论汉语语音的声韵互动

汉语中声韵相互依存并互为变化条件。声母对韵母的作用主要表现为发音特性引起的同化、异化、替代与脱落;韵母各个构成成分对声母都有不同程度的制约作用,如使声母腭化、塞音的塞擦化或塞擦音的塞音化、声母脱落等等。有些变化往往具有类型学意义。研究声韵互动规律,对于揭示汉语语音系统的共时和历时变化有重要作用。声韵互动是语音演变的根本动因。     

浅析零起点美国学生汉语语音学习的若干偏误——对美国赴陕西师范大学学习的零起点学生的语音教学反思

语音教学在对外汉语教学中占据十分重要的地位,也是对外汉语教学的难点之一。美国学生在学习汉语时,由于受母语负迁移等因素的影响,在声、韵母和声调方面会出现明显的偏误,这些偏误往往成为学生发音的拦路虎。本文作者通过教授科罗拉多大学赴陕西师范大学的短期班零起点美国学生,观察了他们的语音学习过程,简要分析了他们在语音学习中的若干偏误,并结合相关理论及实践经验提出笔者的一些看法。     

中国学生学习韩国语的难点解析

学习外国语无论哪一民族都是在与母语的对比中进行。对比是要找出区别而进行的。汉语从形态上处于孤立而且担负着语法功能的技能词也很不发达。与此相反韩国语主要靠附属词来表示语法关系,而且其形态变化相当活跃。因此,中国学生学习韩国语应在附属词的理解运用上狠下工夫。     

从靖西话借汉看南壮方言区学习普通话的声韵失误--桂西南南壮方言区学习普通话难点及对策分析之一

广西西南部的靖西、德保、那坡三县及邻近地区多使用壮语南部方言德靖土语 ,可概称为桂西南南壮方言区。通过考察该区中具有代表性的靖西话的汉语新借词读音 ,可找出桂西南南壮方言区学习普通话声韵失误的一般规律。     

维吾尔族学生汉语双宾句学习偏误分析

由于受母语影响及汉语双宾句自身结构的复杂性,维吾尔族学生在学习汉语双宾句时常出现一些偏误。本文主要对维吾尔族学生学习双宾句时产生的偏误及偏误原因进行分析,并在此基础上提出相关教学建议及学习建议。     

少数民族学生汉语学习若干元认知策略调查分析

在问卷调查的基础上,对少数民族学生在汉语学习过程中若干元认知策略,即制定计划策略、选择性注意策略以及调节策略进行了调查分析。结果表明,多数学生在不同程度上运用着这三种元认知策略,而且选择性注意策略运用得最为普遍。     

哈萨克族学生学习汉语结果补语的偏误分析

哈萨克语属粘着语 ,而汉语属词根语 ,两者差距较大。汉语的补语较为复杂 ,又是哈萨克语所没有的语法范畴 ,因此哈萨克族学生学习汉语补语困难较多 ,偏误也较多。本文从汉语述语动词和结果补语之间的语义联系的角度 ,对哈萨克族学生学习汉语结果补语时产生偏误的各种因素进行分析 ,以期了解学生的学习过程、步骤和策略 ,从而对教学有所帮助。     

新疆少数民族预科学生汉语学习心理因素调查与分析

本文在问卷调查的基础上 ,从学生自我评估的角度 ,对学生的有关汉语学习心理因素 ,从与学生汉语学习关系密切的几个不同方面着重进行了调查与分析。调查结果表明 :预科学生在学习汉语的过程中 ,所产生的心理因素是复杂多样的。了解其心理因素 ,有助于因势利导 ,提高他们学习汉语的成效     

壮族学生普通话学习的难点及应对策略

母语为壮语的壮族学生在汉语普通话的学习中存在较大的困难。分析壮族学生普通话学习的难点及应对策略,对提高壮族学生的汉语普通话水平及汉语普通话在民族地区的推广和普及有一定的参考价值。     

少数民族预科学生汉语学习观念的调查与分析

该文在问卷调查的基础上 ,初步分析并探讨了新疆少数民族预科学生汉语学习的若干观念 :谁决定汉语学习的成败 ?管理学习过程是否重要 ?依赖母语的倾向是否要有意识地抑制 ?以期在汉语教学中对学生加以积极引导     

韩国留学生学习汉语韵母的难点分析及对策

韩国留学生学习汉语韵母的难点主要有:单元音o和ü,二合元音ia、ie、üe、uo、ou,三合元音,以及高元音后-n、-ng的区分。难点的出现与韩国语语音系统有关,也与音系音位系统的书写符号有关。文中对比汉语的韵母系统和韩国语的元音、收音系统,通过二者的对应关系分析韩国留学生学习汉语韵母的难点以及出现这些难点的原因,提出了应对策略。     

"长城汉语"模式与中亚学生汉语学习的比较优势

针对中亚学生汉语学习特点,使用"长城汉语"教学模式对他们进行汉语语言的强化学习与训练,能基本实现汉语的听、说、读、写兼顾并重、齐头并进的教学目标,同时也能使学生进一步达到利用汉语语言进行交际的目的.     

俄罗斯学生汉语习得难点及对策分析

文章以俄罗斯学生在汉语习得中出现的一些具有代表性的偏误问题为出发点,沿着"为什么"、"怎么办"的思路,从语音和语用等方面进行了分析探讨,重点论述了俄语作为母语对汉语习得的负面影响,以及由于教学法不当导致的不良后果,力求从微观和宏观的双重角度为对俄汉语教学提出一些建设性意见,达到提升教学水平的目的。     

浅谈如何在汉语学习中开发学生的潜能

本文论述了如何在汉语教学中发展少数民族学生的潜能问题。     

维吾尔族学生学习汉语量词偏误分析

量词是以汉语为代表的汉藏语系所特有的词类,也是汉语表达体系中最有民族特色的词类,量词一般分为名量词和动量词,其中名量词的情况尤为复杂,这也是维吾尔族学生学习汉语中的一个难点。从维吾尔族学生学习汉语名量词过程中出现的偏误出发,找出出现偏误的原因及规律,可以为维吾尔族学生汉语的学习提供帮助。     

略论民族学生的汉语教学

该文试图在民族学生汉语教学过程中,教师在汉语教学中应具备的条件,对少数民族学生第二语言的教学从语音、词语、语法、汉维语习得的区别、词法结构、难句结构等教学方法进行了一些分析和研究,并对在教学过程中值得注意的一些现象提出了建议。     

浅析上古汉语中的阴阳对转现象

上古汉语在发展过程中在较早的一段时间里是没有鼻音韵尾的，只存在阴声韵，还没有出现阳声韵。从古典文献、形声字、方言三个方面对上古汉语中的阴阳对转现象进行考察，笔者认为，上古汉语中阴声韵、阳声韵不是随意对转的，而是先出现阴声韵，后出现阳声韵。     

斯里兰卡学生汉语普通话声调习得偏误分析

本文通过对斯里兰卡学生语音进行测试分析．试图从中发现斯里兰卡学生在汉语普通话声调习得方面存在的问题,并就发现的问题提出相应的教学建议。     

从声韵覆盖率透视普通话朗读测试评分的公允性

通过对普通话水平测试大纲中的 5 0篇朗读作品声韵覆盖率的详细统计 ,不难看出测试篇目难易程度相差较大、记分比例又高 ,所以在反映应试人的普通话水平时难免会有失公允。据此 ,我们认为 ,选择朗读作品应该有一个更大的范围 ,并根据朗读与其他测试项的不同的考查目的 ,拟定详细而明确的命题要求 ,以促使普通话水平测试的结果更加公正合理 ,促使测试进一步走向科学化、规范化     

关于少数民族学生汉语口试改革的尝试

本文认为传统的对少数民族学生汉语口试方法不能准确地测出学生的实际口头表达水平，不能调动学生的学习积极性，主张对少数民族学生汉语口试方法进行改革，并提出了对少数民族学生汉语口试改革的具体办法。