制化较强的国家。在教育方面,日本政府颁布了《学制》、《教育基本法》、《学校教育法》等;在研究生院方面,也颁布了《研究生院设置标准》、《研究生院设置审查标准要点》;在学位方面,颁布了《学位令》、《学位规则》。我们通过日本有关学位的法令、规则等的演变,看其学位的沿革。 一、颁布学位令、不断修订、日趋完善 日本于1868年进行明治维新,为推行“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”三大政策,学习和引进欧洲的教育制度,在1872年颁布了《新学制》,开始了日本历史上第一次教育改革。为加强国家对学位授予权的控制,于1887年颁布了第一个《学位令》和《学位细则》,开始建立起学位制度。     

我国高中教育普及化进程中的政府责任

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出要加快普及高中阶段教育.高中教育是衔接义务教育和高等教育的一个特殊学段.基于其准公共产品属性,政府在高中教育发展中应发挥其主导作用,但我国政府在现实高中教育的发展中存在着严重的缺位与越位,本文就这些现象进行了分析,并提出了在高中教育普及化进程中加强政府责任的若干建议.     

中日两国高中数学课程的比较研究

2009年3月,日本文部科学省颁布了新修订的高中数学学习指导要领,并于2012年4月1日开始逐年实施新课程。我国现行的高中数学课程与日本新的高中数学课程相比,在课程目标、课程结构和课程内容上,有很多相同点,但也存在一些差异。给我们的启示是:要精选课程内容;增加"研究性学习"内容;重视学生数学应用能力的培养。     

日本中等职业技术教育的发展与现代化趋势

日本从明治维新开始,为赶超西方列强,实现资本主义现代化,提出“文明开化”、“殖产兴业”、“富国强兵”的基本国策.为适应维新政治经济政策的需要,在教育方面广泛地吸取欧美资本主义国家的教育思想和教育实践经验,进行各种教育改革试验,以建立日本近代教育制度,并相应地确立了中等职业技术教育体系.明治初期提倡实学,开始创办职业学校,但发展十分缓慢.1872年日本政府颁布《学制令》,重点在于发展初等教育和高等教育,对职业教育不甚重视.1881年设立农商省,于1883年制定《农校通则》;次年颁布《商校通则》;修订《东京职工学校规则》;用政令形式把职业学校体制固定下来.《农校通则》和《商校通则》的颁布标志着日本近代职业技术教育的开始.不过这个时期的职业教育,还是比较薄弱的.直到明治维新后期,中等职业技术教育才制度化.     

日本的大学生就业趋势

正处于经济景气的日本刮起了12级的“抢购风”。“抢购者”是各企业,“抢购”的对象是应届大学毕业生。 规定成了一纸空文 由于经济的高速发展,以及日本对教育的一贯重视,日本的大学教育普及率比较高,高中毕业生中,36.7％得以进大学深     

英语学习策略概念界定探析——兼论英语学习策略的特征

自 2 0世纪 70年代以来 ,学习策略的研究已经成为国内外教育与心理科学领域研究的重要课题 ,近年来以“爆炸”态势发展。外语学习策略的研究已成为应用语言学研究的热点与重点。“教会学生如何学习 ,如何掌握和调控各种学习及认知策略已经成为当今学校教育的主要目标之一” (Ｄｅｒｒｙ和Ｍｕｒｐｈｙ ,1 986 ) ,“Ｔｈｅｇｏａｌｉｓｌｅａｒｎｉｎｇ ,ｎｏｔｔｅａｃｈｉｎｇ”。①我国的外语教学发展相对滞后于世界其他国家 ,尤其是基础外语教学仍然存在着“费时较多 ,收效较低”(李岚清 )的状况。在 2 0 0 0年修订的中学英语新大纲中把…     

《小学校令》的颁布及其对日本近代普及义务教育的影响

颁布教育法令、制定教育法规,是国家管理教育的重要手段.日本是一个重视法治的国家.1868年日本进行明治维新变革,把发展教育作为实现富国强兵的重要手段.1886年颁布<小学校令>,以法令的形式推进义务教育的普及,积极发展小学校,提高学龄儿童就学率,加快培养小学教员,增加义务教育投入,使日本近代义务教育得到了快速发展,在较短时间内实现了普及6年制义务教育.     

中国朝鲜族人口文化教育素质现代化状况及其特点(1)

朝鲜族人口文化教育素质现代化有几个特点，一是朝鲜族人均受教育年限和文化程度在全国居首位；二是在全国朝鲜族文盲率最低，基本上扫除了青壮年文盲、半文盲。朝鲜族在实现人口素质现代化过程中的问题，其一，还没有彻底从“应试教育”转向“素质教育”；其二，朝鲜族初中、高中升学率高于全国平均水平，但其中高中升学率与其他教育发达地区相比较低；文理科发展不平衡；民族教育体系不完善。为了改变这种状况，今后应该积极地发展职业高中教育，适度扩大普及高中教育规模；适度扩大高等教育规模，优化结构，提高教育质量和办学效益；朝鲜族人口受教育年限到２０００年要接近或达到发达国家的水平     

高校德育系统中的心理健康教育和心理咨询

实施心理健康教育和心理咨询是高校德育的新内容。1995年11月23日国家教委发布的《中国普通高等学校德育大纲》（以下简称“大纲”）指出：“辅导员和班主任是日常思想政治教育的直接组织者和协调者。要深入学生，搞好班集体、宿舍和年级工作；组织开展形式多样、生动活泼的教育活动；有针对性地做好深入细致的个别思想工作；加强心理健康和心理素质方面的咨询与指导……”。“大纲”的颁布试行是我国高等教育史上，特别是高校德育史上的一件大事。“大纲”中规定加强心理健康教育是高等学校德育内容之一，它包括心理健康知识教育、个性心理…     

日本行“军国化”成战争危机策源地

2013年12月17日，日本内阁通过了新《防卫计划大纲》、《中期防卫力量发展计划（2014年-2018年）》和首份国家安全保障战略。三份文件的同日出台，预示着日本顽固走“军国化”道路．．而一年多来，日本挑起领土争端、高官大放厥词挑战历史、首相悍然“拜鬼”等等，让人感到这个曾经犯下战争罪行的国家，再次成为战争危机策源地。     

非试点高校建立国防教育课师资队伍的必要性

一九八四年颁布的兵役法规定,对在高校就学的学生,必须进行基本的军事训练,实施国防教育。根据这一规定,次年一月,国家教委(当时叫教育部)、总参、总政制定了“高等院校军事课教育大纲”,八八年二月,四川制定了“四川省国防教育大纲”.在这些文件精神指导下,全国范围内组织了一百余所高校学生进行军训,实施国防教育的试点。目前,这一工作正逐步由试点走向普及.但从实际状况看,发展很不平衡。     

缘何重视“言语活动”及其课程设计与实施——基于日本新一轮课程改革动向的探析与思考

日本文部科学省于2008年3月修订了小学、初中学习指导要领,2009年3月修订了高中和特别支援学校的学习指导要领。小学于2011年4月已经全面施行新的学习指导要领,初中从2012年4月,高中从2013年4月开始全面实施新的学习指导要领。日本新的学习指导要领高度重视"言语活动",并把"言语活动"作为重要的课程内容贯穿于全部教育课程之中,其课程设计与实施也紧紧围绕"言语活动"展开。     

教育价值取向“本土化”的思考

中国是一个教育大国 ,有着与其他国家不同的中国“本土”本质特征 ,也有着各地较为复杂巨大的“本土”经济文化差别。因此 ,我们在教育观念、教育实践和教育标准等价值取向上 ,一定要从“本土”实际出发 ,既不能对外盲目照搬 ,也不能对内机械地搞统一教育模式的推广普及     

学习《中共中央关于教育体制改革的决定》——关于普及九年制义务教育的几个问题

邓小平同志说:“四个现代化,关键是科学技术的现代化”,“科学技术人才的培养,基础在教育。”这是普及九年制义务教育的指导思想。普及义务教育是世界各国教育发展的总潮流,是现代文明的一个标志,是一个国家经济发展的标尺。在《决定》中指出:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”“实行九     

2006年高考作文新动向

一、关注考纲新变化与2005年《考试大纲》相比,2006年考纲“写作”部分的表述,有三处变化:(一)2005年:“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”2006年调整为:“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。”将“其他常见体裁的文章”调整为“常用应用文”,符合高中作文教学的目标,有利于发挥高考指挥棒的作用,具有良好的导向性。高中作文教学不是培养文学家,也不是培养征文比赛的高手,它培养的是具备高中毕业生应有水平的写作能力。从这个角度讲,考纲的这一调整,无疑是回到高中作文教学正确的目标上来了。(二)2005年:“深刻(透…     

从朱编《古代汉语》的修订谈教材与大纲、教参的关系

朱振家主编的《古代汉语》（卫星电视培训中学师资教材）自1988年问世以来已重印11次，行销40余万册。现根据国家教委新颁布的中学教师进修高等师范专科中文专业教学大纲重新作了修订．修订工作是在广泛听取使用者的意见之后，在深入研读大纲、比较论证原教材优劣的基础之上进行的。我们是这样处理教材与大纲、教参的关系的：一、遵从大纲，又不拘泥于大纲。为贯彻执行国家教委师范司关于教材修订的指导精神，使教材与大纲、教参、自学考试四者统一起来，我们在修订中首先注重了遵从大纲。在拟定编写大纲和细则时，切实考虑到读者对象和教学…     

日本明治维新时期的国民教育

1977年5月,邓小平同志在一次谈话中指出:“日本人从明治维新就开始注意科技,注意教育,花了很大力量。明治维新是新兴资产阶级干的现代化,我们是无产阶级,应该也可能干得比他们好。”日本明治维新时期,由于明治政府十分重视普及国民教育、重视培养现实日本资本主义化的科技人才、重视引进四方先进的科学技术和教育制度,使日本的资本     

日本幼儿园教育环境创设理念的发展历程及启示——基于日本《幼儿园教育纲要》五次修订的视角

环境被公认为任何一个国家开展幼儿教育事业首先需要面对的问题。日本幼儿园教育指导方针《幼儿园教育纲要》自1956年颁布至今经历五次修订,一直将“幼儿园应该提供什么样的环境”作为核心议题贯穿其中,可以发现日本幼儿园教育环境创设经历了从“以教育活动为中心”的创设阶段,到“通过环境进行教育”的创设阶段,到“以幼儿教育生态系统为中心”的创设阶段,再到“发挥幼儿主体性”的创设阶段。我国幼儿园环境创设应该以幼儿的整个生活脉络为出发点,构建广泛的幼儿园教育环境;以幼儿的自发性和主体性为核心创设支持有效学习和发展的环境;立足幼儿期的本质特征,重视室外活动环境的提供;在环境创设上实现幼儿主体性和教师教育意图之间的平衡。