基于大数据的高职英语写作自适应学习研究

数据化时代发展下,高职英语写作教学受到了较大冲击和挑战。高职英语写作传统的教学方式,已逐渐不适应学生写作能力的培养。高校应该根据市场和学生的需要,对高职英语写作教学方法进行创新,提高学生英语写作自适应学习能力。本文通过对大数据下高职英语写作现状进行研究,提出英语写作自适应学习策略。     

高职学生英语写作焦虑实证调查研究报告

本研究采用Yuh-Show Cheng 2004年编制的第二语言写作焦虑调查问卷,调研本市314名高职学生英语写作焦虑状况,通过使用SPSS18.0统计软件,对相关调研数据进行统计分析发现,高职学生英语写作焦虑呈中度焦虑程度;写作焦虑中的生理焦虑、自负行为、评价焦虑三因子的高低焦虑分组与写作成绩存在显著性并呈负相关,但是,写作焦虑中的规避行为和状态焦虑两因子的高低焦虑分组与写作成绩没有显著差异;写作焦虑与写作能力自我评价、写作态度自我评价呈负相关;高职学生在写作中普遍存在语言困难和紧张情绪,并与写作焦虑呈正相关。鉴于此,在日常高职英语写作教学中,英语教师应该采取有效对策,降低高职学生写作焦虑心理,提高英语写作水平。     

合作学习在高职英语写作教学中的实施

结合高职英语写作教学的现状及问题,依托合作学习的概念及其理论背景,探索了合作学习在高职英语写作教学中的实施策略,提出了以学习者为中心的合作学习更有利于调动学生学习英语的积极性,提高学生的自主学习能力和英语写作水平。     

从全国高职高专英语写作大赛看高职学生写作能力的培养研究

"外研社杯"全国高职高专英语写作大赛已举办九届,是英语写作大赛的风向标。首先介绍了英语写作大赛的题型,通过辅导学生参加比赛,发现高职英语写作教学中的问题,进而探讨提高学生的英语写作能力的方法,以期提升高职英语写作教学的实效性。     

高职英语写作教学中过程教学模式的应用策略

高职英语写作的教学对象是英语基础较弱的学生,应增加教师的参与性。实验证明,过程教学模式能有效地提高写作质量,适合应用于高职英语写作教学中。可以采用的策略有：加强阅读、教师讲解写作思路和文章结构、注重英语用文的格式、加强教师的讲评。     

任务型教学模式在高职动漫行业英语写作教学中的应用研究

高职英语写作教学是为了提升学生的英语能力,高职动漫行业由于频繁接触外国比较先进的理论知识对英语的要求更高。为此,在高职英语教学中应用任务型教学模式能够更好地提升教学效果。本文先阐述了动漫行业英语写作教学的必要性,接着提出了高职动漫行业英语写作教学中应用任务型教学模式的策略,以便更好地提升教学效果。     

网络环境下高职英语写作教学模式研究

分析了传统高职英语写作教学的不足之处,以建构主义和过程写作法为理论基础,通过创建网络写作教学支撑环境,系统设计了网络环境下高职英语写作教学模式的实施过程,为高职英语写作课程改革提供参考。     

“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛背景下的英语写作教学思考

随着我国经济的高速发展,社会对于高技能人才的英语能力水平要求越来越高,高职学生作为专业技术人才,其非常重要的一项英语技能在于用英语来描述事物或者某种技术手段。因此,英语写作能力对于高职学生以后的就业意义重大。近几年,笔者多次指导学生参加全国高职高专写作大赛并取得优异成绩,通过对大赛考况的分析,受到了公共英语写作教学的几方面启示,以达到提高学生英语写作水平和参加写作大赛的竞争力以及全面推进高职公共英语教学改革的目的。     

模因论视角下的高职英语写作教学策略研究

本文在前人有关模因论的研究基础上,从模因论的角度再次论述其在语言写作教学中的应用。根据模因论将语言习得理解为不断复制和传播模因的过程,研究语言中模因的复制与传播对对外语教学和写作教学等产生的影响。通过研究高职学生英语写作能力情况,在模因论的理论基础之上,试图从语言模因复制、传播方式中的同义异构策略去研究英语写作教学特点,旨在为高职英语写作教学探索出一条新路。     

写作效能感、写作策略与成绩的相关性研究

基于班杜拉的自我效能感理论,测查高职英语专业学生写作效能感、写作策略与写作成绩之间的相关性,并进一步比较高低效能感学生在写作策略运用及写作成绩方面的差异。研究发现:高职英语专业学生的写作效能感、写作策略运用与写作成绩高度相关;高效能感的学习者能更有效运用各种写作策略,写作成绩也显著高于低效能感学习者。最后提出了提升写作自我效能感的具体策略,希望为国内英语写作教学提供参考。     

叙述接受者应用于高职非英语写作教学的研究

热拉尔·普兰斯提出的叙述接受者一词,在叙事学和教育学领域都有着深远影响。将这一概念应用于高职非英语专业英语写作教学,将对提高学生的英语写作兴趣和写作水平起到重大作用。     

传统英语写作教学的弊端与对策

近年来随着高校的大幅度扩招,学生入学成绩参差不齐,相当部分高职学生入学英语成绩比较差,词汇量比较小,同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此,怎样改进教学,迅速提高学生的英语水平是高职英语教师共同面对的一个课题。本文拟从高职英语写作教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。     

基于项目教学的高职文秘英语写作课程教学改革研究

高职文秘英语写作课程是目前高职院校文秘专业的一门专业基础课。传统英语写作课程强调知识目标,盲目积累知识,忽略能力目标,教材内容严重脱离社会与用人单位工作岗位的实际需要,给教学带来一定的挑战与困难。基于文秘英语写作课程目标的重新定位,可按实际工作岗位中真实的工作任务进行课程内容项目化驱动,同时采用项目化教学加强学生自主学习和解决实际工作中问题的能力。     

浅谈高职英语写作教学

本文从高职英语写作教学的重要性及现状入手,提出教师应给予学生系统的分类训练指导,采用人本主义为主导的教学法,尝试任务型教学法,并给予学生写作课外自主训练方法方面的指导。     

高职英语写作教学浅谈

写作是交际能力的一个重要组成部分，写作本身也是一种有效的语言学习方式。而高职学生英语写作能力普遍不高。长期以来，学生对英语写作缺乏兴趣，有的甚至出现了畏惧心理，其写作能力和写作成绩始终处于停滞或徘徊的状态，写出的文章在内容及语言方面均存在严重的问题，例如写作内容贫乏、言之无物；段落与段落之间缺乏粘着性，整篇文章结构松散布局凌乱、中心意思模糊不清；词汇的使用贫乏单一，频频出现语法错误；学生的文体修辞知识贫乏，写作手法苍白无力。对此，教师教学需做出相应调整，以提高学生的英语写作水平。     

论微课教学模式在高职写作教学中应用的必要性

写作能力是英语学习应用的必备基本能力之一,也是我们学习英语输出的过程之一,经过多年的英语学习和培训,学习者应试能力有很大的提升,但英语写作能力依然较差。学生提起写作往往是"谈之色变"不愿意自己动手去写。本文通过分析高职大学英语写作教学的现状,并结合自己多年的教学经验,以学生为教学中心探讨如何利用微视频教学激发学生的自我学习兴趣,实现从"要我学"到"我要学"的转变,把写作教学提高到一个新的层次。     

浅议如何进行初中英语写作

英语写作是英语传递信息的重要形式。随着英语新课程改革的推进,英语写作的重要性将更加日益凸现,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力。然而,有很多学生的英语写作现状不容乐观。本文就初中学生英语写作中存在的问题进行了深入分析,从理论层面突显写作在英语教学中的重要作用,以逐步提升学生的英语写作能力和写作教学水平,使得英语写作能够达到比较理想的水准。     

装备制造产业集群为高职英语类学生提供的就业契机

高职教育是一种高层次的职业教育,对促进地方经济、政治、社会发展和劳动力就业有着重要的意义。随着高职教育的快速发展,高职院校毕业生的就业问题引起了社会多方的关注。相对于实践操作等专业就业容易,高职英语类学生的就业问题受到诸多因素的影响,就业难的问题更是日益凸显。高职英语类学生的就业问题事关高职英语类教育的发展方向,如何顺利解决高职院校英语类毕业生的就业问题,对高职院校英语类教育的健康发展有着重大意义。产业集群为高职英语类学生提供了就业契机,依托区域产业集群,拓展了高职英语类学生的就业范围。本文探讨如何在装备制造产业集群环境下,提高高职英语类学生的就业率。     

探析大学英语写作教学的现状及其解决办法

在学生的英语学习与英语日常交往中,大学英语写作发挥着至关重要的作用,但在英语的听、说、读、写、译五大基础技能中,学生对写作技能的掌握极其薄弱。文章从批改作文方法欠妥、没有专门的写作教学和传统思维方式等方面对大学英语写作常见问题进行了深入分析,就学生写作常见问题针对性地从抓词汇教学、语篇分析、重语言点讲解、大学生的英语语言输入和作文评改等方面提出了大学英语写作教学的解决办法。     

基于《中国英语能力等级量表》的高职学生学情分析——以陕西机电职业技术学院为例

本文基于《中国英语能力等级量表》（CSE）对高职学生的英语学情进行分析,探讨陕西机电职业技术学院学生在英语学习中存在的问题和困难,并提出相应的应对策略。研究结果表明,学生在英语听力、口语、阅读和写作等方面普遍存在较大的差距。因此,教师应根据具体情况,从教学方法、教学资源、教学评价等方面着手,有针对性地改进教学策略,以提高学生的英语水平。