浅谈高中英语词汇教学

在中学英语教学阶段,应该注意培养学生的阅读理解能力,但是,提高英语阅读能力绝不是一朝一夕之功,而是一个漫长而且相当艰苦的过程.如果想走什么捷径,一口吃个胖子那是不可能的.提高学生的词汇量是提高阅读能力的关键所在.词汇是语言的三大要素之一,是语言的“建筑材料”.“一个人英语水平的高低在很大程度上取决于词汇量”.英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起.因而,学习英语,首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇.目前,大部分学生词汇量偏少,并且拼写记忆模糊,导致他们放弃英语学习.少部分英语学得较好的学生,由于词汇量不足,影响着综合水平的全面提高.     

高校英语词汇教学探究

词汇是语言组成的基本要素,足够大的词汇量能让学习者在听力、口语、阅读、理解和交流等各个方面更好,所以词汇教学是教学过程中不可忽视的重要环节,但是、目前的高校英语词汇教学方面却一定误区,这就要求英语教师要及时改进词汇教学方法。     

不同阅读任务与大学英语词汇附带习得

本文主要根据"阅读以了解语篇主题"和"阅读以理解语篇细节"两种课堂上最基本的阅读任务设计教学实验,旨在探讨不同阅读任务以及阅读能力差异是否在词汇附带习得方面对学习者产生影响,并根据研究结果提出指导英语课堂阅读任务设置的建设性方案。     

任务复杂度对学生英语阅读理解和词汇习得的影响

本研究使用不同任务指令来操控学习者的注意力,探究任务复杂度对英语学习者词汇习得和阅读理解的影响.同时使用不同的注释方式控制输入,探究注释方式的不同是否对学习者的词汇习得和阅读理解产生影响.研究结果表明,任务复杂度对学习者的词汇习得和阅读理解影响不大,但注释方式对词汇习得的影响较为显著.     

浅谈思维导图在初二英语词汇教学中的应用

词汇是语言学习的基础,学习者掌握大量词汇也是学习语言的关键。掌握英语词汇是英语学习的重要组成部分。而越来越多的学生在词汇学习中遇到问题,进而害怕学习英语,甚至失去学习英语的兴趣。初二年级的学生面临词汇量加大、难度提升等状况,更容易对词汇学习产生厌恶心理。研究现阶段学生的记忆方法的不足,采用思维导图学习工具帮助学生理解和记忆词汇,对思维导图在初二英语词汇教学中的应用展开探讨。     

大学英语分级教学中(写、译)输出性词汇量的差异性研究

大学英语的词汇教学应注重培养学习者掌握交流中频繁出现的固定词组、搭配及词块和句型的能力,促进提高写作、翻译等输出性词汇的质量,使学生具备良好的语言能力。本文从非英语专业分级教学二年级学生上学期普通班A、B和实验A班学生中输出性词汇量的差异入手,分析学生的词块能力和词汇总量,及其与语言综合能力的相关性,以期对大学生输出性语言能力的研究方面有所裨益。     

基于思维导图的中学英语词汇教学反思

词汇教学是中学英语课堂中的教学重点,是英语教学的基础。因此,要想提升英语水平,就必须掌握大量的词汇。思维导图是知识可视化的重要手段,它有助于学习者有效的记忆词汇,从而提高词汇量。通过对词汇教学以及思维导图研究现状的回顾,明确了思维导图理论在词汇教学中的指导作用,并进行一定的应用探索与反思。以期提高中学英语课堂词汇教学的效率,促进词汇教学的不断发展。     

英语阅读理解中的名词障碍探究

在英语学习当中,词汇是语言学习的基础,也是阅读理解中学习者遇到最大的难题,阅读理解中的词汇障碍是一个比较棘手的问题,而名词及名词短语又是最基础的词汇障碍。有时候,名词障碍不仅仅是由于新单词的出现,还有很多其他的因素,比如,词形转换、词义的扩展、含义的延伸、文化的差异,还有语言使用上的习惯表达,等等。这些在阅读理解中,对于学习者而言,都是最平常的词汇方面的障碍,它们对于学习者的阅读速度和综合理解有着很大的影响。因此,我们在英语教学当中的很重要的一项任务,就是把这些基础名词相关的知识和信息介绍给学习者。     

文学作品与外语学习

外语学习不仅仅是词汇与语法的学习，它包罗万象，通过阅读大量的文化作品，学习者能开阔视野、扩大知识面，丰富语言知识、增强语感，扩大词汇量，增加一定的英美文化背景知识，加深对英语语言特点的理解，提高阅读的速度和理解能力及快速、准确、有效地获取信息的能力，以培养具有综合素质的英语专业人才。     

语篇教学中如何提高艺术类英语学习者词汇量

本文从语篇分析和语篇教学的角度探讨了提高艺术类大学英语学习者词汇量的有效方法。     

论大学英语四级词汇的记忆

很多大学生对大学英语四级考试持有志在必得的心理.可往往事与愿违,在反复尝试中屡受挫折.个人面对的难题不同,但共病却同在词汇量这一关上.听力理解、阅读理解、翻译及写作,每一环节都离不开大量词汇的掌握.本文从心理学、生理学,外界因素、科学的记忆方法四个方面阐述如何提高记忆能力,拓宽词汇量.     

提高课堂教学质量之中学生阅读的提高

本文以提高中学生英语课堂教学质量为出发点,就提高中学生阅读理解问题从五个方面做出阐述:一是如何提高词汇量;二是如何分析长句;三是如何提高阅读速度;四是如何提高阅读技巧;五是如何充实英美文化背景。     

浅谈小学英语的词汇教学

词汇是语言的基本材料,词汇量掌握的多少是判断衡量英语水平的重要标准。掌握丰富的词汇是学习英语的重要基础,也是目前小学英语教学的一个重要课题之一。本文将围绕小学英语的词汇教学如何有效的展开,进行探讨分析。     

对外汉语阅读教材编写中词汇选择的问题

扩大词汇量是对外汉语阅读课的教学目标,词汇教学是阅读教学的重点和难点.在编写对外汉语阅读教材中如何选择词汇、并把词汇进行合理编排,对整个阅读课教学的成败起着至关重要的作用.本文通过阅读教材词汇选择的频度和难度等标准的确立,简要阐述阋读教材编写中词汇部分应注意的问题.     

汉、阿、法语构词法对比分析及其在对突尼斯学生汉语词汇教学中的应用

学好一种外语构词法能够帮助学生更好地学习单词。学会汉语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词性和理解词意,并迅速扩大词汇量,是学习汉语的有效途径。本文通过对汉语、阿拉伯语和法语构词法的对比分析,讲出了三种语言之间的相异之处,同时还通过对突尼斯学习者在学习汉语词汇时所出现的偏误,分析找出了造成偏误的主要原因,并在此基础上为突尼斯学习者提供一定的理论指导和教学建议,从而帮助他们正确地去运用汉语词语,提高对突尼斯学习者汉语词汇教学的效果。     

图式理论在三本院校非英语专业英语教学中的应用

本文针对三本院校非英语专业学生英语学习的现状,结合图式理论,主要从语言图式和内容图式两个方面探讨了图式理论在大学英语教学中的应用,并结合教学实践,着重探讨了大学综合英语教学阅读环节中图式理论的应用,强调从整体到细节,从语篇文化背景到句子,词汇学习的教学方法对非英语专业学生学习英语的现实意义,以期对大学英语教学水平的提高和学生英语水平的提高有一定的帮助。     

基于信息技术的高职英语阅读理解教学研究

在词汇量和语法知识、教学方法、知识面等三个方面,对影响高职英语阅读理解教学的因素,进行了详细的分析,提出如果将信息技术应用到高职英语阅读理解教学中,能够促进教学方式的多样化、拓宽学生的知识面,从而提高阅读理解教学的效果。     

英语教学中扩大学生词汇量的方法

学生对单词掌握的量和质是衡量英语水平高低的一个重要标志。文章从学生的实际情况出发,结合词汇习得的若干方法,谈谈英语教学过程中扩大学生词汇量的问题。     

脑图——英语词汇教学不可或缺的工具

脑图可以把大脑的思维以图文并茂的方式进行表达,以帮助学习者理解和记忆信息。教师作为意义建构的促进者,可以运用脑图的支架式教学,引导学生注意词汇自身的特点及其内在联系,帮助学生构建词汇网络,增加学生的词汇量,改善学生的学习习惯,提高学生英语词汇学习的兴趣。     

浅析初中教师应如何引导学生巧学词汇

英国著名语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见,英语学习的基础是词汇,学生在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能学好英语。学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平,学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。教师如果想学生学好英语,就需要先解决词汇问题。因此,如何让学生在一定时间内最有效率地学好词汇是每名英语教师在教学中应该注意与学习的,只有帮助学生找到正确的学习词汇的方法,才能从真正意义上减轻学生的负担,同时提高教学的质量和目的。