以评促建 深化改革创新 抢抓机遇 实现跨越发展

2009年底,北京社会管理职业学院主动申请参加北京市高等职业院校人才培养工作评估。2010年,在这短短一年的时间里,学院克服重重困难,认真贯彻＂以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设＂的20字方针,着力开展＂迎评促建＂活动。2010年11月10～12日,北京市人才培养评估工作专家组对学院进行了为期3天的全面评估,对学院人才培养工作给予高度评价：7个主要评估指标和22个分项指标全部合格,人才培养工作取得显著成效。对于学院顺利通过人才培养工作评估,民政部部长李立国、副部长罗平飞给予高度肯定与评价：学院领导班子团结奋进,务实创新,明确办学思想,坚持民政特色,实施精品工程,人才培养成效显著,社会影响明显增强,整个工作取得突破性进展。望继续抢抓机遇,改进不足,进一步提高办学水平,为民政事业创新发展做出更大贡献!     

高等学校实验课程体系对专业培养目标的支撑度评价研究

针对高等学校实验课程体系对专业培养目标的支撑度评价问题,提出了一种基于区间犹豫模糊语言的评价方法,期望通过以评促建、以评促改的方式,逐步完善实验课程体系,为我国高校提升学生主观能动性和创新精神提供参考.以山东科技大学工业工程专业实验课程体系为例进行实证研究,并根据评价结果提出了相应的改进措施.     

西安文理学院以评促建全面提高本科教学质量

西安文理学院是一所新建本科院校 ,在教学建设、教学改革、教学管理等方面亟待进一步规范和加强 ,以实现向合格本科教育的全面过渡。教育部决定建立 5年为一周期的全国高等学校本科教学水平评估制度 ,出台的一系列关于加强本科教学质量政策法规以及《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》 ,为新建本科院校的建设和发展提供了重要依据和行动指南。学院党委明确指出 ,以本科教学水平评估为契机 ,坚持科学的教育发展观 ,以评促建 ,强化管理 ,全面提高本科教学水平和人才培养质量。学院院系两级都要严格遵循高等教育基本规律办教育 ,都要严格…     

新建地方本科院校教学工作水平评估的实践与探索

新建地方本科院校要成为名副其实的合格的本科院校,必须以本科教学工作水平评估为抓手,构建本科教学新框架;把评估工作经常化、制度化,把迎评工作常态化、自然化,形成本科教学新机制.     

科学发展观是建立完善干部考核评价体系的关键

政治路线确定之后,干部是决定因素。形成正确的用人导向,引导各级领导干部牢固树立科学发展观和正确政绩观,关键是要建立起体现科学发展观的干部考核评价体系。因此,要坚持以人为本、统筹兼顾、注重实绩、以考促建等原则,建立起科学、有效、规范的干部考核评价体系。     

学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体

学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体是一个集合性的概念.学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体与集团化办学的组织状态、运行状态、办学成效和保障体系四个方面紧密关联,以四者为基础,学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体可以分为事实客体和效果客体两类.事实客体指的是学前教育职业教育集团化办学的组织形式、环境硬件等;...     

当专家与街头官僚相遇:建构主义视角下社区治理项目评估实践分析

随着政府管理体系问责的加强,第三方评估逐渐兴起.第三方评估被认为具备公平、公正的特征,同时具有"以评促建"的功能.然而,在具体的实践过程中,第三方评估是一个各利益方不断博弈、不断建构的过程,最为突出的是评估专家秉持的科学理性逻辑与行政官员身处的行政运作实践逻辑之间的碰撞.本文运用参与式观察法,从建构主义视角对所参与的社...     

语言顺应论视角下小学语文教师课堂评价探析

课堂评价是小学语文课堂活动常见的言语行为,它是指教师顺应课堂教学进程,对学生课堂展示的学习活动从学习状况、认知状态、学习效果等方面以语言、非语言方式做出的即兴点评,具有学情诊断、情感激励、诱导迁移和审美示范的语用功能.从语言顺应论出发,小学语文教师应顺应小学语文教学的动态语境要素,有的放矢使用课堂评价,提高课堂评价效率,切实实现课堂评价的语用功能.     

应用型人才培养模式下植物学教学研究与实践探索

植物学是高等院校农学、园艺和生物学类本科专业的基础必修课,对大学生的理论知识教学和创新能力培养至关重要。该文就当前植物学教学存在的问题进行剖析,提出以学为中心、以教为手段、以引导为策略、以评促改的“四位一体”人才培养模式,并探讨今后适应社会发展的改革措施和方向,以期为植物学教学改革和科研人才培养提供参考。     

基于OBE教育理念的《机械学科教学论》课程教学改革与实践

在职业技术教育师范专业认证背景下和当前教学现状下,指出了基于OBE教育理念进行教学改革的必要性,建立了高校、中职和企业"三位一体"的课程评价指标体系,指出了新的课程模式、课程规划管理和毕业生数据监测方法.提出了通过多方提取信息和试点教学的方式跟进评价体系,以保证课程的开展遵循"教-学-评"持续改进循环机制的教学改革思路和方法.     

广州城市职业学院高职办学质量社会评价的实践研究

从用人单位对我院毕业生的评价和毕业生工作后反馈的情况可构建我院高职办学质量的社会评价体系。该体系包括对毕业生知识结构、能力结构、职业道德和综合素质的评价四个部分。有关数据可供教学部门修订人才培养方案时作参考。     

有效课堂教学的内涵特征与评价体系研究

有效教学是近年来高校教学研究的热点问题之一.有效课堂教学是以有效的教学活动,使学生学业得到进步和发展,学生的学习效果推进教学活动的持续改进,形成教师教学活动和学生学习活动的有序、良性循环,从而提高课堂教学质量,因此教学的有效性是评价课堂教学质量的标准.该文阐述了有效教学的内涵和主要特征,并以此为基础提出了高校有效课堂教学的动态评价体系.     

采用量表自评,在线协作修改 ——高中作文教学中的评价方式实践探究

作文评价作为作文教学中的重要一环,长期被人所忽视。本文将探索利用作文自评量表的方式,重新认识作文评价的作用。     

信息化驱动中小学混合教学质量评价现代化

随着以互联网、大数据、人工智能为代表的信息技术的发展,混合教学逐渐成为基础教育的重要选择.在实践中,混合教学由于教学环境的特殊性和教学组织的分散性及线上线下比例的不确定性,教学质量评价出现缺位.主要体现在教学质量评价标准模糊、评价过程简单、评价主体单一等方面.运用信息技术弥补这些不足的策略为:国家顶层设计增强混合式教学质量评价的权威性;实行教学全要素评价提高混合式教学质量评价的科学性;多元主体参与提升混合式教学质量评价的准确性.     

线上线下混合式教学在重磁勘探课程的探索与应用

线上线下混合式教学有利于提高学生的学习热情和主动创造能力。该文从混合式教学活动的构建、教学过程的质量监控、教学评价体系的建立等多个方面,探索了线上线下混合式教学在重磁勘探课程的应用与实践。提出了构建教学团队,培养线上授课能力;以赛促教,提升混合式教学效果;以学生参与课题拓展混合式教学能力的混合式教学优化措施。     

基于"双创"的高职《3D打印技术》课程评价模式与教学方法研究

该文围绕专业人才培养目标,结合专业知识能力和"双创"能力的培养需求,依据课程要求和教学内容,构建了融合"双创"、形式多样、主体多元的课程评价模式,探索了项目式教学、翻转课堂、以赛促学等相结合的课程教学方法体系.     

促进师生共同成长的教学评价

教学评价是教学环节的有机构成 ,具有鉴定、诊断、导向、激励、调控、改进等功能。当前高校教学评价中存在诸多弊端 ,导致评价功能窄化。为了促进师生的共同成长 ,必须建立科学合理的教学评价 ,这就需要进一步明确评价的目的 ,建立涵盖教师、学生、同行和专家的多元评价主体 ,建构科学的评价体系 ,整合多种评价方式 ,完善评价的实施过程。     

改革方法论在全面深化改革中的评价评估维度及其效用

考核评估是衡量改革效果、发现改革问题、提升改革质量的重要方式,习近平总书记高度重视全面深化改革,进行了全面系统的论述,形成一系列高屋建瓴、内容丰富、实操有用的关于全面深化改革重要论述的方法论.为探索如何践行习近平总书记对全面深化改革的要求,如何在实践层面上对改革进行科学评估,文章选择S省J市开展全面深化改革和多个领域专项改革的第三方评估的实践案例,重点讨论五个维度,围绕"谁来评",审慎选择第三方机构;围绕"如何评",科学确定评估方案;围绕"怎么做",全方位服务评估开展;围绕"怎么用",形成以评促改制度体系;围绕"如何改",不断提高评估水平.通过"五个围绕",为改革考核评估树立了鲜明的改革导向,提高了群众参与度和获得感,推进了改革高质量落实.     

改革方法论在全面深化改革中的评价评估维度及其效用

考核评估是衡量改革效果、发现改革问题、提升改革质量的重要方式,习近平总书记高度重视全面深化改革,进行了全面系统的论述,形成一系列高屋建瓴、内容丰富、实操有用的关于全面深化改革重要论述的方法论.为探索如何践行习近平总书记对全面深化改革的要求,如何在实践层面上对改革进行科学评估,文章选择S省J市开展全面深化改革和多个领域专项改革的第三方评估的实践案例,重点讨论五个维度,围绕"谁来评",审慎选择第三方机构;围绕"如何评",科学确定评估方案;围绕"怎么做",全方位服务评估开展;围绕"怎么用",形成以评促改制度体系;围绕"如何改",不断提高评估水平.通过"五个围绕",为改革考核评估树立了鲜明的改革导向,提高了群众参与度和获得感,推进了改革高质量落实.     

春风化雨润新生———发挥评价功能，优化小学低段写字教学

小学低段的写字教学，是很多教师的难题。特别是对于刚入学的小学生而言，如何让学生正确地进行写字，是亟待解决的问题。为使低段写字教学更加合理有效，笔者进行了积极的探索，深刻解读《语文课程标准》对于低段写字的要求，从挖掘课堂教学评价功能的角度上进行研究，从丰富评价内容、改进评价形式和优化评价主体入手，来提高小学低段写字教学的有效性。