社会文化视域下民办高校英语专业课堂小组互动同伴支架作用和特征研究

民办高校英语专业课堂中,教师经常采用小组讨论互动的方式进行教学。通过对小组互动的录音语料进行分析,本文研究发现在小组互动中同伴支架的作用和特征,这些发现可以帮助教师更好地指导学生的小组讨论。     

浅谈小学课堂教学中的师生互动

研究师生互动存在的问题,提出改善师生互动现状的策略,实现高质量的师生互动,提高教学质量。     

浅析二语习得中的语际偏误现象

二语习得中语际偏误是初学者最容易出现的偏误。为了发展完善第二语言教学体系,帮助教室更有针对性的进行教学,本文通过分析语际偏误在不同语言中的体现,从而希望学习者和教师能够正确的全面的认识语际偏误。     

教师话语在二语习得中的作用

在实际外语教学中,教师占课堂的主导地位,是知识的掌握者和传授者。教师课堂上的外语知识的传授,主要是依靠教师在课堂上的讲授完成的,教师的话语就是其知识传授的最主要的途径。因此,教师的话语在对于学习者的学习效果起到至关重要的作用。通过分析教师的教学过程和学习者的学习过程中存在的问题,寻求更为科学合理的教师话语在课堂上的使用,从而全面提高教学的效果。     

论英语专业学生课堂互动中的语码转换

语码转换是近年来语言学研究中颇受关注的热点话题。国内大多研究者研究教师在课堂上的语码转换对外语教学的影响,对于外语教学中经常出现的学生与学生互动中过多的语码转换的实证性研究相对较少。本调查的主要目的在于：通过充分了解英语专业一年级学生在综合英语课程中口语练习部分学生与学生互动下出现语码转换的实际情况,分析学生与学生在角色表演（role—play）对话活动中出现语码转换原因,指出教师如何帮助学生建构良好的学生互动环境。     

浅析小学语文教师课堂互动

语文新课程标准指出,语文教学应是师生之间平等对话、相互交流、相互沟通的过程,在此过程中师生实现共同成长。语文课堂互动关系到师生的共同发展,是影响教学成果的重要因素。当前我国小学语文教学中,教师互动过程中存在的一些偏差,影响师生互动的因素也是错综复杂,基于此,本文提出一系列对策以提高语文教学互动能力,促进学生语文思维的发展。     

二语习得中的影响因素

二语习得的影响因素主要有两个:内部因素和外部因素。内部因素主要是学习者自身,外部是教师和教学环境。这三者囊括了二语习得最为重要的方面。那么,影响二语习得者的因素和解决办法就是本文的重点。     

二语习得理论视角的初中英语课堂

以2013年浙派名师活动中一堂初中英语展示课为例,基于二语习得理论,对案例课堂进行研究、分析。通过观察和分析外语课堂的教学模式、师生交互等特点,为英语课堂教学的改进提供一定的参考价值。     

试论初中英语课堂中的互动教学模式

新时期下,课堂教学的环境发生翻天覆地的改变,不断的研究新的教学思想,能够切实有效的改进课堂教学的环境。作为初中英语教师,要加强与学生之间的交流,探索语言的核心思想,把握教学契机,增强与学生之间的联系,优化课堂教学结构,确保课堂教学的深度运行和探索,能够增强学生的合作意识,改变学生低效学习状况,让学生在良好的互动环境中,得以全面的成长和进步,从而更好的唤醒课堂教学的生机,引发学生对英语课程的高度重视,提高学生的英语学习效果和水平。     

农村初中英语课堂互动类型研究

在教学过程中,课堂师生互动是重要的、必要的。近年来,国内外学者日益重视对课堂师生互动的研究,对课堂师生互动的类型、影响因素等进行了广泛而深入的研究。本文试图以互动理论等为支撑,分析乡镇初中英语课堂互动时间分配,了解乡镇初中英语课堂互动现状,并分析造成该现象的原因。     

英语词汇中的二语习得

词汇的习得是学习一门语言的过程,正如我们所知,第二语言习得同母语的习得是完全不同的,并且在第一语言习得和第二语言习得之间有着许多的不同。如何处理外语习得当中的教学问题变得越来越重要。汉语作为我们的第一语言,同英语这门第二语言相比,二者之间一定存在一定的典型问题和语言之间的不同特点。本文将从汉语学习者学习第二语言的问题和三种有效的解决词汇方面的二语习得教学法入手,试从教学法层面探讨词汇的二语习得问题。     

二语习得中的错误分析

语言之所以可以学习,就是因为语言具有系统性和规则性,如果一门语言没有系统性和规则性,那门语言就没有可学性。所谓系统性,就是一个系统是由内在的各个部分组成的,各个部分之间相互制约,要了解各个部分之间的相互关系,就得从整体出发。而学习者在学习这一系统规则时,,必须从局部出发去尝试一点点地弄懂这个系统,经过不断的发现错误与改正错误才能达到从整体出发的水平。在学习过程中,由于各种原因,学习者都有可能违反构成这一系统的规则。要以所学习的语言规则为参照,来才能判断学习者的对错。     

同伴教学法在分光计实验教学中的探索

随着高校教育教学改革的不断深入,教师应积极探索新的教学模式,以满足高校各专业对人才培养的要求,实现学生综合素质提升。结合大学物理实验课程的特点,在分层教学模式下融入同伴教学法的教学策略,从课前实验预习、课上实验操作和课后实验报告的完成情况三方面进行考察,对比分析表明,同伴教学法的引入,提高了学习者的学习兴趣和主动性,对人际交往与沟通能力、团队协作能力提升也有促进作用,实验课堂的教学效果显著提高。     

我国高校外语教学中的二语动机策略研究——基于二语动机过程模型的实证分析

依据D0rnyei＆Otto（1998）提出的二语动机过程模型探求我国高校外语教学中的二语动机策略。希望通过量化研究使教师意识到课堂情境中二语动机策略的研究与应用需要考虑到动机发展不同阶段,重视二语动机过程观。     

构建小学信息技术互动课堂的有效研究

在新型教育制度改革之下,教育模式开始发生了转变,当代教育理念的核心在于课堂核心的改变,从前课堂的核心是老师,现在课堂的核心是学生,教学的方式需要注重师生之间的交流与互动,以此来提高教学的效率,沟通交流才是教学的本质。互动教学课堂是现在主流课堂模式,要以培养学生的自主学习能力为出发点,提高学生的沟通交流能力,调动学生在课堂之上的学习积极性。在小学信息技术课堂教学当中要提高师生之间的互动,信息技术课程是使用电脑上课的,在互动方面本具有天然的优势,在教学多媒体的帮助之下可以提高师生之间互动的效率。本文将研究如何在小学信息技术教学当中构建互动式课堂。     

论真实语料的性质及其在二语习得中的应用

真实语料的性质与应用越来越受到二语习得界的关注。本文从真实语料理论出发,分析了真实语料的性质,并将视频语篇分析法视为理想的运用真实语料进行二语习得的方法。     

二语阅读中的信息加工研究综述

阅读是人类获取信息的重要途径之一,20世纪60年代以后,随着心理学的发展,阅读也成为语言学家和心理语言学家关注和研究的问题。国内外对二语阅读的研究开始着重于分析读者,尤其是学习者在阅读时的心理过程。心理语言学家认为阅读活动的本质是读者对阅读环境中各种内外部信息的处理与加工。目前对于阅读过程的研究,国内外主要提出了三大信息加工模式。虽然研究者们对阅读中信息加工的重点有所争议,但无论是哪种模式都认为阅读过程中的信息加工主要包括三个层面:词汇加工、句法加工和篇章加工。除此之外,目前越来越多的研究表明了解各层面的加工方法有利于学习者阅读能力的提高。     

小班化课堂互动教学的经验点滴

小班化教育教学应牢固树立生命意识,注意开启学生的内心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓励学生大胆质疑,善于发表自己的独特见解,努力让“文本”拓展开来,使课堂成为师生互动的“学习场”,最大限度地彰显生命活力。     

二语词汇附带习得中的注释研究

二十世纪九十年代二语阅读中的附带词汇习得引起了语言学家的广泛关注。关于影响阅读中二语词汇附带习得的因素,国内外语言学家门展开了大量实证研究,其中阅读注释就是其中的一个重要的研究方向。本文综述了近年来二语词汇附带习得中注释研究的成果,讨论了其相关理论基础,指出了其研究的新动向。     

交际法在大学英语课堂互动中的应用浅析

本文通过对交际法在英语课堂中运用的论述,探求了英语教学“互动”模式的意义,并通过两个方面具体阐述了如何积极推进课堂互动。